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摘要：面对初中学生名目繁多的学习资料，寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。而学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等是提高课堂教学有效性的主要途径，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，可以大大提高课堂教学效率。
关键词：初中化学：课堂教学；有效性研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-085-01
初中化学是在初三学年中开设的一门学科，是在升入初三，压力增大且初二各科学业紧张的背景下新开的一门学科，开设化学后，许多学生没有对新开设的学科感到有多大兴趣。反而感到学业压力更重，表现出几种对学习不利的现象：
现象之一：学生在上课时表现得很淡漠，提不起精神，不能把注意力集中起来，无精打采，表现出对化学学习的兴趣不足；
现象之二：学生在课堂上不能持续地集中注意力，不能自觉地控制自己的课堂行为，表现出对化学课上投入的精力不足，学习效率很低：
现象之三：课后与学生交流中发现学生认为化学的学习，对以后的生活没多大帮助。化学中的许多知识，在日常生活中用不到，表现出学生对化学学习的茫然，学习化学纯粹为中考得分，缺泛源动力的驱动。
解决的策略
针对上述现象，在课堂教学中逐渐改变以往的教学方法，本人结合新课程特点，针对现状注重以下几方面的课堂教学：
1 提高学生的学习兴趣是课堂教学有效性的基本保证
兴趣是最好的老师，是驱使学生去学好功课的内在动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。因此，只有当学生在学习过程中对碰到的新问题，产生了强烈探究的求知欲望时，学生才会主动参与到学习中去，才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题，形成自己的见解，同时形成活跃的课堂气氛，激发出学生的强烈的学习激情。
初中化学是化学学科的启蒙教学，启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“自纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象)，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极，主动、自觉的学习动力。
化学实验对学生学习化学来说是一剂催化剂，为使学生在学习化学的过程中能持续地产生浓厚兴趣，我在积极做好演示实验的同时。安排好学生实验。通过改进后的教学。和以往学生相比较，现在学生学习化学的兴趣浓厚了，质量调研对比上届学生，有明显提高。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。
2 精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障
为使学生在每节课上对化学学习的兴趣，在上课前必须精心设计每一节课，课前作好精心的教学设计。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，集体备课不仅仅分析教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论外，着重讨论教学内容的实施方法，通过简单明了、生活中常见的一些现象来渗透知识点。
3 创设合理的教学情境是提高教学有效性的根本保证
教学情境的创设是新课改以来比较热点的一个问题。在一节课中，一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，然而教学情境的创设，必须切合所要学习的数学知识和学生的学习实际，才能保证课堂教学的有效性。
营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验，可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。
此外，课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境。学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现出民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容。交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬。个性张扬才有创新。
总之，实施有效的化学课堂教学是中学化学教师自身专业化发展过程中必须研究的问题。成功的化学教师，必须强化“有效教学”的理念，不断思考课堂教学效益，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。
关键词：初中化学：课堂教学；有效性研究
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-085-01
初中化学是在初三学年中开设的一门学科，是在升入初三，压力增大且初二各科学业紧张的背景下新开的一门学科，开设化学后，许多学生没有对新开设的学科感到有多大兴趣。反而感到学业压力更重，表现出几种对学习不利的现象：
现象之一：学生在上课时表现得很淡漠，提不起精神，不能把注意力集中起来，无精打采，表现出对化学学习的兴趣不足；
现象之二：学生在课堂上不能持续地集中注意力，不能自觉地控制自己的课堂行为，表现出对化学课上投入的精力不足，学习效率很低：
现象之三：课后与学生交流中发现学生认为化学的学习，对以后的生活没多大帮助。化学中的许多知识，在日常生活中用不到，表现出学生对化学学习的茫然，学习化学纯粹为中考得分，缺泛源动力的驱动。
解决的策略
针对上述现象，在课堂教学中逐渐改变以往的教学方法，本人结合新课程特点，针对现状注重以下几方面的课堂教学：
1 提高学生的学习兴趣是课堂教学有效性的基本保证
兴趣是最好的老师，是驱使学生去学好功课的内在动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。因此，只有当学生在学习过程中对碰到的新问题，产生了强烈探究的求知欲望时，学生才会主动参与到学习中去，才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题，形成自己的见解，同时形成活跃的课堂气氛，激发出学生的强烈的学习激情。
初中化学是化学学科的启蒙教学，启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“自纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象)，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极，主动、自觉的学习动力。
化学实验对学生学习化学来说是一剂催化剂，为使学生在学习化学的过程中能持续地产生浓厚兴趣，我在积极做好演示实验的同时。安排好学生实验。通过改进后的教学。和以往学生相比较，现在学生学习化学的兴趣浓厚了，质量调研对比上届学生，有明显提高。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。
2 精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障
为使学生在每节课上对化学学习的兴趣，在上课前必须精心设计每一节课，课前作好精心的教学设计。
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，集体备课不仅仅分析教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论外，着重讨论教学内容的实施方法，通过简单明了、生活中常见的一些现象来渗透知识点。
3 创设合理的教学情境是提高教学有效性的根本保证
教学情境的创设是新课改以来比较热点的一个问题。在一节课中，一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，然而教学情境的创设，必须切合所要学习的数学知识和学生的学习实际，才能保证课堂教学的有效性。
营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验，可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。
此外，课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境。学习过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现出民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容。交往主动，共同发展的状态。自由安全才能有个性的张扬。个性张扬才有创新。
总之，实施有效的化学课堂教学是中学化学教师自身专业化发展过程中必须研究的问题。成功的化学教师，必须强化“有效教学”的理念，不断思考课堂教学效益，改进与探求有效教学策略，不断提高课堂教学效率。