〔关键词〕 语文教学；识字；创设情境；讲授方法；联系生活；自主识字
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　14—0067—0１
　　
　　《 语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字产生了浓厚的兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用。教学实践证明，激发学生学习的兴趣是提高识字教学效率的重要途径之一。那么，在识字教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、创设游戏情境，激发学生识字的兴趣
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，教学时，教师要根据学生的心理特点和年龄特点，创设有趣的游戏情境，让学生在学中玩，在玩中学。
　　如，在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的学生到其他小组“抓特务”，即逐个检查字音、组词情况，不会的学生即是“特务”，要求小组长带领其他组员帮助自己组的“特务”学习生字。这样一来，人人都不想当“特务”，识字效率明显提高，即使有困难的学生也会在小组长的帮助下很快认会生字。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。
　　二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性
　　1.字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如，“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1＋1不等于2——王”，“六十天——朋”。
　　2.故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事记住生字，则可以达到事半功倍的教学效果。如，教学“望”字时，我给学生们讲了这样一个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈，同时教儿歌“王子望月，望、望、望”。这样，学生们很快就记住了“望”字。
　　3. 顺口溜识字法：顺口溜，琅琅上口，易学好记。若在教学中恰当地运用顺口溜，则既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。如，教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
　　三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。其实生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么，怎样将识字与生活联系起来呢？我认为，教师可以利用学生生活中的有利条件，激发学生识字的兴趣。如，动画片中的字幕、校园的校训、《小学生守则》、课程表等，都是学生识字的好教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动，如晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动，如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若将识字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以让学生在不知不觉中认识很多汉字。
　　四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
　　每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后，往往会获得心理上的满足，并会用更积极的方式去探索新知。因此，教师要想方设法保护学生的这种热情和积极性，鼓励学生用自己的方式主动识字，不要强求统一。如，认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”字旁就变成了“司”。出现这种情况，教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
　　编辑：谢颖丽