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摘要：本文主要针对于农村小学中年级体验式作文教学有效性展开深入研究，先阐述了小学中年级学生在作文中存在问题和体验式作文教学重要性，然后又提出几点切实可行的教学策略，如引导学生从生活中积累经验、让学生参与实践，获得情感体验、让学生自由发挥、加强学生写作方法指导等，从而能够使学生对作文题目更好地理解，并理解的透彻，将自己的生活体验写到自己的作文中，进而提高教学效果。
关键词：农村小学;中年级;体验式;作文教学
引言：作文是学生表达和抒发情感的方式，也是提高学生文学素养重要途径。通过作文教学可以培养学生的观察能力和理解能力。在日常教学过程中，一些学生将作文写作成为一种负担，其主要原因就是没有将自己的生活体验和阅读体验转变为作文素材，从而使学生的面对写作没有头绪。为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，要采取有效的教学方式，将体验式教学融入到小学写作教学中，能够起到有效的教学效果。
一、小学中年级学生在作文中存在问题
一些小学生害怕写作文，学生写出来的作文通常是为了应付老师所布置的作业。因此，学生的作文大部分是缺少材料，内容不够真实具体，不充分扣分。有的题目和内容不相符，有的缺少主题，有的仿照别人的劳动成果。以上这些问题都存在于学生的作文中。
二、小学中年级实施体验式作文教学重要性
在以往传统作文批改中，教师依据自己的主观感受和批改标准，对学生的作文提出要求，在学生的作文本中涂满了圈圈，使学生产生恐惧心理。而体验式教学能够改变教师对作文批改的单调性，使学生是一名作者又是读者，又当学生又当教师。一篇优秀的文章不是写出来的，而是改出来的。因此，体验式教学能够起到一定效果，是提高学生写作水平最有效的方法。主要就是使师生之间建立平等关系，这就需要教师改变自身角色，从传播者变为交流者。体验式教学也符合新课标的要求，适合学生的写作实际，亲身实践，体验出真实情感。
三、提高农村小学中年级体验式作文教学有效策略
（一）引导学生从生活中积累经验
叶圣陶曾说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。基于此，要想写出一篇好的文章，要有充足生活经验。而对于生活经验少的小学中年级学生角度上来看，需要教师来引导学生丰富生活经验。教师可以从两个方面入手：一方面，让学生观察生活，通过自身实际经历来积攒生活经验。教师在日常教学中，可以让学生从三个角度来观察生活，即学校、家庭、生活，将自己的想法记录下来。长时间以来，学生的写作能力也会不知不觉的提高[1]。另一个方面，教师要引导学生多读课外书，扩大学生的阅读量，积累更多生活经验。有句话说的好，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
例如：教师可以在班级办一个图书角，让学生将自己认为好的书贡献出来，与同学一起交流和分享，同学之间的交流，能够感受到书中不同角色所表达的情感，并且还能与自身经历相比较，由此以来，潜移默化提高学生生活体验，这也为学生写作提供贡献力量。
（二）让学生参与实践，获得情感体验
兴趣是最好的老师，但兴趣养成主要依靠的是情感驱动。老师认为学生的作文写的好，主要原因就是学生的作文有最真挚情感，主要也是情感力量驱动，使学生能够创作出最有新意、最有创意的作文。因此，教师要引导学生结合生活实际，去感悟生活[2]。教师在教学中，要合理安排写作内容，引导学生用心去感受大自然生活，运用自己感受优美句子运用到写作中。
（三）让学生自由发挥
一直以来，写作教学脱离了学生的生活实际，过度强调写作技巧和写作知识;过度强调命题作文，培养学生审美能力，费尽心思揣摩命题者意图，会使中年级学生惧怕对作文写作，甚至出现厌烦的心理。但为了使学生不要有束缚心理，过多压力，教师不要过多的约束学生，要给予学生更多的时间去发挥。
（四）加强学生写作方法指导
教师在指导学生写作方法时，要注重命题作文。对小学生中年级命题作文，教师在出题目时，要具体、实际，新颖有趣性。从小学生角度上来看，作文命题范围要小，不要太广泛，不然学生不能更好地理解。教師给主题要明确，可以针对某一件事和事例拟定主题。如果命题范围大，学生在写作过程中无从下手。学生对题目的理解不能更透彻，学生写的内容也比较空乏。在小学中年级教学中，体验式作文教学其实是一个动态过程，比较注重的是对作文的引导和管理。因此，教师在作文教学中，要随时关注学生和教学动态，科学合理引导。多引导学生实践活动体验，可以通过班级活动和情景教学模式帮助学生在实践活动中积累作文素材。
结束语：综上所述，在语文学习过程中，作文训练是语文教学中最重要的一部分，而体验式作文教学是不可缺少一部分。从目前情况上来看，小学中年级作文教学还存在一些问题。因此，教师将体验式作文融入到语文教学中，能够使学生在作文中放飞梦想，提高学生的写作水平，丰富学生的情感体验，从而体现小学中年级体验式作文教学的有效性，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]岳富平.提高小学中年级体验式作文教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（49）：88-89.
[2]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77.
关键词：农村小学;中年级;体验式;作文教学
引言：作文是学生表达和抒发情感的方式，也是提高学生文学素养重要途径。通过作文教学可以培养学生的观察能力和理解能力。在日常教学过程中，一些学生将作文写作成为一种负担，其主要原因就是没有将自己的生活体验和阅读体验转变为作文素材，从而使学生的面对写作没有头绪。为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，要采取有效的教学方式，将体验式教学融入到小学写作教学中，能够起到有效的教学效果。
一、小学中年级学生在作文中存在问题
一些小学生害怕写作文，学生写出来的作文通常是为了应付老师所布置的作业。因此，学生的作文大部分是缺少材料，内容不够真实具体，不充分扣分。有的题目和内容不相符，有的缺少主题，有的仿照别人的劳动成果。以上这些问题都存在于学生的作文中。
二、小学中年级实施体验式作文教学重要性
在以往传统作文批改中，教师依据自己的主观感受和批改标准，对学生的作文提出要求，在学生的作文本中涂满了圈圈，使学生产生恐惧心理。而体验式教学能够改变教师对作文批改的单调性，使学生是一名作者又是读者，又当学生又当教师。一篇优秀的文章不是写出来的，而是改出来的。因此，体验式教学能够起到一定效果，是提高学生写作水平最有效的方法。主要就是使师生之间建立平等关系，这就需要教师改变自身角色，从传播者变为交流者。体验式教学也符合新课标的要求，适合学生的写作实际，亲身实践，体验出真实情感。
三、提高农村小学中年级体验式作文教学有效策略
（一）引导学生从生活中积累经验
叶圣陶曾说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。基于此，要想写出一篇好的文章，要有充足生活经验。而对于生活经验少的小学中年级学生角度上来看，需要教师来引导学生丰富生活经验。教师可以从两个方面入手：一方面，让学生观察生活，通过自身实际经历来积攒生活经验。教师在日常教学中，可以让学生从三个角度来观察生活，即学校、家庭、生活，将自己的想法记录下来。长时间以来，学生的写作能力也会不知不觉的提高[1]。另一个方面，教师要引导学生多读课外书，扩大学生的阅读量，积累更多生活经验。有句话说的好，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
例如：教师可以在班级办一个图书角，让学生将自己认为好的书贡献出来，与同学一起交流和分享，同学之间的交流，能够感受到书中不同角色所表达的情感，并且还能与自身经历相比较，由此以来，潜移默化提高学生生活体验，这也为学生写作提供贡献力量。
（二）让学生参与实践，获得情感体验
兴趣是最好的老师，但兴趣养成主要依靠的是情感驱动。老师认为学生的作文写的好，主要原因就是学生的作文有最真挚情感，主要也是情感力量驱动，使学生能够创作出最有新意、最有创意的作文。因此，教师要引导学生结合生活实际，去感悟生活[2]。教师在教学中，要合理安排写作内容，引导学生用心去感受大自然生活，运用自己感受优美句子运用到写作中。
（三）让学生自由发挥
一直以来，写作教学脱离了学生的生活实际，过度强调写作技巧和写作知识;过度强调命题作文，培养学生审美能力，费尽心思揣摩命题者意图，会使中年级学生惧怕对作文写作，甚至出现厌烦的心理。但为了使学生不要有束缚心理，过多压力，教师不要过多的约束学生，要给予学生更多的时间去发挥。
（四）加强学生写作方法指导
教师在指导学生写作方法时，要注重命题作文。对小学生中年级命题作文，教师在出题目时，要具体、实际，新颖有趣性。从小学生角度上来看，作文命题范围要小，不要太广泛，不然学生不能更好地理解。教師给主题要明确，可以针对某一件事和事例拟定主题。如果命题范围大，学生在写作过程中无从下手。学生对题目的理解不能更透彻，学生写的内容也比较空乏。在小学中年级教学中，体验式作文教学其实是一个动态过程，比较注重的是对作文的引导和管理。因此，教师在作文教学中，要随时关注学生和教学动态，科学合理引导。多引导学生实践活动体验，可以通过班级活动和情景教学模式帮助学生在实践活动中积累作文素材。
结束语：综上所述，在语文学习过程中，作文训练是语文教学中最重要的一部分，而体验式作文教学是不可缺少一部分。从目前情况上来看，小学中年级作文教学还存在一些问题。因此，教师将体验式作文融入到语文教学中，能够使学生在作文中放飞梦想，提高学生的写作水平，丰富学生的情感体验，从而体现小学中年级体验式作文教学的有效性，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]岳富平.提高小学中年级体验式作文教学有效性研究[J].课程教育研究，2019（49）：88-89.
[2]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77.