作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。在作文教学实践中，教师不难发现有的学生面对作文无话可写；有的学生写起作文来大同小异或普遍雷同。这是学生缺乏作文素材的表现。怎样引导学生积累作文素材呢？我认为应从以下四个方面进行积累。
　　
　　一、指导写日记，积累生活素材
　　
　　生活中每天都有事情发生，如果不在意，就不会有记忆。学生常常对生活中的有些事熟视无睹，因此，教师应让学生写观察日记，把自己观察到的周围的人和事物以及自己经历及感受写下来，记录下生活中的素材。教师指导学生作文时，让学生从日记中选材，学生感到日记有用，就会“为作文”而记，两者互相促进。教师在强调学生观察周围的人和事物的同时，还要让学生特别“留心自己的生活”，这不仅包括听到的、看到的、发生在自己身边的事，更重要的是自己的学习、工作、活动以及自己的生活实践，绝不能只观察别人而不留心自己。这样既培养和提高了学生的观察认识能力和语言表达能力，又使学生从中获取、积累了写作材料。
　　
　　二、发挥学生选材的主动性
　　
　　在写作教学中，无论是记实作文还是想象作文，都不宜搞命题作文，而是提出范围和要求，由学生选自内容，自己拟定题目。对作文范围的提示也要宽泛，注意拓宽思路，激发兴趣，使学生有较大的选择余地。文章来自生活，作文写什么内容应由学生自己确定。比如，要求记一件事，教师可先限定写哪一类型的事，然后让学生从自己的实际进行选择。只要学生写的是一件事而不是两件或几件事，只要作文写得具体、清楚、有真情实感，也就达到了目的。再如，要求写人，不要限定写的对象，要允许学生凭自己的认识去写各种各样的人，先进的人可以写，普通的人也可以写，甚至有缺点、有毛病的人也可以写。只要能把一個人的特点写出来，写具体清楚，能反映出他们的认识水平、真实感就可以。如果总要求写重大事件、典型人物，势必把作文材料范围限制了，既不符合学生的生活实际，又会给学生造成作文就是要写典型人物、记大事的错觉。一篇文章选什么材料，应该是学生自己的认识能力和表达方式的自然表现。教学生作文就是要引导学生去自己表现，让他们用自己的方式说自己的话，从而达到“我手写我口，我口说我心”的目的。
　　
　　三、在课外阅读中创造作文素材
　　
　　唐代诗人杜甫有一句名言“读书破万卷，下笔如有神”，说明了只有博览群书才能写好作文的道理。而课外阅读就是一条获取写作知识、写作素材的有效途径。让学生多读课外读物，要求学生在课外阅读时把书中的好词、好句、名篇和佳段摘抄下来，这些从课外书中获得的知识经过整理、背诵、积累，并通过感受、领悟、吸收、储存，就变成了学生作文的素材。
　　四、开展形式多样的活动，增加学生的作文素材
　　学生的生活有特定的范围，接触的人和事极为有限。让学生每天关在教室里啃书本、做练习，要写出好作文是很困难的。要想让学生写出各具特色的作文，教师必须从小学生的年龄特点出发，组织他们参加校内外的各项活动，如第二课堂活动、体育活动、社会公益活动、家务劳动等。参加的活动多了，生活积累多了，知识面也广了，作文时就不愁无话可写了。
　　写作文是思维能力、想象能力、语言表达能力的综合训练，是一个复杂的创造性劳动。而“无米下锅”是学生写作文时的一大顽症。因此，教师必须引导学生积累好作文素材，学生才能轻松地、顺利地写出好的作文。