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小学生作文从三年级开始，对于刚进入初始写作的学生来说，作文课是令他们头疼的课，他们既不愿意上作文课，也不愿意写作文。每当到了作文课时，他们都是哭丧着脸，满不高兴的样子，所以作文教学是小学语文教学中比较棘手的问题。特别是农村小学的学生更怕写作文，他们写作文就像挤牙膏一样，好难写出一篇像样的文章。经过我20多年的作文教学，总结出自己的作文教学心得。
一、培养兴趣，从写话开始
虽然作文写作是从三年级开始，而我就从二年级开始，从写话开始。在低年级我让学生写一两句话，主要是用词造句，通顺正确即可，并不要求完整具体，然后写几句话，甚至一段话，这时的写话就要具体完整。每天写话的内容主要写自己每天看到的人或物或经历过的事情，可能刚开始学生无话可写，即使有话可写也是想记流水账一样，语句显得苍白无力，我觉得没什么的，因为刚起步，主要以兴趣为主，让学生有话可说，只要能激发学生的写作欲望，引导学生先写观察到的事物，用心的写出自己的感觉，学生想写话、有话可写了，这样写作的大门就打开了。
二、鼓励学生仿写作文
所谓仿写就是仿照例文的样子写作文，一般来说，作文都是由不会写到会写、由写不好到能够写好，都要经过由仿写到独立写作的过程。仿写是阅读和写作相结合的一种重要手段，也是较快地掌握写作的一种有效方法，所以，要写出一篇高质量的作文，就需要学生大量阅读课外读物，而对于我们农村小学生来说，要大量阅读课外读物也是一件非常困难的事。因为农村大多数家长对学生的学习并不够重视，他们不会经常买课外书籍给自己的孩子看，所以学生看课外读物只能在学校的阅览室了，从三年级开始，我就要求学生每周在阅览室借阅一本书，而且在看书的同时，要求摘抄文中的优词佳句，并大部分要达到背诵，看完一本书后，要记录下自己的读书心得，主要写书中的主要内容和看书后一些感想。刚开始，学生可能会只借一些关于学生作文方面的书籍来看，因为他们只想完成摘抄或作文的任务，可时间久了，他们发现读书的乐趣后，就会借阅其他书籍了，学生阅读的书籍增多，积累的优词佳句也越多，同时也会把自己在书中积累的词句运用到自己的写作中，这样既培养了学生的阅读能力，丰富学生的知识，也为写作打下了基础。
记得我教过一个名叫孙礼传学生，他们每到写作文时就是哭，要么就不写，交白卷，我就是从仿写开始的，甚至说是从抄写作文开始的，由于他们不喜欢写作，我就要求他们看课外书籍，从其他书抄写一篇与我们作文相似的文章，但每次抄完文章之后，我会让他们说说自己抄了些什么，再联系自己的生活该如何去写，记得有一次，孙礼传在写《我的妈妈》这篇作文时，抄了这样一段话“我的妈妈浓眉大眼，皮肤白皙，长长的头发，而且有一双灵巧的手。”我看了后，就问他“这是你妈妈的样子吗？”他沉闷了一会儿说：“不是。”“你妈妈是什么样子的呢？”经过老师的指导后，他就这样改到：“我妈妈浓眉大眼，皮肤黝黑，梳着马尾辫，虽然没什么文化，但心灵手巧。”就这样训练了一段时间后，他们也逐渐由抄写到仿写到独立写作了，在他的毕业考试中，虽成绩不理想，但作文却得了高分。所以仿写作文也是提高学生独立作文的一种方法和手段。
三、让学生观察周围的事物
学生作文来源于生活。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停”。“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”所以，作文与生活有着密不可分的联系。这就要让学生注意观察周围的事物。观察是提高学生作文水平的关键。就要让学生知道观察什么，观察的对象首先是美妙而充满奥秘、神奇的大自然。大自然是一位好老师，是艺术语言的发源地。学生每天上下学都会经过青山绿水的乡间小路、郁郁葱葱的森林，曾几何时他们去看过，注意过，可是有了作文要求之后，他们就会去仔细看周围的美丽的景色，然后结合所学和自己的积累，把这些美丽的景色给记录下来，这样一篇写景的文章就出来了。其次观察身边美好的事物，因为是身边的，才是亲切的、熟悉的并寄予了感情的。通过观察后写出了的文章才会具有真实情感，具体而生动，经过我对学生的训练，我的学生的写作水平有了很大的提高。
四、改变评改作文的方式
作文教学中，作文的评改是十分必要的，它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准》指出：“对学生的评价要有利于激励和促进语文水平的发展。”教师要转变“替学生改作文”变“指导学生自己修改作文”。过去，我们都是老师看作文，花了大量时间去修改、批注、评价，可学生看都不看。经过多年探讨后，现在我们通常的作文评改方式是“自评自改——互评互改——集体共同评议”，而我除了这些有评改方式外，还增加了“面批面改”的评改方式。在这一环节中，如果发现学生作文有不足的地方，就及时的给学生指出来，而且告诉学生应该怎样修改，并让学生说出他所修改的句子或片段。如果有写得精妙之处，師生共同得到欣赏，及时的写出鼓励性的评语，让学生当着老师的面读出来，让他们也能感受到老师的喜悦和高评价。而且在面对面的交流中师生之间的关系得到融洽。如果有分歧的地方，也可共同探讨，达到一致为止。经过多年对学生作文的面批面改，學生评改作文的能力得到提高，写作水平也自然提高。
总之，《语文课程标准》中指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意的表达。”对于这一点，每位语文教师都在努力地尝试，而作为农村小学的语文教学要做到这点，有一定难度，因为农村孩子生活范围小，见识少，语言表达能力不强，所以农村小学作文教学困难重重，但经过多年尝试，运用这些教学方法，学生不但有了写作兴趣，而且写作水平也有较大提高。不过我将在作文教学中不断寻求、探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破。
一、培养兴趣，从写话开始
虽然作文写作是从三年级开始，而我就从二年级开始，从写话开始。在低年级我让学生写一两句话，主要是用词造句，通顺正确即可，并不要求完整具体，然后写几句话，甚至一段话，这时的写话就要具体完整。每天写话的内容主要写自己每天看到的人或物或经历过的事情，可能刚开始学生无话可写，即使有话可写也是想记流水账一样，语句显得苍白无力，我觉得没什么的，因为刚起步，主要以兴趣为主，让学生有话可说，只要能激发学生的写作欲望，引导学生先写观察到的事物，用心的写出自己的感觉，学生想写话、有话可写了，这样写作的大门就打开了。
二、鼓励学生仿写作文
所谓仿写就是仿照例文的样子写作文，一般来说，作文都是由不会写到会写、由写不好到能够写好，都要经过由仿写到独立写作的过程。仿写是阅读和写作相结合的一种重要手段，也是较快地掌握写作的一种有效方法，所以，要写出一篇高质量的作文，就需要学生大量阅读课外读物，而对于我们农村小学生来说，要大量阅读课外读物也是一件非常困难的事。因为农村大多数家长对学生的学习并不够重视，他们不会经常买课外书籍给自己的孩子看，所以学生看课外读物只能在学校的阅览室了，从三年级开始，我就要求学生每周在阅览室借阅一本书，而且在看书的同时，要求摘抄文中的优词佳句，并大部分要达到背诵，看完一本书后，要记录下自己的读书心得，主要写书中的主要内容和看书后一些感想。刚开始，学生可能会只借一些关于学生作文方面的书籍来看，因为他们只想完成摘抄或作文的任务，可时间久了，他们发现读书的乐趣后，就会借阅其他书籍了，学生阅读的书籍增多，积累的优词佳句也越多，同时也会把自己在书中积累的词句运用到自己的写作中，这样既培养了学生的阅读能力，丰富学生的知识，也为写作打下了基础。
记得我教过一个名叫孙礼传学生，他们每到写作文时就是哭，要么就不写，交白卷，我就是从仿写开始的，甚至说是从抄写作文开始的，由于他们不喜欢写作，我就要求他们看课外书籍，从其他书抄写一篇与我们作文相似的文章，但每次抄完文章之后，我会让他们说说自己抄了些什么，再联系自己的生活该如何去写，记得有一次，孙礼传在写《我的妈妈》这篇作文时，抄了这样一段话“我的妈妈浓眉大眼，皮肤白皙，长长的头发，而且有一双灵巧的手。”我看了后，就问他“这是你妈妈的样子吗？”他沉闷了一会儿说：“不是。”“你妈妈是什么样子的呢？”经过老师的指导后，他就这样改到：“我妈妈浓眉大眼，皮肤黝黑，梳着马尾辫，虽然没什么文化，但心灵手巧。”就这样训练了一段时间后，他们也逐渐由抄写到仿写到独立写作了，在他的毕业考试中，虽成绩不理想，但作文却得了高分。所以仿写作文也是提高学生独立作文的一种方法和手段。
三、让学生观察周围的事物
学生作文来源于生活。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停”。“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。”所以，作文与生活有着密不可分的联系。这就要让学生注意观察周围的事物。观察是提高学生作文水平的关键。就要让学生知道观察什么，观察的对象首先是美妙而充满奥秘、神奇的大自然。大自然是一位好老师，是艺术语言的发源地。学生每天上下学都会经过青山绿水的乡间小路、郁郁葱葱的森林，曾几何时他们去看过，注意过，可是有了作文要求之后，他们就会去仔细看周围的美丽的景色，然后结合所学和自己的积累，把这些美丽的景色给记录下来，这样一篇写景的文章就出来了。其次观察身边美好的事物，因为是身边的，才是亲切的、熟悉的并寄予了感情的。通过观察后写出了的文章才会具有真实情感，具体而生动，经过我对学生的训练，我的学生的写作水平有了很大的提高。
四、改变评改作文的方式
作文教学中，作文的评改是十分必要的，它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准》指出：“对学生的评价要有利于激励和促进语文水平的发展。”教师要转变“替学生改作文”变“指导学生自己修改作文”。过去，我们都是老师看作文，花了大量时间去修改、批注、评价，可学生看都不看。经过多年探讨后，现在我们通常的作文评改方式是“自评自改——互评互改——集体共同评议”，而我除了这些有评改方式外，还增加了“面批面改”的评改方式。在这一环节中，如果发现学生作文有不足的地方，就及时的给学生指出来，而且告诉学生应该怎样修改，并让学生说出他所修改的句子或片段。如果有写得精妙之处，師生共同得到欣赏，及时的写出鼓励性的评语，让学生当着老师的面读出来，让他们也能感受到老师的喜悦和高评价。而且在面对面的交流中师生之间的关系得到融洽。如果有分歧的地方，也可共同探讨，达到一致为止。经过多年对学生作文的面批面改，學生评改作文的能力得到提高，写作水平也自然提高。
总之，《语文课程标准》中指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意的表达。”对于这一点，每位语文教师都在努力地尝试，而作为农村小学的语文教学要做到这点，有一定难度，因为农村孩子生活范围小，见识少，语言表达能力不强，所以农村小学作文教学困难重重，但经过多年尝试，运用这些教学方法，学生不但有了写作兴趣，而且写作水平也有较大提高。不过我将在作文教学中不断寻求、探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破。