数学教学是一门艺术，在实际教学中，一节平淡无比，枯燥无味的课堂教学是难以调动学生学习数学的积极性，更谈不上达到预期的效果。那么，在教学中要使课堂气氛活跃，学生乐意参与，教师如何做才能发挥学生的主观能动性，提高教学效果？结合笔者多年的教学工作谈谈个人的一些观点及做法：
　　一、营造好课堂气氛
　　创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大帮助。教师要把良好的学习方法有意识地融入到课堂教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学，使学生潜移默化地接受，从而使学生能找到适合自己的学习方法;同时，教师必须把握提问时机，恰到好处，在学生思维正处于积极活跃的状态下“投石”，才能收到“一石缴起千层浪”的功效。教师通过流畅且又幽默的语言表达，灵活地组织课堂教学，都能激起学生的兴趣，活跃学习气氛，使得教师和学生双边的积极性都受到了激发，从而使学生能在快乐中学习。
　　二、设疑置难，激发兴趣
　　古人云：“学起于思，思起于疑”。枯燥乏味的讲解难以激起学生的兴趣，要让学生去发现问题、大胆质疑。有疑才能产生学习的兴趣，才能明确学习的目的，越是敢于质疑的学生，其主体作用才能得到充分的发挥。因此，在教学中，教师要根据学生的思维能力和智力发展水平，有意识地设疑、激疑或者设计一些能引起学生积极思考的问题，鼓励学生积极开动脑筋，自觉思维，鼓励创新，不断探索，决不满足现状。质疑是为学生提供参与机会，既能了解学生与学习情况，及时反馈信息，又能使教师随时可以引导学生理解和掌握所学知识。更能使学生产生爱学习、想学习的欲望。如在教学人教版九义教科书四年级下册笫五单元“三角形” 的特征时，每一组发给三根不同长度的木棍，看能不能摆成一个三角形，能摆成的请说出理由，不能摆成的请讲出原因，这样不仅能培养学生的思维，激发学习兴趣，又能使学生牢固掌握知识。
　　三、合作学习，激发探究兴趣
　　目前，农村绝大多数学生是”留守儿童”，在家里缺乏和同龄人的交流，家长对孩子无法严格管教，致使他们常有孤独、压抑之感，为此，在教学中，教师要抓住学生的这一特点，让他们自由组合学习小组，小组成员可通过师生、生生合作，有组织地进行讨论、交流，共同完成探究学习。同时，教师要充分听取学生意见，活跃课堂气氛。如在教学人教版九义教科书四年级下册第五单元“三角形的内角和” 时，教师让学生说出三角形的任意-两个角的度数，教师就马上能准确无误地说出第三个角的度数。学生认为教师怎么就知道笫三个角的度数？在他们的心目中充满了好奇，都想知道教师有什么“绝招妙计”，这样就激发了学生的探究欲望，主动参与到探究的活动中。
　　四、精心设计课堂教学过程
　　常言道：“良好的開端是成功的一半”。巧妙地设计好每一节课的导语，是激发学生的学习兴趣，引导好学生愉快地上好每一节课的关键。从而使学生堂而皇之地登上知识的殿堂。小学生好奇心强、注意力不稳定，容易被一些新奇的东西所吸引，课堂上若能采用他们喜爱活泼的方法和语言予以激发，易于引起学生的兴趣。同时他们正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，教师可利用多媒体制作內容丰富的课件，通过音、图、文为学生呈现出一个色彩鲜艳、动态感十足的世界，就能把学生带进宽松、愉悦的学习环境。展示出直观化的数学知识，使抽象的数学知识变成形象化、立体化，易于学生掌握和理解。更能激起了学生强烈的好奇心和求知欲，充分调动学生的积极性并有效提升数学课的教学质量。
　　五、重视学生课堂参与，培养学习兴趣
　　在课堂教学中，教师应对例题和习题仔细地观察并且认真地分析，把课本中的“做一做”变成抢答题，通过抢答的方式，调动学生的课堂气氛，便于改变教学节奏，提高学生迅速、准确、严密的数学运算能力，从而调动了大面积学生参与积极牲。让在抢答比赛中表现尤为出色的学生为获得成功而感到喜悦，为智慧而感到自信，为自己有睿智的头脑而感到无限的骄傲和光荣，对于在抢答比赛中表现不理想的学生有所触动，力争在下次的比赛中能有所进步。
　　总之，在数学教学实践中，我深深体会到，要想有效地提高课堂教学效率，教师必须要在课堂上营造好课堂氛围、设疑置难、合作学习、精心设计课堂教学过程、重视学生课堂参与，充分调动学生学习的积极性和动机，激发求知欲望，使课堂妙趣横生，乐趣无穷，这样学生才学得轻松愉快且效果好。