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主要研究调查了文本协同现象及其对二语书面产出流利度、准确度和复杂度的影响。37位英语专业本科二年级学生分两组接受不同的写前输入,其中视频输入组21人,视频/文本输入组16人。两组随后按要求分别完成英语写作任务。对比两组书面产出的数据发现：写前文本输入对二语写作流利度有积极影响;写前文本输入对二语写作准确度和复杂度的影响并不显著。通过讨论结果产生的原因,分析了文本协同的促学效果及原因。