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摘 要：学龄前孩子通过加强体育锻炼与活动，不仅可以有效提升儿童的团队协作精神，同时能够达到强身健体、增强体魄的目的。现阶段，体育教育已经成为学前儿童教育的一个重要组成部分。本文先对学龄前儿童身体发展特点以及体育对学龄前儿童的重要性进行探讨，并进一步研究加强体育教学的有效措施。
关键词：学龄前儿童；体育；重要性
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）29-0041-02
1 引 言
随着国内城市化进程的不断加快，居民对于学前教育越来越重视。学前教育是儿童接受教育的最初时期，因而其重要性不言而喻。但是，就目前我国的学龄前教育工作来说，过于重视智力知识层面的教育，进而忽略了体育素质培养。因此，现阶段要加强教学理念的积极转变，对于学龄前儿童的体育教学工作引起足够的重视。
2 概 述
2.1 学龄前儿童的身体发展特点
孩子进入到幼儿期之后，生理、心理等方面的发展速度显著提升，独立性意识逐步增强，这一阶段儿童对于周围世界有着强烈的感知欲与好奇心。同时，学龄前阶段孩子也会产生浓厚的社会实践意识。但是，由于受到生理条件等因素的限制，儿童对于自身行为的控制、调节缺乏有效性，因而要对儿童阶段的生理系统以及各个器官、组织的生理特点进行详细的解剖，进而为体育教学工作提供一定的帮助。
（1）就学龄前儿童的运动系统特点来说，与成年人的人体运动系统相类似，主要包含骨关节、结缔组织以及肌肉这三个主要部分。儿童体育活动需要在神经调节以及体液调节的共同支配下，才能进行高效的体育运动。一方面，儿童的骨关节相对柔软、硬度较小、弹性较大，因而活动中容易出现弯曲、变形的问题；另一方面，学龄前儿童的骨膜较厚、血管丰富但是较为细小，成骨、破骨细胞的繁殖相当快，有效的体育活动可以促进骨的生长与再生。但是，由于儿童骨组织的钙含量较少，骨化作用没有完成，这一时期要加强对儿童正确坐姿与站姿的训练。此外，对于幼儿结缔组织而言，其关节窝较浅，关节囊、韧带等部位较为松弛，肌肉成分较成年人少，因而一旦活动强度不合理，将导致关节位置处出现脱臼的危险。此外，在肌肉方面，幼儿肌肉的含量仅占到儿童体重的20%，并且肌肉群的分布与发展不平衡，肌肉的收缩能力较差。因此，儿童在进行负重活动时，不能提、拿过重的物体。
（2）对于呼吸系统来说，儿童的呼吸道比较短、狭，活动强度不合理可能导致呼吸道粘膜出现不同程度的损伤，并且呼吸道壁上分布着较多的血管、淋巴管，但是儿童的肺泡数量相对较少，肺缺乏较强的弹性，因而活动中容易引发感染问题。同时，儿童的心血管系统中，血液成分与成年人有着较大的差异，其中水分、浆液的含量较多，体育活动中一旦出现伤口出血问题，将导致出血量的增加，在体育教学工作中要尽可能降低出血事件的发生。
2.2 学龄前体育的基本概念
教育界普遍认为，3～6岁的儿童教育属于学龄前教育阶段。作为学龄前教育的重要组成部分，我国对于体育教育的重视程度不够，并且没有将其纳入到义务教育的范围之内。因而，现阶段的学龄前体育教育机制不完善，甚至一些学校担心体育教学工作中出现事故，有意识的进行了体育教学工作的压缩与限制。长此以往，势必会对儿童的生理、心理健康造成影响。我国目前的学龄前儿童体育教育，主要是在家庭、家长的影响与帮助下，进行一些简单的活动，活动方式主要是游戏，以此来促进学龄前儿童的身心发展。
3 體育对学龄前儿童的重要性分析
3.1 为学龄前儿童的身心发展提供一个快乐的氛围
此前，我国教育部门明确指出，幼儿阶段的体育教学工作要以游戏活动为主，并且相应的教育工作要建立在游戏的基础上。这就表明，在进行学龄前儿童的体育教育工作时，体育游戏占据着非常重要的位置。学龄前儿童体育教学工作中，要不断丰富教学内容，为孩子提供丰富多彩、样式多变的游戏种类。此外，在进行游戏的设计前，要考虑到学龄前儿童的接受能力以及学习特点、身体协调状况等方面，这样一来才能有效激发幼儿的游戏兴趣，并且有效的吸引儿童注意力。另外，通过做好体育游戏的组织，能够有效提升儿童的记忆力、想象力以及观察能力，这对于促进儿童的发展有着重要的作用。
3.2 有助于儿童运动能力的提升
在3～6岁这一阶段，儿童的各项生理指标发育速度较为迅速，并且这一阶段儿童的新陈代谢能力较为旺盛。但是，因为受到生物机体机能、协调性等方面的限制，身体发育还不够成熟，同时对于疾病的抵抗能力也有待较强。通过适合的进行体育锻炼，能够显著改善儿童体质状况，增加身体的免疫力。同时，由于该阶段儿童骨骼硬度相对较小，骨骼有着较大的弹性，通过参加一系列的舞蹈、体操以及技巧锻炼，可以有效提升儿童的骨骼发育速度，改善儿童身体的调节能力。需要注意的是，由于这一阶段儿童各方面的发育不成熟，因而教师要加强管理，充分尊重幼儿的好动性与好奇心，活动过程中多加保护。随着国内经济社会发展速度的不断提升，儿童的生活质量得到了极大的改善，尤其在饮食方面，吃的蛋、肉等高热量、高脂肪的食物越来越多，不少儿童即使在短暂活动的情况下，也会出现大汗淋漓、浑身酸痛的问题，这也从另一方面说明了加强体育活动的必要性、重要性。
3.3 有助于儿童的情感培育
通过参加形式多样的体育锻炼与活动，可以使儿童的烦恼得到有效的宣泄。学龄前儿童正处于心智发展的关键时期，这一阶段孩子更想表达自己的情感。游戏活动过程中，由于没有任何形式的束缚与限制，孩子可以真正的、无拘束的表达自己内心的真实想法，活动中儿童可以尽情向周围的同伴诉说自己的情感。另外，儿童可以根据自己的喜好，充分发挥自身的想象力，去创造一个属于自己的世界。游戏活动中，儿童还能获得自信性，收获来自伙伴之间的友情。通过与周围同学之间的交流、相处，可以有效开发自身的兴趣。近几年来，随着社会竞争压力的不断增加，一些家长在幼儿时期就会给孩子灌输一种消极的情绪，这些情绪是孩子在儿童时期所不能承受的，如果孩子的情绪不能得到及时的倾诉与宣泄，将导致孩子遭受巨大的压力、挫折，甚至会对孩子的整个人生历程造成重创。只有为儿童创造一个愉快、和谐的活动氛围，才有助于幼儿建立自信心，进而对儿童良好个性的塑造产生促进作用。 3.4 有助于提升儿童的团队协作意识
想让学龄前儿童积极地参与到体育活动中，就需要激发他们的体育需求。树立体育榜样在一定程度上可刺激学龄前儿童的体育需求，激发其参与体育行为的内在动力，对体育运动产生向往，从而达到强化参加体育活动的意识，最终促进其体育行为的发展与团队意识的建立。通过树立学龄前儿童体育榜样，引导他们参加体育运动，通过相互协作解决问题，在面对障碍的时候，拥有挑战的勇气，能克服自我心理障碍。同时，还要团结其他小伙伴，将自己通过障碍后的喜悦与同伴们进行分享，在充分感知体育活动的魅力的基础上，也使得儿童的团队协作意识显著提升。
4 加强体育教学的有效措施
4.1 提升体育教学目标与过程的结合
学龄前儿童体育课程的设置，要对这一阶段儿童的身体健康状况以及身体发育状况进行充分的分析与研究。这样一来，才能创造出适合学龄前儿童身体发育、身心发展的相关体育课程。对于体育教学过程来说，其重点强调的是学习过程，体育课程的设立不应该受到特定形式的局限，并且教学过程中也不能设定明确的成果与要求。体育课程重点是要学龄前儿童收获学习过程的身心体验，而不是非要达到相应的教学效果。
4.2 合理确定学龄前儿童体育教学内容
学龄前儿童在园期间，要合理设定体育教学项目与内容。在学龄前阶段，儿童体育活动主要以球类、田径等项目为主。同时，由于不同年纪的儿童有着不同的身体差异，其接受能力也存在着较大的差别。因而，对于年龄较小儿童来说，体育教学中可以设置以短距离跑动为主的教学项目，同时可以进行原地的跳跃，球类物体的搬运、拍打等。这些活动内容不仅可以提升儿童的身体协调能力，并且相关项目易于完成，不会对儿童身体状况造成不良影响。另外，对于年龄稍长一些的儿童来说，可以设立慢走、跑步以及单腿跳、青蛙走等项目，同时教学工作中可以进行一些袋鼠跳、投沙包、走平衡木等一系列的活动。对于大班儿童来说，活动过程中不仅要包含走、跑、跳等项目，同时可以适当添加一些爬、投、滚以及平衡、攀登等项目。这些项目有着较强的锻炼意义，并且有助于儿童综合运动能力的提升。如果条件允许，还可以适当开设一些“公园活动”以及“远足活动”、“水浴活动”等项目，这对于提升儿童的运动能力有着极大的促进作用。
4.3 加强体育教学工作的管理与组织
体育活动时，教师要加强管理与组织，防止安全事故的发生。体育活动的目标就是提升儿童的认知能力，改善儿童的行为、态度，促进儿童的情感发育。这一过程中，体育活动要具有较强的适宜性、兴趣性以及基础性。体育教学项目制定前，教师要对可能出现的危险与突发状况进行考虑，对于相關问题进行有效规避。但是，不能因噎废食，限制或者是取消学龄前儿童的体育活动。
5 结束语
加强学龄前儿童的体育教育工作对于促进儿童的身心发展有着重要的作用，因而要对学龄前儿童的体育活动引起重视，合理设置体育活动内容，加强体育活动、锻炼期间的管理与组织。只有这样，才能培养儿童的积极性与兴趣，帮助孩子树立自信心，这对于儿童的健康发展有着重要意义。
参考文献
[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
[2]魏 李.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].散文百家，2017（9）：91～92.
[3]陈 捷，王岐富.学龄前儿童体育行为研究[J].长春教育学院学报，2016（32）：34～36.
收稿日期：2018-9-5
作者简介：杨净竹（1976-），男，汉族，云南昆明人，一级教练，本科，从事网球教学研究工作。
关键词：学龄前儿童；体育；重要性
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）29-0041-02
1 引 言
随着国内城市化进程的不断加快，居民对于学前教育越来越重视。学前教育是儿童接受教育的最初时期，因而其重要性不言而喻。但是，就目前我国的学龄前教育工作来说，过于重视智力知识层面的教育，进而忽略了体育素质培养。因此，现阶段要加强教学理念的积极转变，对于学龄前儿童的体育教学工作引起足够的重视。
2 概 述
2.1 学龄前儿童的身体发展特点
孩子进入到幼儿期之后，生理、心理等方面的发展速度显著提升，独立性意识逐步增强，这一阶段儿童对于周围世界有着强烈的感知欲与好奇心。同时，学龄前阶段孩子也会产生浓厚的社会实践意识。但是，由于受到生理条件等因素的限制，儿童对于自身行为的控制、调节缺乏有效性，因而要对儿童阶段的生理系统以及各个器官、组织的生理特点进行详细的解剖，进而为体育教学工作提供一定的帮助。
（1）就学龄前儿童的运动系统特点来说，与成年人的人体运动系统相类似，主要包含骨关节、结缔组织以及肌肉这三个主要部分。儿童体育活动需要在神经调节以及体液调节的共同支配下，才能进行高效的体育运动。一方面，儿童的骨关节相对柔软、硬度较小、弹性较大，因而活动中容易出现弯曲、变形的问题；另一方面，学龄前儿童的骨膜较厚、血管丰富但是较为细小，成骨、破骨细胞的繁殖相当快，有效的体育活动可以促进骨的生长与再生。但是，由于儿童骨组织的钙含量较少，骨化作用没有完成，这一时期要加强对儿童正确坐姿与站姿的训练。此外，对于幼儿结缔组织而言，其关节窝较浅，关节囊、韧带等部位较为松弛，肌肉成分较成年人少，因而一旦活动强度不合理，将导致关节位置处出现脱臼的危险。此外，在肌肉方面，幼儿肌肉的含量仅占到儿童体重的20%，并且肌肉群的分布与发展不平衡，肌肉的收缩能力较差。因此，儿童在进行负重活动时，不能提、拿过重的物体。
（2）对于呼吸系统来说，儿童的呼吸道比较短、狭，活动强度不合理可能导致呼吸道粘膜出现不同程度的损伤，并且呼吸道壁上分布着较多的血管、淋巴管，但是儿童的肺泡数量相对较少，肺缺乏较强的弹性，因而活动中容易引发感染问题。同时，儿童的心血管系统中，血液成分与成年人有着较大的差异，其中水分、浆液的含量较多，体育活动中一旦出现伤口出血问题，将导致出血量的增加，在体育教学工作中要尽可能降低出血事件的发生。
2.2 学龄前体育的基本概念
教育界普遍认为，3～6岁的儿童教育属于学龄前教育阶段。作为学龄前教育的重要组成部分，我国对于体育教育的重视程度不够，并且没有将其纳入到义务教育的范围之内。因而，现阶段的学龄前体育教育机制不完善，甚至一些学校担心体育教学工作中出现事故，有意识的进行了体育教学工作的压缩与限制。长此以往，势必会对儿童的生理、心理健康造成影响。我国目前的学龄前儿童体育教育，主要是在家庭、家长的影响与帮助下，进行一些简单的活动，活动方式主要是游戏，以此来促进学龄前儿童的身心发展。
3 體育对学龄前儿童的重要性分析
3.1 为学龄前儿童的身心发展提供一个快乐的氛围
此前，我国教育部门明确指出，幼儿阶段的体育教学工作要以游戏活动为主，并且相应的教育工作要建立在游戏的基础上。这就表明，在进行学龄前儿童的体育教育工作时，体育游戏占据着非常重要的位置。学龄前儿童体育教学工作中，要不断丰富教学内容，为孩子提供丰富多彩、样式多变的游戏种类。此外，在进行游戏的设计前，要考虑到学龄前儿童的接受能力以及学习特点、身体协调状况等方面，这样一来才能有效激发幼儿的游戏兴趣，并且有效的吸引儿童注意力。另外，通过做好体育游戏的组织，能够有效提升儿童的记忆力、想象力以及观察能力，这对于促进儿童的发展有着重要的作用。
3.2 有助于儿童运动能力的提升
在3～6岁这一阶段，儿童的各项生理指标发育速度较为迅速，并且这一阶段儿童的新陈代谢能力较为旺盛。但是，因为受到生物机体机能、协调性等方面的限制，身体发育还不够成熟，同时对于疾病的抵抗能力也有待较强。通过适合的进行体育锻炼，能够显著改善儿童体质状况，增加身体的免疫力。同时，由于该阶段儿童骨骼硬度相对较小，骨骼有着较大的弹性，通过参加一系列的舞蹈、体操以及技巧锻炼，可以有效提升儿童的骨骼发育速度，改善儿童身体的调节能力。需要注意的是，由于这一阶段儿童各方面的发育不成熟，因而教师要加强管理，充分尊重幼儿的好动性与好奇心，活动过程中多加保护。随着国内经济社会发展速度的不断提升，儿童的生活质量得到了极大的改善，尤其在饮食方面，吃的蛋、肉等高热量、高脂肪的食物越来越多，不少儿童即使在短暂活动的情况下，也会出现大汗淋漓、浑身酸痛的问题，这也从另一方面说明了加强体育活动的必要性、重要性。
3.3 有助于儿童的情感培育
通过参加形式多样的体育锻炼与活动，可以使儿童的烦恼得到有效的宣泄。学龄前儿童正处于心智发展的关键时期，这一阶段孩子更想表达自己的情感。游戏活动过程中，由于没有任何形式的束缚与限制，孩子可以真正的、无拘束的表达自己内心的真实想法，活动中儿童可以尽情向周围的同伴诉说自己的情感。另外，儿童可以根据自己的喜好，充分发挥自身的想象力，去创造一个属于自己的世界。游戏活动中，儿童还能获得自信性，收获来自伙伴之间的友情。通过与周围同学之间的交流、相处，可以有效开发自身的兴趣。近几年来，随着社会竞争压力的不断增加，一些家长在幼儿时期就会给孩子灌输一种消极的情绪，这些情绪是孩子在儿童时期所不能承受的，如果孩子的情绪不能得到及时的倾诉与宣泄，将导致孩子遭受巨大的压力、挫折，甚至会对孩子的整个人生历程造成重创。只有为儿童创造一个愉快、和谐的活动氛围，才有助于幼儿建立自信心，进而对儿童良好个性的塑造产生促进作用。 3.4 有助于提升儿童的团队协作意识
想让学龄前儿童积极地参与到体育活动中，就需要激发他们的体育需求。树立体育榜样在一定程度上可刺激学龄前儿童的体育需求，激发其参与体育行为的内在动力，对体育运动产生向往，从而达到强化参加体育活动的意识，最终促进其体育行为的发展与团队意识的建立。通过树立学龄前儿童体育榜样，引导他们参加体育运动，通过相互协作解决问题，在面对障碍的时候，拥有挑战的勇气，能克服自我心理障碍。同时，还要团结其他小伙伴，将自己通过障碍后的喜悦与同伴们进行分享，在充分感知体育活动的魅力的基础上，也使得儿童的团队协作意识显著提升。
4 加强体育教学的有效措施
4.1 提升体育教学目标与过程的结合
学龄前儿童体育课程的设置，要对这一阶段儿童的身体健康状况以及身体发育状况进行充分的分析与研究。这样一来，才能创造出适合学龄前儿童身体发育、身心发展的相关体育课程。对于体育教学过程来说，其重点强调的是学习过程，体育课程的设立不应该受到特定形式的局限，并且教学过程中也不能设定明确的成果与要求。体育课程重点是要学龄前儿童收获学习过程的身心体验，而不是非要达到相应的教学效果。
4.2 合理确定学龄前儿童体育教学内容
学龄前儿童在园期间，要合理设定体育教学项目与内容。在学龄前阶段，儿童体育活动主要以球类、田径等项目为主。同时，由于不同年纪的儿童有着不同的身体差异，其接受能力也存在着较大的差别。因而，对于年龄较小儿童来说，体育教学中可以设置以短距离跑动为主的教学项目，同时可以进行原地的跳跃，球类物体的搬运、拍打等。这些活动内容不仅可以提升儿童的身体协调能力，并且相关项目易于完成，不会对儿童身体状况造成不良影响。另外，对于年龄稍长一些的儿童来说，可以设立慢走、跑步以及单腿跳、青蛙走等项目，同时教学工作中可以进行一些袋鼠跳、投沙包、走平衡木等一系列的活动。对于大班儿童来说，活动过程中不仅要包含走、跑、跳等项目，同时可以适当添加一些爬、投、滚以及平衡、攀登等项目。这些项目有着较强的锻炼意义，并且有助于儿童综合运动能力的提升。如果条件允许，还可以适当开设一些“公园活动”以及“远足活动”、“水浴活动”等项目，这对于提升儿童的运动能力有着极大的促进作用。
4.3 加强体育教学工作的管理与组织
体育活动时，教师要加强管理与组织，防止安全事故的发生。体育活动的目标就是提升儿童的认知能力，改善儿童的行为、态度，促进儿童的情感发育。这一过程中，体育活动要具有较强的适宜性、兴趣性以及基础性。体育教学项目制定前，教师要对可能出现的危险与突发状况进行考虑，对于相關问题进行有效规避。但是，不能因噎废食，限制或者是取消学龄前儿童的体育活动。
5 结束语
加强学龄前儿童的体育教育工作对于促进儿童的身心发展有着重要的作用，因而要对学龄前儿童的体育活动引起重视，合理设置体育活动内容，加强体育活动、锻炼期间的管理与组织。只有这样，才能培养儿童的积极性与兴趣，帮助孩子树立自信心，这对于儿童的健康发展有着重要意义。
参考文献
[1]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006.
[2]魏 李.浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].散文百家，2017（9）：91～92.
[3]陈 捷，王岐富.学龄前儿童体育行为研究[J].长春教育学院学报，2016（32）：34～36.
收稿日期：2018-9-5
作者简介：杨净竹（1976-），男，汉族，云南昆明人，一级教练，本科，从事网球教学研究工作。