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摘要：随着信息化时代的到来，教学模式和教学方法都在发生改变，尤其在初中物理实验中融入了新的教学方法，用信息技术将实验知识进行整合。在信息技术不断发展的背景下，物理实验向专业化和科学化迈进。本文将着重分析在信息技术背景下初中物理实验的课堂教学研究，希望能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到物理实验中，提升学生的实验能力。
关键词：初中物理实验；信息技术；融合教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0139
随着新课程的变革，教师在教学中要注重对学生的观察能力、操作能力、自主探究学习能力进行培养。但是毕竟初中阶段的学生认知比较浅，掌握的知识也有局限性，学生不能对一些复杂的物理实验结果有准确的认知。教师在教学过程中应该注重提高学生的认知，将信息技术与初中物理实验结合起来，将逻辑性比较强的知识轉化为具象的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面还能提升学生的动手操作能力。
一、将初中物理实验与信息技术融合的原则
1.直观性原则
教师将信息技术融入到实验中应该注重将实验过程直观展现给学生，尤其是那些逻辑性比较强的实验，这样可以加深学生对知识的理解，还能提升学生的学习能力。
2.启发性原则
物理实验具有很强的探究性，教师将信息技术融入到实验中可以让学生积极思考探究，并且让学生积极融入到课堂中。当学生在实验中获得启发的时候不仅可以让学生掌握的物理实验知识更加牢固，还能让学生有饱满的学习热情，并在实验中感受到知识的趣味性。
3.科学性原则
物理实验可以开发学生的思维，教师将信息技术与初中物理实验相结合能够让学生学到科学的学习方法。类比法和归纳法就是不错的学习方法。
二、将初中物理实验与信息技术融合的策略
1.实验教学中融入信息技术
在物理实验教学中，教师可以将信息技术与教学内容相结合，运用信息技术直观性的特点让学生的注意力放在物理实验中，这样才能让学生专注地学习物理知识，从而提升学生的物理实验学习能力。在信息技术背景下，学生不仅会主动探究实验知识，还可以锻炼动手操作能力。
在初中物理实验教学中，教师将信息技术融入到课堂中可以让学生从多个角度学习实验知识，可以通过多媒体为学生播放实验现象，并与学生一起探讨出现实验现象的原因。教师在课堂中融入物理实验可以让学生主动对知识进行推导、验证，激发学生的创造力，让学生在学习过程中具有创新意识。
物理课程中包含着很多物理实验，教师利用信息技术可以让学生学到更多的物理实验知识。教师在教学过程中要多让学生自己动手参与实验过程，不能只是被动接受知识，学生只有参与到实验过程中，才会在过程中发现问题，并运用所学的知识解决问题。因此，教师在初中物理实验教学中应该改变灌输式教学模式，单一的教学方法不能让学生对实验知识有深刻的理解，而运用信息技术可以让学生有探究学习能力，让学生养成良好的学习习惯。
2.物理实验与信息技术整合
首先，教师将物理实验与信息技术整合，可以让教师在固定的时间内讲授更多的知识，让学生在物理实验教学中具有饱满的学习热情。其次，教师提高运用信息技术的有效性，必须深入挖掘物理实验的理论知识，根据重难点知识优化教学环节，将逻辑性比较强的知识通过信息技术展现出来，帮助学生深刻理解物理实验知识。最后，教师在选择教学模式时需要考虑学生的学情，尽量用信息技术激发学生学习的积极性。
信息技术具有交互性的特点，运用在初中物理实验中对学生学习理论知识有很大的优势。尤其很多实验软件，与物理实验的规律是一致的，不仅可以让学生对实验过程进行模仿，还可以让学生提高感知力，让学生在固定的时间内学到更多的物理知识。几何画板等计算机软件可以让学生在课下探究物理实验，用信息技术模拟实验过程，从而加深对知识的理解。初中阶段的学生刚刚接触物理实验，对实验的现象都不是很了解，教师可以将信息技术与学生的生活相联系，让学生掌握物理实验的本质。教师运用信息技术可以丰富学生的知识面，让学生有更加清晰的学习思路。
3.方便学生观察实验
在以往的教学条件下，学生观察物理实验的可视性差，有些实验学生只要一分散注意力就不会看到；有些实验坐在后排的学生不能清楚看到，一定程度上影响了教学质量。教师将信息技术融入到课堂中可以通过多媒体将实验过程放大，学生可以观察到整个实验步骤，积极参与到实验课堂中，具有饱满的学习热情，并能在固定的学习时间内学到更多的物理实验知识。
另外，部分实验需要有良好的场地条件，没有办法用多媒体直观展现给学生，教师可以运用外置摄像头，让实验过程直接展现在学生眼前，从而使学生取得良好的学习效果。物理实验中有很多细小的反应，学生用肉眼不能看到这些反应，教师可以运用信息技术将这些细小的反应放大，将实验过程更加清晰地展现在学生面前。
比如，在《光的折射规律》的知识讲授中，很多教师会按照课本按部就班进行实验教学：让学生看到装满水的玻璃瓶中光的变化情况，但是学生座位的位置是不同的，有些学生由于离实验材料较远，不能清晰看到实验的全过程，教学质量就不是很好。因此，教师可以将实验过程投放到多媒体中，让每个学生都能清晰看到光的折射现象，激发学生的求知欲，让学生取得良好的学习效果。
信息技术在初中物理实验教学中应用得越发频繁，不仅可以让学生清晰观察到实验过程，还能让学生主动探究实验知识，加深对知识的理解。另外，信息技术可以对以往的教学方法进行补充，取得良好的教学效果。教师在初中物理实验中要开阔视野，不断摸索教学经验，让学生更加轻松学习物理实验知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：158-159.
[2]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380.
（作者单位：安徽省淮南市谢家集区孤堆回族中学232000）
关键词：初中物理实验；信息技术；融合教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0139
随着新课程的变革，教师在教学中要注重对学生的观察能力、操作能力、自主探究学习能力进行培养。但是毕竟初中阶段的学生认知比较浅，掌握的知识也有局限性，学生不能对一些复杂的物理实验结果有准确的认知。教师在教学过程中应该注重提高学生的认知，将信息技术与初中物理实验结合起来，将逻辑性比较强的知识轉化为具象的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面还能提升学生的动手操作能力。
一、将初中物理实验与信息技术融合的原则
1.直观性原则
教师将信息技术融入到实验中应该注重将实验过程直观展现给学生，尤其是那些逻辑性比较强的实验，这样可以加深学生对知识的理解，还能提升学生的学习能力。
2.启发性原则
物理实验具有很强的探究性，教师将信息技术融入到实验中可以让学生积极思考探究，并且让学生积极融入到课堂中。当学生在实验中获得启发的时候不仅可以让学生掌握的物理实验知识更加牢固，还能让学生有饱满的学习热情，并在实验中感受到知识的趣味性。
3.科学性原则
物理实验可以开发学生的思维，教师将信息技术与初中物理实验相结合能够让学生学到科学的学习方法。类比法和归纳法就是不错的学习方法。
二、将初中物理实验与信息技术融合的策略
1.实验教学中融入信息技术
在物理实验教学中，教师可以将信息技术与教学内容相结合，运用信息技术直观性的特点让学生的注意力放在物理实验中，这样才能让学生专注地学习物理知识，从而提升学生的物理实验学习能力。在信息技术背景下，学生不仅会主动探究实验知识，还可以锻炼动手操作能力。
在初中物理实验教学中，教师将信息技术融入到课堂中可以让学生从多个角度学习实验知识，可以通过多媒体为学生播放实验现象，并与学生一起探讨出现实验现象的原因。教师在课堂中融入物理实验可以让学生主动对知识进行推导、验证，激发学生的创造力，让学生在学习过程中具有创新意识。
物理课程中包含着很多物理实验，教师利用信息技术可以让学生学到更多的物理实验知识。教师在教学过程中要多让学生自己动手参与实验过程，不能只是被动接受知识，学生只有参与到实验过程中，才会在过程中发现问题，并运用所学的知识解决问题。因此，教师在初中物理实验教学中应该改变灌输式教学模式，单一的教学方法不能让学生对实验知识有深刻的理解，而运用信息技术可以让学生有探究学习能力，让学生养成良好的学习习惯。
2.物理实验与信息技术整合
首先，教师将物理实验与信息技术整合，可以让教师在固定的时间内讲授更多的知识，让学生在物理实验教学中具有饱满的学习热情。其次，教师提高运用信息技术的有效性，必须深入挖掘物理实验的理论知识，根据重难点知识优化教学环节，将逻辑性比较强的知识通过信息技术展现出来，帮助学生深刻理解物理实验知识。最后，教师在选择教学模式时需要考虑学生的学情，尽量用信息技术激发学生学习的积极性。
信息技术具有交互性的特点，运用在初中物理实验中对学生学习理论知识有很大的优势。尤其很多实验软件，与物理实验的规律是一致的，不仅可以让学生对实验过程进行模仿，还可以让学生提高感知力，让学生在固定的时间内学到更多的物理知识。几何画板等计算机软件可以让学生在课下探究物理实验，用信息技术模拟实验过程，从而加深对知识的理解。初中阶段的学生刚刚接触物理实验，对实验的现象都不是很了解，教师可以将信息技术与学生的生活相联系，让学生掌握物理实验的本质。教师运用信息技术可以丰富学生的知识面，让学生有更加清晰的学习思路。
3.方便学生观察实验
在以往的教学条件下，学生观察物理实验的可视性差，有些实验学生只要一分散注意力就不会看到；有些实验坐在后排的学生不能清楚看到，一定程度上影响了教学质量。教师将信息技术融入到课堂中可以通过多媒体将实验过程放大，学生可以观察到整个实验步骤，积极参与到实验课堂中，具有饱满的学习热情，并能在固定的学习时间内学到更多的物理实验知识。
另外，部分实验需要有良好的场地条件，没有办法用多媒体直观展现给学生，教师可以运用外置摄像头，让实验过程直接展现在学生眼前，从而使学生取得良好的学习效果。物理实验中有很多细小的反应，学生用肉眼不能看到这些反应，教师可以运用信息技术将这些细小的反应放大，将实验过程更加清晰地展现在学生面前。
比如，在《光的折射规律》的知识讲授中，很多教师会按照课本按部就班进行实验教学：让学生看到装满水的玻璃瓶中光的变化情况，但是学生座位的位置是不同的，有些学生由于离实验材料较远，不能清晰看到实验的全过程，教学质量就不是很好。因此，教师可以将实验过程投放到多媒体中，让每个学生都能清晰看到光的折射现象，激发学生的求知欲，让学生取得良好的学习效果。
信息技术在初中物理实验教学中应用得越发频繁，不仅可以让学生清晰观察到实验过程，还能让学生主动探究实验知识，加深对知识的理解。另外，信息技术可以对以往的教学方法进行补充，取得良好的教学效果。教师在初中物理实验中要开阔视野，不断摸索教学经验，让学生更加轻松学习物理实验知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：158-159.
[2]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，5（27）：379-380.
（作者单位：安徽省淮南市谢家集区孤堆回族中学232000）