原创能力是科技创新人才的第一要素，是一个国家走向世界科技创新之巅的必要条件。要培养青少年的创新能力，不能只在让学生掌握简单的发明技法、做出几项花哨的发明作品上花气力，不能只着眼于“课堂热闹、作品炫目（声、光、电、动一应俱全）”的虚浮假象。
　　无数伟大原创性成果的创造表明，其创造主体（组织或个人）都具有极强的创造性地解决问题的能力。而创造性地解决问题正是原创能力培养的关键。
　　如果你总想借用别人现成的方案或引用别人的方案主体，自己仅增加一点内容或减少一点环节，这只是浅层次的创新，因为原创主体不是你自己。如果我们缺乏原创能力，就无法真正地有所发现、有所发明，而只有小打小闹、鸡毛蒜皮式的创新。这种状况一旦成为青少年科技创新教育的主流，具有原创能力的创新人才就会失去成长的必要环境，中国就会失去成为创新型国家的根基，那是一件极可怕的事情！
　　因此，在通过发明创造活动培养学生的创新素养时，功夫不要一味地花在让学生学技法、出作品上，而是要将兴趣激发、思维拓展、动手动脑能力训练、创新实践等环节一个个落实到位，让学生觀察、分析与解决问题的能力都得到实质提升，让学生的智力、知识、创造性思维、良好的动机、创造性个性品质与情境实现能力等都得到发展。
　　简单是发明的真谛。评判作品时，在把握新颖性、创造性和实用性等特征的同时，还要从青少年的年龄与身心发展水平、视域、经历等出发，评价作品是否真正体现他们发现问题的独特眼光、分析问题的独特视角、解决问题的独特方式，是否具有童真、童趣和想象力等，让那些具有原创性的作品、能体现作者原创能力的项目脱颖而出。
　　只有这样才能让青少年的原创能力在科技创新活动中得到培养，青少年科技创新教育才能真正步入正轨。