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摘 要：艺术设计中的基础课程，是专业课程的综合基础所在，对学生的专业课程学习，有极大的影响。我国大多学校都以培养综合能力、应用型人才为教学目标，可教学效果一直都不尽如人意，在这样的情况下，通过对包豪斯的基础设计教学理论进行研究、分析，希望能够对我国教学情况有所改良。
关键词：包豪斯；基础教育；研究
1 包豪斯基础教学的定义
包豪斯对现代的设计教育发展有着极大的影响力，对设计教学的基础进行奠定。其中创造性极强的当属基础课程设置，经过多年来不断地完善和发展，目前已经成为完整的科学体系。主要是以点、线、面结构的色彩、构成研究等进行分析，对立体空间、运动、造型进行研究，并针对不同材质的组合构成，进行探索。在理论教学过程中，侧重于从科学角度出发，从而拓展学习知识认知，对哲学、艺术、美学等人文学科进行学习，并开设了心理学、艺术史、设计理论、美学、哲学等相关的课程。
2 包豪斯设计基础的教育价值
基础课程是到专业的过渡，在包豪斯的设计教育体系中，是一项至关重要的环节。伊顿所著的书中，对基础课程的开设价值，做出了详细的阐述。通过在基础课程中的教学，可对学生的创造潜能进行挖掘。从如今看包豪斯基础应用于设计课程，主要有以下方面的意义：
2.1 教学观理性、实用
在教学中，对色彩、图形、材料等进行深入探讨和研究，将传统教学中的主观意识改善，在科学基础上实施教学。
色彩、造型的教学，在包豪斯教学体系之前，传统教学中也有体现，可与现代设计教学中的感性意识不同。在包豪斯的基础教育中，主要是以理性、现代性、科学性为核心。在艺术领域里，包豪斯采用了较为严谨的思考，艺术中，难以量化的美学，也给予了较为明确的判断标准。
2.2 课程有针对性，注重理论和实践的衔接
包豪斯教育中，最为成熟的内容为：实践工作、理论学习、基础教育。每个内容都有极强的针对性，在设计教育中，都是最为先进的艺术教育思维。基础课程主要就是为了让学生可以在进行专业学习之前，能够先对专业领域中的技术、材料有初步了解，在设计过程中，如何将这些灵活的运用起来。在包豪斯基础教育中提出，学生不能以单独的眼光看待设计作品，而是要充分的发挥自身的想象力和创造力，将其与个人和社会相互联系起来。看似生涩难懂的色彩课程，通过这样简单、针对性强的训练之后，可以让学生有一种独特的敏感，开发学生的潜能，将其发挥到极致。有了对教学目标的定位，才能将包豪斯和艺术、社会、技术之间，实现完美的结合。
2.3 注重培养综合素质
艺术、技术的结合，是包豪斯教学体系中，一项终极发展目标。一开始就对设计有了较为清晰的认识。设计师需要具备丰富的知识，熟练的运用技术，而这些知识和技术，在时代的变化中，也会不断地更新。在德绍时期，包豪斯教育体系里就已经开设了心理学、物理学、市场学等相关课程，让学生最大化的学以致用，应用于实践中。综合素质的培养，才是教学真正的目标所在。
3 包豪斯对我国设计教学的影响
3.1 确立培养目标
在我國教学中，应该要首先确立培养目标，在设计基础教育中，应该要强调岗位的应用性、针对性。在实施教学过程中，应当要对学生实际情况相结合，以此来制定教学目标。在现代课程中讲到，现代课程的制约，在于课程目标确立的依据。因此，在培养目标进行确立之时，应当要将学生经验、学科知识、现代社会经验统一，作为主要目的。结合具体要求，发挥出在教育体系中最大的作用。高校学生在生活经验上较为匮乏，因此，需要结合学生实际情况，培养素质和专业应用能力，致力于培养高素质应用型人才。
3.2 开放式的评价体系
包豪斯教育中提到，学生应该要随着社会发展，而不断进步，更新自己所掌握的知识，提高专业技能的实践能力。因此，在培养人才之时，就应当要注意专业内容的特殊性，采取开放式态度，改变传统教学的评价观念，避免抑制学生的成长。包豪斯中，除了基本的教学考核之外，也采用设计行业的要求，来实施考核，让学生在工厂中实施实践学习，必须要达到设计行业的相关标准，才能满足评价所需。高校应当要采用灵活、开放式的考评机制，侧重于实践操作能力，并对教学内容进行筛选，从而实现与教学内容相结合。
4 结语
包豪斯一直被称之为现代设计的摇篮，其教学理念是设计教育的基础，依然有着极大的现实意义。以基础教育的眼光剖析包豪斯，采用抛砖引玉的方式，希望可以对我国设计专业的基础教学带来新启示。
参考文献：
[1] 江牧，林鸿.包豪斯的设计哲学——从教育、社团和作品视角的考察[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2012，33（5）：137144.
[2] 刘烈辉.“包豪斯”教育理念与设计人才培养[J].教育学术月刊，2009（2）：104105.
[3] 从“包豪斯”教育思想看我国设计人才培养[J].教育与职业，2009（30）：102104.
[4] 曹晓昕，詹红.迫降的“包豪斯”——巴盟教育信息网络中心设计必然的巧合[J].建筑学报，2012（5）：8086.
作者简介：张思凯（1974—），女，黑龙江木兰人，研究生，佳木斯大学美术学院副教授，研究方向为：设计基础理论研究。
关键词：包豪斯；基础教育；研究
1 包豪斯基础教学的定义
包豪斯对现代的设计教育发展有着极大的影响力，对设计教学的基础进行奠定。其中创造性极强的当属基础课程设置，经过多年来不断地完善和发展，目前已经成为完整的科学体系。主要是以点、线、面结构的色彩、构成研究等进行分析，对立体空间、运动、造型进行研究，并针对不同材质的组合构成，进行探索。在理论教学过程中，侧重于从科学角度出发，从而拓展学习知识认知，对哲学、艺术、美学等人文学科进行学习，并开设了心理学、艺术史、设计理论、美学、哲学等相关的课程。
2 包豪斯设计基础的教育价值
基础课程是到专业的过渡，在包豪斯的设计教育体系中，是一项至关重要的环节。伊顿所著的书中，对基础课程的开设价值，做出了详细的阐述。通过在基础课程中的教学，可对学生的创造潜能进行挖掘。从如今看包豪斯基础应用于设计课程，主要有以下方面的意义：
2.1 教学观理性、实用
在教学中，对色彩、图形、材料等进行深入探讨和研究，将传统教学中的主观意识改善，在科学基础上实施教学。
色彩、造型的教学，在包豪斯教学体系之前，传统教学中也有体现，可与现代设计教学中的感性意识不同。在包豪斯的基础教育中，主要是以理性、现代性、科学性为核心。在艺术领域里，包豪斯采用了较为严谨的思考，艺术中，难以量化的美学，也给予了较为明确的判断标准。
2.2 课程有针对性，注重理论和实践的衔接
包豪斯教育中，最为成熟的内容为：实践工作、理论学习、基础教育。每个内容都有极强的针对性，在设计教育中，都是最为先进的艺术教育思维。基础课程主要就是为了让学生可以在进行专业学习之前，能够先对专业领域中的技术、材料有初步了解，在设计过程中，如何将这些灵活的运用起来。在包豪斯基础教育中提出，学生不能以单独的眼光看待设计作品，而是要充分的发挥自身的想象力和创造力，将其与个人和社会相互联系起来。看似生涩难懂的色彩课程，通过这样简单、针对性强的训练之后，可以让学生有一种独特的敏感，开发学生的潜能，将其发挥到极致。有了对教学目标的定位，才能将包豪斯和艺术、社会、技术之间，实现完美的结合。
2.3 注重培养综合素质
艺术、技术的结合，是包豪斯教学体系中，一项终极发展目标。一开始就对设计有了较为清晰的认识。设计师需要具备丰富的知识，熟练的运用技术，而这些知识和技术，在时代的变化中，也会不断地更新。在德绍时期，包豪斯教育体系里就已经开设了心理学、物理学、市场学等相关课程，让学生最大化的学以致用，应用于实践中。综合素质的培养，才是教学真正的目标所在。
3 包豪斯对我国设计教学的影响
3.1 确立培养目标
在我國教学中，应该要首先确立培养目标，在设计基础教育中，应该要强调岗位的应用性、针对性。在实施教学过程中，应当要对学生实际情况相结合，以此来制定教学目标。在现代课程中讲到，现代课程的制约，在于课程目标确立的依据。因此，在培养目标进行确立之时，应当要将学生经验、学科知识、现代社会经验统一，作为主要目的。结合具体要求，发挥出在教育体系中最大的作用。高校学生在生活经验上较为匮乏，因此，需要结合学生实际情况，培养素质和专业应用能力，致力于培养高素质应用型人才。
3.2 开放式的评价体系
包豪斯教育中提到，学生应该要随着社会发展，而不断进步，更新自己所掌握的知识，提高专业技能的实践能力。因此，在培养人才之时，就应当要注意专业内容的特殊性，采取开放式态度，改变传统教学的评价观念，避免抑制学生的成长。包豪斯中，除了基本的教学考核之外，也采用设计行业的要求，来实施考核，让学生在工厂中实施实践学习，必须要达到设计行业的相关标准，才能满足评价所需。高校应当要采用灵活、开放式的考评机制，侧重于实践操作能力，并对教学内容进行筛选，从而实现与教学内容相结合。
4 结语
包豪斯一直被称之为现代设计的摇篮，其教学理念是设计教育的基础，依然有着极大的现实意义。以基础教育的眼光剖析包豪斯，采用抛砖引玉的方式，希望可以对我国设计专业的基础教学带来新启示。
参考文献：
[1] 江牧，林鸿.包豪斯的设计哲学——从教育、社团和作品视角的考察[J].苏州大学学报（哲学社会科学版），2012，33（5）：137144.
[2] 刘烈辉.“包豪斯”教育理念与设计人才培养[J].教育学术月刊，2009（2）：104105.
[3] 从“包豪斯”教育思想看我国设计人才培养[J].教育与职业，2009（30）：102104.
[4] 曹晓昕，詹红.迫降的“包豪斯”——巴盟教育信息网络中心设计必然的巧合[J].建筑学报，2012（5）：8086.
作者简介：张思凯（1974—），女，黑龙江木兰人，研究生，佳木斯大学美术学院副教授，研究方向为：设计基础理论研究。