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【摘要】中职英语教学如何进一步利用信息技术使课堂教学智慧化，使之发挥更大的教育生产力，成为“智慧校园”新时期下中职英语教学面临的新课题。笔者针对中职学校英语课程教学中信息技术使用现状及其不足，根据中职生英语学习的需求和课程的特性，探索出了运用信息技术设置学生主体化的情景教学、课堂互动教学和教学评价的一些新途径。
【关键词】中职英语 信息技术 情境 教学 评价
信息技术在教学中的运用，以其形象性、直观性和大容量的特点助推我国课堂教学改革取得了良好成效。但是，逐渐的，随着信息技术的发展、学科教学的进步，现代教学技术与学科教学的融合一开始凸显瓶颈。中职英语学科课堂教学如何进一步利用好现代信息技术也出现困局。
一、中职英语教学与现代信息技术融合寻求新发展的必要性
1.当前现代信息技术在中职英语教学中的运用瓶颈凸显。现代信息技术在中职英语课堂中的使用，如一股清风使得传统一块黑板一支粉笔的语言教学模式迅速改观。但是刨去“热闹”的课堂表象，现代信息技术在中职英语教学中扮演的角色就是一个融合了黑板、粉笔、幻灯机、录音机和电视机于一体的设备。学生主体、教师引导这些课程改革理念在信息技术面前没有招架之力，甚至出现了学生、教师都围着信息技术转的局面：英语课必须用PPT、词汇学习必随电脑朗诵、过程教学必利用影视资料设置情境……课堂越来越好看了，但模式固定了，瓶颈也就形成了。
2.中职英语课程及中职生的特点需要“智慧”信息技术。中职英语课程作为一门语言类课程，“互动性”和“交流性”是它相对于其他技能类课程最突出的特点，这就对信息技术于该课程的教学辅助功能提出更高的要求。中职学生英语课程的基础普遍比较薄弱，英语学习意愿不强，而当前现代信息技术在中职课程中的运用每节课几乎大同小异，图片、影视所激发的兴趣也会形成“审美疲劳”，这种现状要求我们进行改革实现突破
针对中职学校英语课程教学中信息技术使用的不足之处，根据中职生英语学习的需求和中职英语课程的特性，笔者在课堂教学实践中，积极对现代信息技术在教学中的运用进行新的尝试和探索，在部分项目上取得了一些成效，也为现在信息技术与中职英语教学的融合探得一些新路径，为同仁继续前行提供一些新思路。
二、现代信息技术在中职英语教学中妙用的探索
1.巧用手机，情境教学模式构建的新方法。在中职英语必修课程《英语》第一册“Unit Nine Getting Around”一课的讲授中，在讲授完“Asking the way”和“Showing the way”用语时，我就假设自己是个外国到宜兴旅游的外国游客，到步行街游玩后迷路了，只知道所住宾馆的名称，向学生问路，“你应该如何指路？请你将你指点迷津的话语用今天所学来表述”已经习惯使用学生的手机解决起来很自如，在手机上运用“高德地图”、“百度地图”等APP输入起点步行街和终点宾馆，一条条不同的路线就出来了！学生开始思考如何指路，有些路径还不能用当天所学知识解决，这也难不倒学生，他们用手机中的翻译软件逐一突破，最终形成了自己的“指路语”。整堂课学生使用手机不亦乐乎，学习英语不亦乐乎，不仅课堂知识目标很好的达成，还教授了许多相关知识点！只要我们巧妙的运用语言学习的特殊性，在课堂教学中机智的设置学习情境，巧妙利用手机这种智能化的语境使用工具，是能够优化课堂教学的！
2.移动讲台，互动交流教学实现的新路径。作为语言学科的英语课程师生的语言交流在教学过程中十分重要，但当前教师成为了“多媒体操作员”，在短促的课堂教学时间内要兼顾多媒体、学生和教学成效，有点应接不暇，所以舞台基本上还是被困在多媒体设备周围，师生交流改观并不多。
一次偶然的机会，笔者偶遇名为“移动展示台”的事物，发现可以为自己的课堂教学所用，经过实践确实有效。它很小巧，台面可以放下一个笔记本电脑，并且在台面和柜面间加装了压力泵，可以使台面灵活调节高度，这样就可以使教师利用WiFi和QQ远程控制技术，通过笔记本、平板电脑乃至手机在教室任意角落操纵多媒体课件，小巧的移动讲台可以随意让教师来到学生周围。同时，教师可以临时让学生组成圆圈小组，将移动讲台置于圆圈之中，讲授时老师可以成为中心，体现主导角色；讨论时，可以将讲台交给学生，让他们通过自己的手机对接多媒体完成小组交流……移动讲台及相关新颖现代信息技术融入中职英语课堂，让师生交流互动更便捷，施教之行更合理。
3.自助评价，学生自助学习方式的新突破。长期以来，评价领域由于是“课外之事”成为了现代信息技术“水泼不进”的区域。在教学实践过程中，我以帮助学生实现自助式评价，最终帮助他们形成自助式学习习惯为落脚点，进行了大胆的尝试。我先创建了专用QQ群，将学生的测验试卷用扫描仪制成电子格式，然后通过点对点的方式，将测验卷交叉发给学生，要求他们相互进行网络阅卷，并在批阅出的错题旁写清错误原因，在活动结束后，再将学生阅卷收回由老师复查、统计批阅正确率。在实施过程中，我以“最近发展区”理论为引导，采用优等生中等生和潜力生分层次同层次互批的方法，效果极大提升，优等生和中等生通过互批一方面情况发现自身存在的知识盲区，提升了自身知识水平；乐于表现自我的潜力生通过互批，相互讥讽，在嘲笑中形成相互较劲的心理，成績也上来了。
总之，现代信息技术与中职英语课程融合的脚步只会随着社会和教育的共同发展越来越紧密，在“智慧教室”、“智慧校园”的建设越来越深入的大背景下，中职英语教师，只有迎合时代潮流，找准现代信息技术可以为课程教学服务的方向，方能够进一步提升中职英语教学实效。
参考文献：
[1]周文红.论现代信息技术与中职英语教学的有效整合[J].教育教学论坛，2012（25）.
【关键词】中职英语 信息技术 情境 教学 评价
信息技术在教学中的运用，以其形象性、直观性和大容量的特点助推我国课堂教学改革取得了良好成效。但是，逐渐的，随着信息技术的发展、学科教学的进步，现代教学技术与学科教学的融合一开始凸显瓶颈。中职英语学科课堂教学如何进一步利用好现代信息技术也出现困局。
一、中职英语教学与现代信息技术融合寻求新发展的必要性
1.当前现代信息技术在中职英语教学中的运用瓶颈凸显。现代信息技术在中职英语课堂中的使用，如一股清风使得传统一块黑板一支粉笔的语言教学模式迅速改观。但是刨去“热闹”的课堂表象，现代信息技术在中职英语教学中扮演的角色就是一个融合了黑板、粉笔、幻灯机、录音机和电视机于一体的设备。学生主体、教师引导这些课程改革理念在信息技术面前没有招架之力，甚至出现了学生、教师都围着信息技术转的局面：英语课必须用PPT、词汇学习必随电脑朗诵、过程教学必利用影视资料设置情境……课堂越来越好看了，但模式固定了，瓶颈也就形成了。
2.中职英语课程及中职生的特点需要“智慧”信息技术。中职英语课程作为一门语言类课程，“互动性”和“交流性”是它相对于其他技能类课程最突出的特点，这就对信息技术于该课程的教学辅助功能提出更高的要求。中职学生英语课程的基础普遍比较薄弱，英语学习意愿不强，而当前现代信息技术在中职课程中的运用每节课几乎大同小异，图片、影视所激发的兴趣也会形成“审美疲劳”，这种现状要求我们进行改革实现突破
针对中职学校英语课程教学中信息技术使用的不足之处，根据中职生英语学习的需求和中职英语课程的特性，笔者在课堂教学实践中，积极对现代信息技术在教学中的运用进行新的尝试和探索，在部分项目上取得了一些成效，也为现在信息技术与中职英语教学的融合探得一些新路径，为同仁继续前行提供一些新思路。
二、现代信息技术在中职英语教学中妙用的探索
1.巧用手机，情境教学模式构建的新方法。在中职英语必修课程《英语》第一册“Unit Nine Getting Around”一课的讲授中，在讲授完“Asking the way”和“Showing the way”用语时，我就假设自己是个外国到宜兴旅游的外国游客，到步行街游玩后迷路了，只知道所住宾馆的名称，向学生问路，“你应该如何指路？请你将你指点迷津的话语用今天所学来表述”已经习惯使用学生的手机解决起来很自如，在手机上运用“高德地图”、“百度地图”等APP输入起点步行街和终点宾馆，一条条不同的路线就出来了！学生开始思考如何指路，有些路径还不能用当天所学知识解决，这也难不倒学生，他们用手机中的翻译软件逐一突破，最终形成了自己的“指路语”。整堂课学生使用手机不亦乐乎，学习英语不亦乐乎，不仅课堂知识目标很好的达成，还教授了许多相关知识点！只要我们巧妙的运用语言学习的特殊性，在课堂教学中机智的设置学习情境，巧妙利用手机这种智能化的语境使用工具，是能够优化课堂教学的！
2.移动讲台，互动交流教学实现的新路径。作为语言学科的英语课程师生的语言交流在教学过程中十分重要，但当前教师成为了“多媒体操作员”，在短促的课堂教学时间内要兼顾多媒体、学生和教学成效，有点应接不暇，所以舞台基本上还是被困在多媒体设备周围，师生交流改观并不多。
一次偶然的机会，笔者偶遇名为“移动展示台”的事物，发现可以为自己的课堂教学所用，经过实践确实有效。它很小巧，台面可以放下一个笔记本电脑，并且在台面和柜面间加装了压力泵，可以使台面灵活调节高度，这样就可以使教师利用WiFi和QQ远程控制技术，通过笔记本、平板电脑乃至手机在教室任意角落操纵多媒体课件，小巧的移动讲台可以随意让教师来到学生周围。同时，教师可以临时让学生组成圆圈小组，将移动讲台置于圆圈之中，讲授时老师可以成为中心，体现主导角色；讨论时，可以将讲台交给学生，让他们通过自己的手机对接多媒体完成小组交流……移动讲台及相关新颖现代信息技术融入中职英语课堂，让师生交流互动更便捷，施教之行更合理。
3.自助评价，学生自助学习方式的新突破。长期以来，评价领域由于是“课外之事”成为了现代信息技术“水泼不进”的区域。在教学实践过程中，我以帮助学生实现自助式评价，最终帮助他们形成自助式学习习惯为落脚点，进行了大胆的尝试。我先创建了专用QQ群，将学生的测验试卷用扫描仪制成电子格式，然后通过点对点的方式，将测验卷交叉发给学生，要求他们相互进行网络阅卷，并在批阅出的错题旁写清错误原因，在活动结束后，再将学生阅卷收回由老师复查、统计批阅正确率。在实施过程中，我以“最近发展区”理论为引导，采用优等生中等生和潜力生分层次同层次互批的方法，效果极大提升，优等生和中等生通过互批一方面情况发现自身存在的知识盲区，提升了自身知识水平；乐于表现自我的潜力生通过互批，相互讥讽，在嘲笑中形成相互较劲的心理，成績也上来了。
总之，现代信息技术与中职英语课程融合的脚步只会随着社会和教育的共同发展越来越紧密，在“智慧教室”、“智慧校园”的建设越来越深入的大背景下，中职英语教师，只有迎合时代潮流，找准现代信息技术可以为课程教学服务的方向，方能够进一步提升中职英语教学实效。
参考文献：
[1]周文红.论现代信息技术与中职英语教学的有效整合[J].教育教学论坛，2012（25）.