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摘 要：诚信是一切价值观的根基，但很多大学生缺乏诚信品德。教育不能决定但可以促进一个人养成优良品德。大学英语教学具有进行诚信教育的优势，诸如英语中承载着西方诚信价值观、英语教材中有大量诚信教育素材、大学英语开课范围广时间长，等等。大学英语教育中的诚信教育需有特别的方式方法，例如：教师以身作则，对学生进行诚信的言传身教；运用语言的力量，强化学生对诚信的认知；利用教材内容，通过辩论方式促进学生诚信信念的内化。
关键词：大学英语；教学；诚信；教育
教书和育人是教师的本分，将两者融为一体则是教育工作的最高境界。诚信是人道之本、世德之基，但在现实中，诚信似乎越来越成为稀缺资源，以致有人认为中国处在一个“互害的时代”。诚信是行为诚实和交流守信的合称，真实无妄谓之诚，诚实不欺谓之信。“诚”与“信”也可以互解，《说文解字》云：“诚，信也”；“信，诚也”。诚信作为一种美德，基本要求是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一。大学英语教学具有进行品德信念教育的优势，本文拟谈谈大学英语教学中的诚信教育问题。
一、对大学生进行诚信教育的必要性
（一）“诚信”是一切价值观的根基
正如生命权是其他一切权利的前提一样，“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”（美国文学家德莱塞语）。在中国古代，诚信不仅是“仁义礼智信”五常（五种基本规范）之一，而且被提升到天道和人道的高度。孟子说：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。“诚”属天道，“信”属人道。在今天，“诚信”是个人应有的核心价值观之一。2012年11月，中共十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”
诚信既是道德范畴，也是法律规范。我国《民法通则》第四条规定：“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。”
（二）很多大学生缺乏“诚信”
大学生不讲诚信的表现很多，例如：向父母虚列开支、作业和论文抄袭、考试作弊、篡改成绩单，伪造证件、自荐材料言过其实、个人履历弄虚作假、还贷信用差、网络信用差（盗窃他人注册信息、盗看他人邮信、发布虚假消息、浏览色情网站乃至制造病毒等）等等。所有这些，我们都有目共睹、感同身受。
导致部分大学生不讲诚信的因素很多，既有独生子女矫情与任性等内在因素，也有受不良思潮和价值观影响的外在因素。青年是社会的未来，青年的价值取向决定了未来社会的价值取向，大学生们虽是成年人，但价值观仍处在形成和确立期，所以对他们进行诚信养成教育既必要又重要。
二、对大学生可以进行诚信教育的依据
人之品德的养成，在本质上是一种心理活动，过程非常复杂，其影响因素至少包括三个方面：一是道德主体的根本利益（道德的本质不是否定利益，而是规范获利行为），二是道德主体的认知能力，三是道德实践的现实途径。但道德品质形成在形式上还是有规律可循的，这个规律人们一般概括为“知-情-信-意-行”的过程。“知”即知道、认同；“情”即产生深厚感情；“信”即信仰；“意”即意志；“行”即行动。这个过程是一个道德内化与外化的统一过程，知和行是关键，知是始点，行是终点，知行合一是定势。这一过程中国古人表述为“大学之道，在明明德、亲（新）民、止于至善”，意思是首先获知最高尚的道德，然后身体力行并带动别人，最后保持最佳状态不变。这里的定势，儒家称为“慎独”，所谓“君子必慎其独”“慎独者，慎其闭居之所为”；道家或道教则说成为“善欲人知不是真善，恶恐人知便成大恶”。
根据上述原理或理论，仅靠教育固然不能使一个人养成优良品德，但教育是促成一个人体认某种优良品质并产生感情、进而信仰形成意志的重要方式和途径。在某种意义上，“明德”是诚信教育的逻辑起点，“慎独”是诚信教育的现实目标。大学英语教学中的诚信教育就是“明德”的体现。
三、大学英语教学中进行诚信教育的优势
大学英语因其课程特点，在诚信教育中具有其它课程所不具备的优势。
（一）英语中承载着西方诚信价值观
大学英语教学以英语为目标语言，英语是西方主流语言，是西方文化的重要载体。大学英语教学既要培养英语听说读写等技能，又要介绍英语国家文化。在此过程中，不免要接触到西方的价值观念。而西方具有悠久的“诚信”思想传统，例如，加尔文认为清教徒的诚信是获得上帝恩宠的唯一手段；休漠提出诚信是社会的自然法则；美国思想家福山在其著作《信任——社会美德与繁荣的创造》里则指出：“信用是一种比物质资本和人力资本更重要的资本，它作为一种社会美德和社会资本，对社会的现代化进程起着巨大的推动作用。”西方的近现代政治与经济制度就是在这类传统基础上建立起来的，正是在这个意义上，马克思·韦伯才说：“在目前我们这个个人主义的政治、法律和经济制度下，在我们的经济秩序特有的组织形式和一般结构中，资本主义精神就像有人说的那样，可以理解为纯粹是适应的结果。”
只要是信奉美德，“崇洋媚外”也并不是坏事。根据兴趣迁移原理，大学生在英语学习中接受其诚信观教育，特别有助于其诚信品德的养成。
（二）英语教材中有大量诚信教育素材
大学英语课程兼具工具性和人文性，教材内容丰富、话题多样，其中不乏适合用来进行诚信教育的内容。
有一些是直接讲诚信的课文。例如《新视野大学英语》第一册第十单元Being Honest and Open（《做个诚实正直的人》）直接讲述一个人要么诚实，要么不诚实，两者之间没有折中可言，“生活如新雪覆盖的大地，走过之处必定留下足迹”。《大学英语泛读》第一册第一课MyUncleTheo（《我的叔叔西奥》）讲述西奥和亚当同时参加一所高校的面试，西奥认真准备，亚当投机取巧，最终西奥赢得了职位。 有些课文是间接讲诚信的，例如：《新视野大学英语》第一册第三单元A Good Heart to Lean On（《一颗可以依赖的善心》）讲述一位残疾父亲身残志坚，以诚实、勤劳、坚韧、热心等品质指引着儿子（身体健全）的成长；第七单元Face to Face With Gun（《与枪面对面》）则向世人讲明了爱财无错，但不通过诚实劳动获取，而是通过犯罪获取则有错，即所谓“君子爱财，取之有道”的道理。
（三）大学英语开课范围广、时间长
大学英语是高校课程中学生范围最广同时开设时间最长的课程，不仅要面向每一个学生，而且一般要开设四个学期，其学时在高校课程中居首位。相比其它课程，通过大学英语进行诚信教育能够惠及更多学生，且教育过程能够保证两年不断线，使教育效果得到很好的巩固和加强。
四、大学英语教育中如何进行诚信教育
德育不能靠灌输，否则会弄巧成拙，适得其反。作为一门语言类课程，大学英语教师会普遍使用交际教学法，与学生进行良好的交流和互动，课堂气氛轻松活跃。但仅此还不够，诚信教育还需要有一些特别的方式方法，根据笔者的实践经验，其要者有三：
（一）教师以身作则，对学生进行诚信的言传身教
我国古代最早的教育学著作《学记》中有“亲其师，信其道”的说法。言传身教是大学教育进行诚信教育最重要、最主要的方法。所谓“学高为师，身正为范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；“榜样的力量是无穷的”。
作为教育，在诚信方面的以身作则，首先是爱岗敬业。“当老师是一个良心活”，富有牺牲精神的投入体现着教师自身的职业道德水平。其次是诚信友善。无论是课堂教学还是课下交流，大学英语教师都诚信、公平地对待每一位学生；对学生做出的承诺要尽力去践行，不能轻易爽约食言；评价学生要做到有理有据、客观公正。总之，要做学生的良师益友。
（二）运用语言的力量，强化学生对诚信的认知
“一言之美，贵于千多”，中国著名的思想家葛洪如是说。语言是一种社会现象，语言的力量是巨大的。在课外作业中，让学生查录有关诚信的中外名言，并且汉译英、英译汉，这既可激发学生的相关学习兴趣，也可强化学生对诚信的认知。下面择录几则学生提交的名言：
中国有关诚信的名言：“一言既出，驷马难追”（俗语）；“人而无信，不知其可也”（孔子）；“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”（孟子）；“言不信者，行不果”（墨子）；“言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣”（荀子）；“人背信则名不达”（刘向）；“精诚所至，金石为开”（王充）；“以诚感人者，人亦诚而应”（程颐）；“信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者”（朱熹）；“诚信，为人之本”（鲁迅）。
国外有关诚信的名言：“遵守诺言就象保卫你的荣誉一样”（巴尔扎克）；“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”（海涅）；“如果要别人诚信，首选自己要诚信”；“失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己”（莎士比亚）；“走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿”（高尔基）；“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”（德莱塞）；“信用既是无形的力量，也是无形的财富”（松下幸之助）。
（三）利用教材内容，通过辩论方式促进学生诚信信念的内化
大学英语教师要勤于思考，善于发现，挖掘教材中与诚信相关内容，巧妙地将英语学习和诚信教育有机融合起来，潜移默化地影响学生、引导学生。其中组织学生利用教材内容进行有关辩论，是促进学生诚信信念内化过程的有效方式。
《新编大学英语》第一册第七单元的话题是人生中的选择，在讲授这一单元时，笔者利用教材材料，组织学生对“考试作弊”这一现象，以“To cheat，or not to cheat：that is the question”为题进行辩论，探讨大学生在这种情况下所作出的选择。大部分学生做出了正确选择，有小部分学生不以作弊为耻。反对作弊的一方利用充分的论据，对支持作弊一方动之以情、晓之以理。笔者适时介绍西方教育界、学术界对作弊、抄袭等行为的零容忍原则。最终在所有学生中得出“诚实为上策”（Honesty is the best policy）的结论后，辩论活动圆满结束，诚实守信、远离作弊的观念也深深铭刻于学生心中。
立德树人是教育的根本任务。大学英语教学在知识传授的同时，还应将教学升华为育人，用官方的话说，这叫思想教育“进教材、进课堂、进头脑”。大学英语教学中的诚信教育，虽然只能在诚信品德养成过程中的“知、情、信、意”几个环节中有所作为，但这种作为是必要的，是非常重要的。
参考文献：
[1]宦平.诚信教育读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
[2]董亚芬.大学英语泛读[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]郑树棠.新视野大学英语[M].外语教学与研究出版社，2008.
（作者单位：武汉城市职业学院）
关键词：大学英语；教学；诚信；教育
教书和育人是教师的本分，将两者融为一体则是教育工作的最高境界。诚信是人道之本、世德之基，但在现实中，诚信似乎越来越成为稀缺资源，以致有人认为中国处在一个“互害的时代”。诚信是行为诚实和交流守信的合称，真实无妄谓之诚，诚实不欺谓之信。“诚”与“信”也可以互解，《说文解字》云：“诚，信也”；“信，诚也”。诚信作为一种美德，基本要求是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一。大学英语教学具有进行品德信念教育的优势，本文拟谈谈大学英语教学中的诚信教育问题。
一、对大学生进行诚信教育的必要性
（一）“诚信”是一切价值观的根基
正如生命权是其他一切权利的前提一样，“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”（美国文学家德莱塞语）。在中国古代，诚信不仅是“仁义礼智信”五常（五种基本规范）之一，而且被提升到天道和人道的高度。孟子说：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”。“诚”属天道，“信”属人道。在今天，“诚信”是个人应有的核心价值观之一。2012年11月，中共十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”
诚信既是道德范畴，也是法律规范。我国《民法通则》第四条规定：“民事活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用的原则。”
（二）很多大学生缺乏“诚信”
大学生不讲诚信的表现很多，例如：向父母虚列开支、作业和论文抄袭、考试作弊、篡改成绩单，伪造证件、自荐材料言过其实、个人履历弄虚作假、还贷信用差、网络信用差（盗窃他人注册信息、盗看他人邮信、发布虚假消息、浏览色情网站乃至制造病毒等）等等。所有这些，我们都有目共睹、感同身受。
导致部分大学生不讲诚信的因素很多，既有独生子女矫情与任性等内在因素，也有受不良思潮和价值观影响的外在因素。青年是社会的未来，青年的价值取向决定了未来社会的价值取向，大学生们虽是成年人，但价值观仍处在形成和确立期，所以对他们进行诚信养成教育既必要又重要。
二、对大学生可以进行诚信教育的依据
人之品德的养成，在本质上是一种心理活动，过程非常复杂，其影响因素至少包括三个方面：一是道德主体的根本利益（道德的本质不是否定利益，而是规范获利行为），二是道德主体的认知能力，三是道德实践的现实途径。但道德品质形成在形式上还是有规律可循的，这个规律人们一般概括为“知-情-信-意-行”的过程。“知”即知道、认同；“情”即产生深厚感情；“信”即信仰；“意”即意志；“行”即行动。这个过程是一个道德内化与外化的统一过程，知和行是关键，知是始点，行是终点，知行合一是定势。这一过程中国古人表述为“大学之道，在明明德、亲（新）民、止于至善”，意思是首先获知最高尚的道德，然后身体力行并带动别人，最后保持最佳状态不变。这里的定势，儒家称为“慎独”，所谓“君子必慎其独”“慎独者，慎其闭居之所为”；道家或道教则说成为“善欲人知不是真善，恶恐人知便成大恶”。
根据上述原理或理论，仅靠教育固然不能使一个人养成优良品德，但教育是促成一个人体认某种优良品质并产生感情、进而信仰形成意志的重要方式和途径。在某种意义上，“明德”是诚信教育的逻辑起点，“慎独”是诚信教育的现实目标。大学英语教学中的诚信教育就是“明德”的体现。
三、大学英语教学中进行诚信教育的优势
大学英语因其课程特点，在诚信教育中具有其它课程所不具备的优势。
（一）英语中承载着西方诚信价值观
大学英语教学以英语为目标语言，英语是西方主流语言，是西方文化的重要载体。大学英语教学既要培养英语听说读写等技能，又要介绍英语国家文化。在此过程中，不免要接触到西方的价值观念。而西方具有悠久的“诚信”思想传统，例如，加尔文认为清教徒的诚信是获得上帝恩宠的唯一手段；休漠提出诚信是社会的自然法则；美国思想家福山在其著作《信任——社会美德与繁荣的创造》里则指出：“信用是一种比物质资本和人力资本更重要的资本，它作为一种社会美德和社会资本，对社会的现代化进程起着巨大的推动作用。”西方的近现代政治与经济制度就是在这类传统基础上建立起来的，正是在这个意义上，马克思·韦伯才说：“在目前我们这个个人主义的政治、法律和经济制度下，在我们的经济秩序特有的组织形式和一般结构中，资本主义精神就像有人说的那样，可以理解为纯粹是适应的结果。”
只要是信奉美德，“崇洋媚外”也并不是坏事。根据兴趣迁移原理，大学生在英语学习中接受其诚信观教育，特别有助于其诚信品德的养成。
（二）英语教材中有大量诚信教育素材
大学英语课程兼具工具性和人文性，教材内容丰富、话题多样，其中不乏适合用来进行诚信教育的内容。
有一些是直接讲诚信的课文。例如《新视野大学英语》第一册第十单元Being Honest and Open（《做个诚实正直的人》）直接讲述一个人要么诚实，要么不诚实，两者之间没有折中可言，“生活如新雪覆盖的大地，走过之处必定留下足迹”。《大学英语泛读》第一册第一课MyUncleTheo（《我的叔叔西奥》）讲述西奥和亚当同时参加一所高校的面试，西奥认真准备，亚当投机取巧，最终西奥赢得了职位。 有些课文是间接讲诚信的，例如：《新视野大学英语》第一册第三单元A Good Heart to Lean On（《一颗可以依赖的善心》）讲述一位残疾父亲身残志坚，以诚实、勤劳、坚韧、热心等品质指引着儿子（身体健全）的成长；第七单元Face to Face With Gun（《与枪面对面》）则向世人讲明了爱财无错，但不通过诚实劳动获取，而是通过犯罪获取则有错，即所谓“君子爱财，取之有道”的道理。
（三）大学英语开课范围广、时间长
大学英语是高校课程中学生范围最广同时开设时间最长的课程，不仅要面向每一个学生，而且一般要开设四个学期，其学时在高校课程中居首位。相比其它课程，通过大学英语进行诚信教育能够惠及更多学生，且教育过程能够保证两年不断线，使教育效果得到很好的巩固和加强。
四、大学英语教育中如何进行诚信教育
德育不能靠灌输，否则会弄巧成拙，适得其反。作为一门语言类课程，大学英语教师会普遍使用交际教学法，与学生进行良好的交流和互动，课堂气氛轻松活跃。但仅此还不够，诚信教育还需要有一些特别的方式方法，根据笔者的实践经验，其要者有三：
（一）教师以身作则，对学生进行诚信的言传身教
我国古代最早的教育学著作《学记》中有“亲其师，信其道”的说法。言传身教是大学教育进行诚信教育最重要、最主要的方法。所谓“学高为师，身正为范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；“榜样的力量是无穷的”。
作为教育，在诚信方面的以身作则，首先是爱岗敬业。“当老师是一个良心活”，富有牺牲精神的投入体现着教师自身的职业道德水平。其次是诚信友善。无论是课堂教学还是课下交流，大学英语教师都诚信、公平地对待每一位学生；对学生做出的承诺要尽力去践行，不能轻易爽约食言；评价学生要做到有理有据、客观公正。总之，要做学生的良师益友。
（二）运用语言的力量，强化学生对诚信的认知
“一言之美，贵于千多”，中国著名的思想家葛洪如是说。语言是一种社会现象，语言的力量是巨大的。在课外作业中，让学生查录有关诚信的中外名言，并且汉译英、英译汉，这既可激发学生的相关学习兴趣，也可强化学生对诚信的认知。下面择录几则学生提交的名言：
中国有关诚信的名言：“一言既出，驷马难追”（俗语）；“人而无信，不知其可也”（孔子）；“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”（孟子）；“言不信者，行不果”（墨子）；“言无常信，行无常贞，惟利所在，无所不倾，若是则可谓小人矣”（荀子）；“人背信则名不达”（刘向）；“精诚所至，金石为开”（王充）；“以诚感人者，人亦诚而应”（程颐）；“信犹五行之土，无定位，无成名，而水金木无不待是以生者”（朱熹）；“诚信，为人之本”（鲁迅）。
国外有关诚信的名言：“遵守诺言就象保卫你的荣誉一样”（巴尔扎克）；“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”（海涅）；“如果要别人诚信，首选自己要诚信”；“失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己”（莎士比亚）；“走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿”（高尔基）；“诚实是人生的命脉，是一切价值的根基”（德莱塞）；“信用既是无形的力量，也是无形的财富”（松下幸之助）。
（三）利用教材内容，通过辩论方式促进学生诚信信念的内化
大学英语教师要勤于思考，善于发现，挖掘教材中与诚信相关内容，巧妙地将英语学习和诚信教育有机融合起来，潜移默化地影响学生、引导学生。其中组织学生利用教材内容进行有关辩论，是促进学生诚信信念内化过程的有效方式。
《新编大学英语》第一册第七单元的话题是人生中的选择，在讲授这一单元时，笔者利用教材材料，组织学生对“考试作弊”这一现象，以“To cheat，or not to cheat：that is the question”为题进行辩论，探讨大学生在这种情况下所作出的选择。大部分学生做出了正确选择，有小部分学生不以作弊为耻。反对作弊的一方利用充分的论据，对支持作弊一方动之以情、晓之以理。笔者适时介绍西方教育界、学术界对作弊、抄袭等行为的零容忍原则。最终在所有学生中得出“诚实为上策”（Honesty is the best policy）的结论后，辩论活动圆满结束，诚实守信、远离作弊的观念也深深铭刻于学生心中。
立德树人是教育的根本任务。大学英语教学在知识传授的同时，还应将教学升华为育人，用官方的话说，这叫思想教育“进教材、进课堂、进头脑”。大学英语教学中的诚信教育，虽然只能在诚信品德养成过程中的“知、情、信、意”几个环节中有所作为，但这种作为是必要的，是非常重要的。
参考文献：
[1]宦平.诚信教育读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.
[2]董亚芬.大学英语泛读[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
[3]郑树棠.新视野大学英语[M].外语教学与研究出版社，2008.
（作者单位：武汉城市职业学院）