新语文课程标准明显提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。作为课改下的老师，应顺应潮流，让学生自主性学习。想学生之所想，急学生之所急。让学生在学习过程中充分发挥主体地位， “学什么，怎么学”的问题由学生自主解决或在教师指导下自主解决，学生在学习中能充分地“参政议政”，充分地“当家作主”，既是学习的决策者，又是学习的实施者。那么，学生的态度一定会改变，一定会开颜振奋，着迷而沉醉。这就是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法——自主快乐教学法。
　　快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围。让师生之间产生一种共同的认知。
　　激发学生自主学习的兴趣——在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对中学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，要尽可能地利用他們形象思维优势，通过观察、言语、描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现事务，激发学生的参与愿望，使之乐于投身活动，从而激发学生自主学习的兴趣。
　　教师要爱学生——师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的。是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。爱学生是不要任何回报的。对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是粗俗的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、老师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同和接受你，感激你，敬仰你，信任你。师生之间产生一种默契。并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂。只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶、了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上。谈心谈到学生的心里去。这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。
　　创设情境——首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人――学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这才是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。 其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。如教师巡视时，优先关照“学困生”；小组议论，安排“学困生”先发言；课堂提问，优先考虑其回答力所能及的问题等，对他们的点滴进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。
　　给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。让我们在教学中把爱灌注进去，把关心融合进去，牢记教师的职责，体会学生的感受。让对话在语文课堂中自然展开；让情感在语文课堂中到处涌动；让青少年像鲜花一样自由的竞放，去装点春天般的世界！（单位：青海省玉树州玉树市第二完全小学）