语文课程标准指出：低年级应该培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识感想。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容。为此，我巧妙利用画画、绘本、课本插图，将绘画与说话、写话有机结合。既满足了孩子们学画兴趣，又激发了他们对写话的兴趣，养成乐于动笔的好习惯。在教学实践中，我做了如下尝试：
　　（一）结合插图鼓励表达
　　我充分利用部编版语文一年级上册的封面插图，引领孩子们走进知识的殿堂。这是一幅美丽的图画，我让孩子们观察图上画的是什么季节？细心的同学会发现树叶黄了，金黄的谷穗弯弯的，哦！这是秋天。我在想对于刚入学的孩子，我们在设计问题的时候要降低难度，我们的目的是让孩子们乐于表达。接着，我又问，图画中的人在干什么？同学们都回答：“他们在放风筝。”那么再仔细观察一下天上都有哪些风筝呢？话匣子一下子打开了，有的说金鱼风筝，有的说蝴蝶风筝，这时我鼓励他们说出一个完整的句子，比如：天上有许多水母风筝;蝴蝶风筝在空中翩翩起舞。这么多风筝我们可以怎么表达呢？有个孩子说：“天上有各种各样的风筝。”怎样形容表示风筝的颜色多呢？另一个孩子说：“天上有五颜六色的风筝。”这样美好的画面，这样稚嫩的语言，一下子就勾起了刚入学的孩子们想表达的愿望。
　　（二）诗情画意乐于表达
　　著名儿童诗作家金波曾说过：儿童是天生的诗人。在他们的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至世界万物都是有生命的、会说话的、懂感情的。在学习《四季》这篇课文时，我让孩子们想想：春天还有哪些景物？孩子们发言非常积极，说出了“迎春花”“桃花”“笋芽儿”等。你能仿照第一小节说一说吗？有的说：“桃花红红，它对蝴蝶说：‘我是春天’。”有的说：“柳树摇着绿色的长辫子，它对微风说：‘我是春天。’”有的说：“小燕子在空中自由自在地飞着，它笑着对白云说：‘我是春天。’孩子们在仿说的过程中，学会了这个基本句式。你最喜欢哪个季节？动笔画一画，写一写吧！孩子们用手中的画笔，描绘五彩缤纷的四季，组合在一起不就是一首天真烂漫的诗吗？
　　（三）阅读绘本，以读促说
　　课外阅读是语文学习的重要途径。新课标从低年级开始就对学生提出了大量课外阅读的要求，这种要求旨在丰富学生的语言积累。每个星期的阅读课是我们的绘本共读时间，也是孩子们最期待的美好时光。每当音乐响起，我们就会走进一个个绘本故事。
　　记得母亲节前夕我给孩子们读的绘本是《我妈妈》，书中的妈妈总是穿着睡袍和拖鞋，衣服上满是爱心图案。她总是笑得很灿烂很温暖，给人一种亲切的感觉，通过这些插图，在孩子脑海里塑造了一个伟大的妈妈的形象，也让孩子体会到妈妈的爱。你们也有爱你们的妈妈，拿起你们手中的画笔，画一画你心中伟大的妈妈，当作母亲节献给妈妈的礼物。看到朋友圈妈妈们晒的礼物，我真的惊叹于孩子们那纯真稚嫩的话语：有的孩子在妈妈的嘴边写着：上课要认真听课，下课注意安全，好好写作业……我知道妈妈的唠叨都是爱，我爱我妈妈。有的孩子在妈妈的脸上画了一些小黑点，旁边写着：我妈妈有乌黑的头发，整齐的牙齿，脸上还有一些小雀斑，像天上的小星星，我喜欢数着妈妈脸上的小星星，我爱我的妈妈，妈妈也爱我。无疑，这就是送给妈妈最好的礼物。
　　（四）发挥想象，激发创作
　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。教学最后设计了让孩子发挥想象环节，试着说一说：如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢？我让孩子们畅所欲言，发挥想象，切实锻炼孩子们说话和想象的能力。下面是孩子们平常练习的作品：
　　爺爷，你那种庄稼用的喷雾器呢？如果我背着它走到彩虹桥上，就能帮消防员叔叔灭火了，你看见了高兴吗？
　　孩子们脑洞大开，发挥了神奇的想象。尤其是孩子们能想到帮助消防员叔叔灭火，实在是难能可贵，多么纯真善良呀！
　　总之，一年级孩子充满童真童趣，敢说，想说，可塑性强，乐于表达，勇于创作。在教学中，我努力创设语言表达的情境，使学生产生一种身临其境的感觉。这样能更有效地激活学生的思维，提高学生的表达能力、想象力、创造力，为学生的成长留下快乐的脚印，也让我们在这里插上会表达、乐创作的翅膀“扬帆起航”。