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在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化。综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些和现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要功能。根据有关教育方面的资料显示：职业中学中60%的学生英语基础差、单词读写困难；30%的学生基础还可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语成绩提高缓慢。多年来，中职学校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这和职业学校培养人才的目标不尽相符。由于职业中学教学的非凡性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，在现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的想法，因而造成对英语学习的误解。
一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析
1.职业中学生对学习英语产生惧怕心理。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的新问题，不懂装懂。
2.心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。
3.口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度不合拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得模模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力。老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、对于职业中学英语教学存在问题的对策
1.优化教学内容。以“实用性”英语教学为出发点，把英语课划分为听、说、读、写四个模块，针对模块的特征采取不同的教学方法及教学模式，发挥学生的特长，调动学生的积极性，提高学生的综合能力。（1）听。听力是英语教学中的五项基本技能之一，是学生良好英语交际能力的基础。（2）说。任课教师每堂课都要抽出一定的时间检查学生阅读生词、对话及课文的情况，同时要纠正学生的发音。（3）读。在课堂上加强学生的阅读练习，同时也让学生广泛阅读外语材料。（4）写。写作是集单词拼写、句型运用及语法能力于一体的练习，是英语书面综合能力的集中表现，是各类英语测试中不可缺少的一部分。
2.做好文化背景知识的介绍。在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为这样，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。
3.充分利用现代多媒体技术，发挥第二课堂的功能。课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和把握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。在教学中，教师应充分利用多媒体设备，给学生创造一个真实的语言环境。
4.开展丰富多彩的校内外活动，为学生创造英语实践的机会。校内英语实践活动：（1）开展课前3—4分钟英语演讲；（2）召开专题英语讲座会、班会、辩论赛；（3）举办英语演讲赛、情景对话比赛和口语比赛；（4）举办英语歌曲比赛、英语晚会；（5）用英语写日记；（6）用英语为班级、社团写通知标语；（7）组织英语实训宣传队，教唱英语歌曲；（8）在校园开设英语角和播放英语广播；（9）周末组织学生观看英语原版电影或录像。
英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在，严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的新问题，要有针对性地加以解决，从根本上树立起学生对英语学习的正确态度，采用贴合学生学习喜好的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，把英语学好。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而职业教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。职业教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好各方面基础。
一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析
1.职业中学生对学习英语产生惧怕心理。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的新问题，不懂装懂。
2.心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。
3.口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度不合拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得模模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力。老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、对于职业中学英语教学存在问题的对策
1.优化教学内容。以“实用性”英语教学为出发点，把英语课划分为听、说、读、写四个模块，针对模块的特征采取不同的教学方法及教学模式，发挥学生的特长，调动学生的积极性，提高学生的综合能力。（1）听。听力是英语教学中的五项基本技能之一，是学生良好英语交际能力的基础。（2）说。任课教师每堂课都要抽出一定的时间检查学生阅读生词、对话及课文的情况，同时要纠正学生的发音。（3）读。在课堂上加强学生的阅读练习，同时也让学生广泛阅读外语材料。（4）写。写作是集单词拼写、句型运用及语法能力于一体的练习，是英语书面综合能力的集中表现，是各类英语测试中不可缺少的一部分。
2.做好文化背景知识的介绍。在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为这样，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。
3.充分利用现代多媒体技术，发挥第二课堂的功能。课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和把握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。在教学中，教师应充分利用多媒体设备，给学生创造一个真实的语言环境。
4.开展丰富多彩的校内外活动，为学生创造英语实践的机会。校内英语实践活动：（1）开展课前3—4分钟英语演讲；（2）召开专题英语讲座会、班会、辩论赛；（3）举办英语演讲赛、情景对话比赛和口语比赛；（4）举办英语歌曲比赛、英语晚会；（5）用英语写日记；（6）用英语为班级、社团写通知标语；（7）组织英语实训宣传队，教唱英语歌曲；（8）在校园开设英语角和播放英语广播；（9）周末组织学生观看英语原版电影或录像。
英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在，严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的新问题，要有针对性地加以解决，从根本上树立起学生对英语学习的正确态度，采用贴合学生学习喜好的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，把英语学好。“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而职业教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。职业教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好各方面基础。