小学写作教学本质上就是解决好两个问题：一是写什么的问题，指作文的内容，使学生有话可说；二是怎么写的问题，指作文的表达形式，使学生有话会说。生活原本可以成为写作的好材料，学生因没留心体验而成为过眼烟云，没有认真思考而弃之不顾。因此，教师应有目的、有意识地引导学生去看、去听、去想、去做，并指导他们如何看、如何听、如何想、如何做。这样不断观察，不断积累，写作才会有取之不尽的材料。如，摘抄课文中、优秀作文选中或文学名著中的精彩词句、片段，随身携带日记本，凡生活中遇到有意义、有价值的所见所闻、所思所感、所得所失，用一句话或者几句话记下来，作为生活素材。剪贴一些有意义的照片、画片、广告、门票、标本、糖果纸等，写明来历、内容和意义。在写作之前教师应尽可能安排学生有时间活动。学生经过亲身体验，写起来自然会言之有物，有真情实感。
　　以上做法应定期交流，教师对优秀者、认真者及进步者要及时表扬鼓励，不断提高他们在这方面的兴趣，使“写什么”的问题真正得以解决。
　　关于“怎么写”，笔者觉得可从以下几方面努力。一是范文引路，读写结合。教材是最好的范文，利用其扎实地进行语言文字训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落到实处。通过阅读训练，学生领悟到“怎么写”的方法，然后运用到习作中，在模仿中创新，在借鉴中求异。在实际操作中，教师应以课文为载体，在理解的基础上寻找合适的读写结合点先进行片段练习的迁移，然后向成篇作文拓展。此外，教师的“下水文”、优秀学生习作的示范作用也不可小瞧。二是快速作文，当堂完成。教师在学生明确目标和方法后，按规定时间，强化训练，切断了一切不必要的外界干扰，把情绪、意志、活动融为一体，转化为内部动机和能力，使文章一气呵成，不仅作文质量高，还锻炼了学生的心理素质。三是形式多样，激发情趣。每一种训练形式对提高作文能力都能起到不同的作用，所以写作训练要让大作、小作以及命题作文、看图作文、给材料作文等多种形式有机结合，让听音乐作文、同题异写、编童话、写民间故事、给照片写说明等形式纷纷走进课堂，以激发学生的写作兴趣，把潜在的想象力发展为创造思维。四是开通渠道，在用中学。“学以致用”是众所周知的道理，反过来，在用中学其实也是一种有效的训练方法。教师可根据教学实际随机安排。如：开家长会时，给父母写一份汇报材料；班级活动时，编写活动串词；出黑板报时，创作板报稿；节日来临前，给亲友发节日贺语等。只有指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物，表达自己的真情实感，才会有话可说，有话会说，从而切实提高学生的写作水平。
　　(作者单位：江西省崇仁县第四小学)
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