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摘要： 中学化学实验是一个特殊的活动，在化学实验之中，可以培养学生的诸多的能力，其中观察力与思维力就是两个重要的方面.因为观察是化学实验的基础，没有观察就形不成化学知识，而思维力是其核心，随着化学实验的不断推进，思维变得越来越重要，离开思维化学实验就得不到升华，其理性知识的获取也就无从谈起.
关键词： 创新实验教学；学生；观察能力；思维能力
观察是我们对于客观事物获得认识的第一个阶段.它是具有一定目的的，在调动感官的基础上对材料进行感知的一种活动.而思维是基于生物学的人脑间接认识客观事物的过程.在中学化学实验的活动中观察能力是指学生在实验过程之中观察其对象获取感性认识，然后把感性认识进行思维分析，形成一种理性的认识，形成一种正确概念的能力.所以说观察能力是思维能力的基础，观察的效果直接影响到思维能力.对于化学实验之中的学生来说，具有了较强 的观察能力，并且通过一定的思维过程，才会有效的掌握化学知识.不过较强的观察能力不是天然就具有的，而是通过后天来培养的.化学学科的特殊性要求我们具有良好的观察能力以及思维能力，同时它也为我们提供了培养这些能力的平台.
一、明晰观察目的
化学在中学学科之中是一门比较重要的学科，通过它学生可以获取相应的化学知识，并且是具有一定的实践活动的，有助于学生在实验之中理解化学知识概念.对于培养学生的观察力以及思维力来说是很重要的.化学特殊性使得它在一定程度上可以激起学生的学习兴趣，因为它本身含有许多有趣的因子.如它的发光、颜色的改变以及为我们日常生活遇到一些问题时，可以为我们提供答案，这些都会引起学生学习化学的兴趣.但是在化学课堂之中我们不是基于兴趣与娱乐来进行化学实验的，而是为了获取知识，所以要避免学生仅仅流于形式上的兴趣，在化学实验之中要让学生具有明确的观察目的.透过现象抓本质，最终获取化学知识.有了观察目的，才能够提高自己的观察能力，进行有针对性的观察，提高自己的学习效率.
二、探索性实验的引进
化学教学之中实验成功的与否不是停留于表面的观察现象，而是通过有效的观察区进行思维加工.在感性知识的基础之上进行理性思维，获取探索性的有价值性的信息，把新旧知识链接起来.所以在化学实验课中观察与思维是互相渗透的，而不是完全独立的存在的，学生会在观察中遇到问题，引起思考，在思考中观察事物的进一步发展，所以教师要科学而合理的进行相关的设计，对学生进行激发并启发.在实验课中，学生的能力是在实验的过程之中不断的被激发出来的，会随着实验的进程而不断的进行观察与思考的.所以教师要在关键点的时候给予学生助理，引导他们进行观察，启发他们进行层层递进的思考，使得他们能够在独立的状态之下完成探索过程.我们知道，学习不仅仅是知识的获取，更重要的是对于方法的获取，教师要教会学生去进行试验.所以在化学实验之中，教师要改变传统的验证性的实验方式，在化学实验之中，引入探索性的实验，使得学生在观察力以及思维力的培养方面更为有效.探索性的实验基本是基于学生自己而获取的实验及其结论，对于学生来说是非常的重要的，由于是通过自身的努力而进行的实验，并且在这个过程之中获得自己实验过程的结论，在这个过程之中一方面加强了其观察能力，同时也提升了其自身的思维能力，而且对于化学的兴趣也会相应的提升，也就是说在探索性化学实验之中，也促进了其化学兴趣的发展.
三、制定实验计划
化学实验是一个与普通课堂不同的课堂.与其他课堂相比它具有一定的松散性质，游离了普通课堂的秩序制约，容易使得学生在化学实验之中产生应付以及娱乐的态度.这样就使得化学课的教学效果受到很大的影响，所以在化学实验进行之前要进行一定的计划，以确保化学实验课堂教学的顺利进行，而且可以高质量的完成教学目标.我们知道化学实验是一个不间断的过程，往往容易 使得学生在其中顾此失彼的情况出现，这也是为什么我们要提前进行化学实验设计的一个重要原因.如果条件许可的话，在实验计划中教师应该设计一些与现实生活密切相关的实验来进行，这样可以激发学生学习化学实验的兴趣.因为这些在生活之中遇到的化学现象往往是学生较为熟悉的现象，但是自己又不能够解释，通过进行实验可以在很大程度上激发起思维，因为它们迫切希望知道其中的原委，其内在的需求动机也在长时间得不到解决的情况下被强化了.
总之，对于化学实验来说，观察能力以及思维能力是非常的重要的.观察是化学实验的必有的阶段，而且是化学实验得以进行的基础以及化学理论知识获取的感性材料的基础.所以在化学实验之中，通过合理的计划布置，学生的观察力会随着化学实验的推进而不断的发展，同时化学实验是对于现实生活问题的一种解答，就需要我们进行一定的思维活动去阐释化学现象，从而通过层层问题的疑问，不断的把学生引进深层次的思考之中.
参考文献：
[1]刘东阳.中学化学实验教学中学生观察力和思维力的培养[J].重庆教育学院学报，1999（3）.
[2]邓玉安.浅谈化学实验教学对学生观察能力和思维能力的培养[J].北京警院学报，1997（3）.
[江苏省泰兴市三里实验学校 （225411）]
关键词： 创新实验教学；学生；观察能力；思维能力
观察是我们对于客观事物获得认识的第一个阶段.它是具有一定目的的，在调动感官的基础上对材料进行感知的一种活动.而思维是基于生物学的人脑间接认识客观事物的过程.在中学化学实验的活动中观察能力是指学生在实验过程之中观察其对象获取感性认识，然后把感性认识进行思维分析，形成一种理性的认识，形成一种正确概念的能力.所以说观察能力是思维能力的基础，观察的效果直接影响到思维能力.对于化学实验之中的学生来说，具有了较强 的观察能力，并且通过一定的思维过程，才会有效的掌握化学知识.不过较强的观察能力不是天然就具有的，而是通过后天来培养的.化学学科的特殊性要求我们具有良好的观察能力以及思维能力，同时它也为我们提供了培养这些能力的平台.
一、明晰观察目的
化学在中学学科之中是一门比较重要的学科，通过它学生可以获取相应的化学知识，并且是具有一定的实践活动的，有助于学生在实验之中理解化学知识概念.对于培养学生的观察力以及思维力来说是很重要的.化学特殊性使得它在一定程度上可以激起学生的学习兴趣，因为它本身含有许多有趣的因子.如它的发光、颜色的改变以及为我们日常生活遇到一些问题时，可以为我们提供答案，这些都会引起学生学习化学的兴趣.但是在化学课堂之中我们不是基于兴趣与娱乐来进行化学实验的，而是为了获取知识，所以要避免学生仅仅流于形式上的兴趣，在化学实验之中要让学生具有明确的观察目的.透过现象抓本质，最终获取化学知识.有了观察目的，才能够提高自己的观察能力，进行有针对性的观察，提高自己的学习效率.
二、探索性实验的引进
化学教学之中实验成功的与否不是停留于表面的观察现象，而是通过有效的观察区进行思维加工.在感性知识的基础之上进行理性思维，获取探索性的有价值性的信息，把新旧知识链接起来.所以在化学实验课中观察与思维是互相渗透的，而不是完全独立的存在的，学生会在观察中遇到问题，引起思考，在思考中观察事物的进一步发展，所以教师要科学而合理的进行相关的设计，对学生进行激发并启发.在实验课中，学生的能力是在实验的过程之中不断的被激发出来的，会随着实验的进程而不断的进行观察与思考的.所以教师要在关键点的时候给予学生助理，引导他们进行观察，启发他们进行层层递进的思考，使得他们能够在独立的状态之下完成探索过程.我们知道，学习不仅仅是知识的获取，更重要的是对于方法的获取，教师要教会学生去进行试验.所以在化学实验之中，教师要改变传统的验证性的实验方式，在化学实验之中，引入探索性的实验，使得学生在观察力以及思维力的培养方面更为有效.探索性的实验基本是基于学生自己而获取的实验及其结论，对于学生来说是非常的重要的，由于是通过自身的努力而进行的实验，并且在这个过程之中获得自己实验过程的结论，在这个过程之中一方面加强了其观察能力，同时也提升了其自身的思维能力，而且对于化学的兴趣也会相应的提升，也就是说在探索性化学实验之中，也促进了其化学兴趣的发展.
三、制定实验计划
化学实验是一个与普通课堂不同的课堂.与其他课堂相比它具有一定的松散性质，游离了普通课堂的秩序制约，容易使得学生在化学实验之中产生应付以及娱乐的态度.这样就使得化学课的教学效果受到很大的影响，所以在化学实验进行之前要进行一定的计划，以确保化学实验课堂教学的顺利进行，而且可以高质量的完成教学目标.我们知道化学实验是一个不间断的过程，往往容易 使得学生在其中顾此失彼的情况出现，这也是为什么我们要提前进行化学实验设计的一个重要原因.如果条件许可的话，在实验计划中教师应该设计一些与现实生活密切相关的实验来进行，这样可以激发学生学习化学实验的兴趣.因为这些在生活之中遇到的化学现象往往是学生较为熟悉的现象，但是自己又不能够解释，通过进行实验可以在很大程度上激发起思维，因为它们迫切希望知道其中的原委，其内在的需求动机也在长时间得不到解决的情况下被强化了.
总之，对于化学实验来说，观察能力以及思维能力是非常的重要的.观察是化学实验的必有的阶段，而且是化学实验得以进行的基础以及化学理论知识获取的感性材料的基础.所以在化学实验之中，通过合理的计划布置，学生的观察力会随着化学实验的推进而不断的发展，同时化学实验是对于现实生活问题的一种解答，就需要我们进行一定的思维活动去阐释化学现象，从而通过层层问题的疑问，不断的把学生引进深层次的思考之中.
参考文献：
[1]刘东阳.中学化学实验教学中学生观察力和思维力的培养[J].重庆教育学院学报，1999（3）.
[2]邓玉安.浅谈化学实验教学对学生观察能力和思维能力的培养[J].北京警院学报，1997（3）.
[江苏省泰兴市三里实验学校 （225411）]