论文部分内容阅读
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机技术和多媒体技术为基础的现代技术已逐渐应用于教育教学，带来了传统教学手段的深刻变革。在数学教学中，信息技术与数学教学的整合是合理的，是信息时代的要求和创新教育的要求。
新课程改革以来，信息技术受到了广大教师的广泛欢迎。它生动、直观，信息量大，视听效果好，操作简单。将多媒体引入小学数学课堂，可以拓宽教育的时间和空间，使学生在多层次上获得知识。同时，小学数学也实现了新师生关系的有效定位，使课堂与课外有机结合，但在具体课程整合应用中还存在许多问题，值得数学教师思考和改进。
一、小学数学与信息技术整合拥有不可忽视的优越性
（一）有利于提高学生主动参与学习
计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，既能动态地演示，又能使学生适时参与交互。例如有经验的老师会充分运用多种媒体，模拟售货员与顾客，运用小朋友喜闻乐见的事物，组织形式多样的游戏。这样课堂气氛十分活跃，学生对人民币也比以前有了更感性、更美的认识。
（二）有利于知识的自主生成与探究
合作是人类赖以存在和发展的重要动力。在教学中建立合作学习的机制，能促进学生积极思考、主动发展、自主探讨、真正成为学习的主人。信息技术与学科整合教学，降低了教学的难度，并在不知不觉中促进了知识的生成。
（三）有利于培养学生实践创新精神
新课程的基本理念主要是关注学生的发展。培养学生的实践能力和创新精神，是关注学生发展的重要目标。整合是培养学生学习信息技术作为获取信息、探索问题、讨论问题、解决问题、建立知识的认知工具，从而达到培养学生实践创新精神的目的。
二、小学数学与信息技术整合进行课堂教学存在的误区
教師是学生学习的指导者，是学生学习动机的培养者，是学生学习兴趣的培养者。在课堂教学中，教师深刻地认识到多媒体教学方法可以弥补学生的各种感觉，如书本和物体的缺乏。但是数学与信息技术的结合，主要是课程而不是信息技术。如果不能用传统的教学方法取得良好的效果，就很难使用信息技术。
（一）盲目地追求创设情境。一些教师在课堂教学中开始就运用多媒体播放音频和视频材料，而不是挖掘教学内容的深度或教学材料的潜力，其指导思想与教学目标偏离。
（二）学生思考的时间过短。在粉笔黑板的传统教学方式中，老师在黑板上书写是需要一定的时间的，这个时间正是给学生思考的时间。而利用信息技术，教师往往追求大容量和利用信息技术的高密度，往往忽略了教学过程中学生的思考。
（三）缺乏师生的互动交流。有些教师将预先设计的课件或在线课件下载到电脑，然后严格按照教学内容不加选择地程序化地进行教学，而对于学生是否满足，能否跟上教学进度，电脑操作能否跟上，能否弄懂每一个概念等，则缺乏教师与学生的沟通，整节课跟放电影没有什么区别。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的交流。
三、对小学数学与信息技术整合的几点思考
（一）教师明确整合内涵
信息技术与小学数学课程整合，是指在先进的教育思想指导下，将以计算机和网络为核心的信息技术作为认知工具，并作为促进学生自主学习和情感激励、丰富教学情境创设的工具，在小学数学教学中加以综合应用。通过信息技术与数学教学的有机结合，提高教与学的效率，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。从而更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）留足学生思考时间
在信息技术的使用中，给学生自由思考的时间是必要的。例如在圆锥体的教学实践中，我首先组织学生讨论，在他们回答后，并不急于告诉他们结果，而是让他们继续思考。经过充分的思考和交流，他们建立了圆锥体的立体模型和圆锥体与圆柱体的连接。在此基础上，我用课件对演示进行了旋转验证，给学生以足够的时间去体验、猜测、验证、实验、结论、应用等，促进知识的有效生成，达到其他方法难以实现的效果。
（三）课前精心设计流程
如何把数学与信息技术结合起来是一个重要的问题。历史、政治等其他科学，可以充分利用多媒体的视觉和听觉的感官刺激，激发学生的学习兴趣；但如果盲目使用视觉刺激，在实践过程中学生不可避免地会产生厌倦，不利于激发学生的学习兴趣。数学的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域，因此信息技术利用得好，还需要教师不断地改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
（四）发挥学生主体地位
“整合”的主旨是为学生提供了一个良好的学习环境，利用信息技术模拟出相关的逼真的情境，为了使学生不仅能在现实生活中学习经验，而且还可以方便快捷地获得相关知识和经验。如学习“统计”，我们可以利用多媒体流量制作一个视频场景，然后学生会有意识地记录各种机动车在这段时间内通过的数量，从而轻松地完成搜集数据、整理数据等任务。
总之，在信息技术与教学整合的实践过程中，我们必须立足于课程内容、课程实施、课程资源、教学评价和学生的学习，从实际出发，最大限度地创造和利用各种资源，有效整合信息技术与数学教学。我坚信，通过教师和学生的不懈努力，信息技术与数学教学的结合必将取得丰硕成果。
【作者单位：东至县东流镇中心学校 安徽】
新课程改革以来，信息技术受到了广大教师的广泛欢迎。它生动、直观，信息量大，视听效果好，操作简单。将多媒体引入小学数学课堂，可以拓宽教育的时间和空间，使学生在多层次上获得知识。同时，小学数学也实现了新师生关系的有效定位，使课堂与课外有机结合，但在具体课程整合应用中还存在许多问题，值得数学教师思考和改进。
一、小学数学与信息技术整合拥有不可忽视的优越性
（一）有利于提高学生主动参与学习
计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，既能动态地演示，又能使学生适时参与交互。例如有经验的老师会充分运用多种媒体，模拟售货员与顾客，运用小朋友喜闻乐见的事物，组织形式多样的游戏。这样课堂气氛十分活跃，学生对人民币也比以前有了更感性、更美的认识。
（二）有利于知识的自主生成与探究
合作是人类赖以存在和发展的重要动力。在教学中建立合作学习的机制，能促进学生积极思考、主动发展、自主探讨、真正成为学习的主人。信息技术与学科整合教学，降低了教学的难度，并在不知不觉中促进了知识的生成。
（三）有利于培养学生实践创新精神
新课程的基本理念主要是关注学生的发展。培养学生的实践能力和创新精神，是关注学生发展的重要目标。整合是培养学生学习信息技术作为获取信息、探索问题、讨论问题、解决问题、建立知识的认知工具，从而达到培养学生实践创新精神的目的。
二、小学数学与信息技术整合进行课堂教学存在的误区
教師是学生学习的指导者，是学生学习动机的培养者，是学生学习兴趣的培养者。在课堂教学中，教师深刻地认识到多媒体教学方法可以弥补学生的各种感觉，如书本和物体的缺乏。但是数学与信息技术的结合，主要是课程而不是信息技术。如果不能用传统的教学方法取得良好的效果，就很难使用信息技术。
（一）盲目地追求创设情境。一些教师在课堂教学中开始就运用多媒体播放音频和视频材料，而不是挖掘教学内容的深度或教学材料的潜力，其指导思想与教学目标偏离。
（二）学生思考的时间过短。在粉笔黑板的传统教学方式中，老师在黑板上书写是需要一定的时间的，这个时间正是给学生思考的时间。而利用信息技术，教师往往追求大容量和利用信息技术的高密度，往往忽略了教学过程中学生的思考。
（三）缺乏师生的互动交流。有些教师将预先设计的课件或在线课件下载到电脑，然后严格按照教学内容不加选择地程序化地进行教学，而对于学生是否满足，能否跟上教学进度，电脑操作能否跟上，能否弄懂每一个概念等，则缺乏教师与学生的沟通，整节课跟放电影没有什么区别。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的交流。
三、对小学数学与信息技术整合的几点思考
（一）教师明确整合内涵
信息技术与小学数学课程整合，是指在先进的教育思想指导下，将以计算机和网络为核心的信息技术作为认知工具，并作为促进学生自主学习和情感激励、丰富教学情境创设的工具，在小学数学教学中加以综合应用。通过信息技术与数学教学的有机结合，提高教与学的效率，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。从而更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）留足学生思考时间
在信息技术的使用中，给学生自由思考的时间是必要的。例如在圆锥体的教学实践中，我首先组织学生讨论，在他们回答后，并不急于告诉他们结果，而是让他们继续思考。经过充分的思考和交流，他们建立了圆锥体的立体模型和圆锥体与圆柱体的连接。在此基础上，我用课件对演示进行了旋转验证，给学生以足够的时间去体验、猜测、验证、实验、结论、应用等，促进知识的有效生成，达到其他方法难以实现的效果。
（三）课前精心设计流程
如何把数学与信息技术结合起来是一个重要的问题。历史、政治等其他科学，可以充分利用多媒体的视觉和听觉的感官刺激，激发学生的学习兴趣；但如果盲目使用视觉刺激，在实践过程中学生不可避免地会产生厌倦，不利于激发学生的学习兴趣。数学的魅力，就在于探索学习者未知的知识领域，因此信息技术利用得好，还需要教师不断地改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。
（四）发挥学生主体地位
“整合”的主旨是为学生提供了一个良好的学习环境，利用信息技术模拟出相关的逼真的情境，为了使学生不仅能在现实生活中学习经验，而且还可以方便快捷地获得相关知识和经验。如学习“统计”，我们可以利用多媒体流量制作一个视频场景，然后学生会有意识地记录各种机动车在这段时间内通过的数量，从而轻松地完成搜集数据、整理数据等任务。
总之，在信息技术与教学整合的实践过程中，我们必须立足于课程内容、课程实施、课程资源、教学评价和学生的学习，从实际出发，最大限度地创造和利用各种资源，有效整合信息技术与数学教学。我坚信，通过教师和学生的不懈努力，信息技术与数学教学的结合必将取得丰硕成果。
【作者单位：东至县东流镇中心学校 安徽】