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德育教育是我国教育工作中的重中之重，音乐教学对学生的全面发展起着潜移默化的影响。德育教育是道德活动的重要形式之一，其目标是提高思想道德修养、提升道德品质、培养道德习惯。音乐教育是通过对学生音乐方面的培养，从而起到陶冶情操、道德提升的目的，德育教育与音乐教学的本质出发点是一致的。基于此，从德育教育与音乐教学的关系出发，阐述音乐教学中渗透德育教育的价值并指出了相应的教育途径，进而为学生树立正确的三观打下基础。
课堂教学德育教育音乐教学音乐作为反映人类情感生活的一种艺术表达方式，对学生的德、智、体、美、劳全面发展起到积极引导作用，音乐教学是美育教育的重要教育途径，其教育方式是以艺术传授为主，在审美过程中进行德育教育。因此，音乐教学对学生的德育教育是潜移默化、循序渐进的过程。教师在教学过程中要充分挖掘音乐中的德育教育价值，对学生进行思想上的渗透，促进学生身心的全面发展。
一、音乐教学与德育教育的关系
音乐教学与德育教育是相辅相成的关系，两者互为一个统一整体，相互促进，相互发展。音乐作为美育教育中的具体形式，是一种情感的传递方式，音乐教学对于情感的传递是以其独特的表现形式和结构的别具一格来突显出来的，内容丰富、形式多样的音乐教学方法，对学生学习的主动性和积极性起到良好的调动作用，将爱国主义精神、民族精神、人文精神等德育教育内容与音乐教学进行有效身肉，从而实现学生精神领域的升华，德育教育反过来又作用于音乐教学，可以增加音乐教学内容的丰富性，推动教学进程的不断加快。
二、音乐教学中渗透德育教育的价值
在音乐教学中渗透德育教育，使学生在音乐体验中真实地感受到了真、善、美，音乐教学注重的是音乐作品中主人公的情感表达，反映的是德育教育中的思想道德品质方面，强调真实、善良、坚强、爱国的优秀品质。音乐教学通过欣赏、演唱、演奏的环节，形式真实、形象，以此来培养学生的思想道德品质和高尚情操，将音乐教学中的外在情感化为学生精神、心理上的内在动力，实现学生思想道德上的提升和人格的完美。例如，澳门回归之际的《七子之歌》表现的就是澳门同胞盼望回到祖国怀抱的相思之情，唤起了学生对祖国的无限热爱，特别是歌曲中的“你可知ma-cau不是我真姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”“那三百年来梦寐不忘的生母啊”，这两句表现的是强烈的民族责任感，这与德育教育中的爱国精神相一致。
三、音乐教学中渗透德育教育的途径
1.欣赏民族音乐，提升民族自豪感
中华文化博大精神，民族音乐更是源远流长。我国的民族音乐有着深刻的历史内涵和丰富的文化内容，注重旋律的表现性、节奏的鲜明性、内容的明确性，正是由于民族音乐的这些特点，在音乐教学方面更容易打入学生的内心世界，对学生的精神产生强烈的震撼，影响学生的精神世界和道德品质。如《黄河大合唱》的基本主题，就是抗日和爱国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，反映了当时中国人民如火如荼的爱国情怀及坚定的革命信念，从而提高学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.积极开展课外音乐活动
开展课外音乐活动，符合当下学生的身心发展要求，满足学生的心理需求和精神需求，在这个阶段的学生对内容丰富、形式多样的音乐活动有着强烈的表现欲望。例如，班级团体的合唱队、校乐队等音乐活动，对学生在集体责任感和团队意识等方面有极大的促进推动作用。在班级合唱活动中，选择与德育教育有关的歌曲，如《今天是你的生日，中国》，在班级训练过程中，教师要让学生感受整体音调的协调和由声效所带来的美感，在这一环节中学生可以感受到自己是整体的一部分，从而增强学生的整体凝聚力，进而培养学生努力勤奋、刻苦的优秀意志品质。
3.扩宽教师课程资源的获得渠道
音乐教学与德育教育的关系十分紧密，二者缺一不可，音乐的内容涵盖了政治、历史、中国、外国等多个领域，这就要求音乐教师要积极扩宽课程资源的获得渠道，对音乐教学过程中的每个音乐内容要有深入了解，对作者的创作意图、创作背景及对学生的影响等方面都要有所涉猎，如贝多芬的C小调第五交响曲《命运》，表现的就是他与命运顽强抗争并最终战胜的精神品质；肖邦的《革命练习曲》的创作背景是19世纪80年代的华沙革命被沙俄军队血腥镇压，华沙沦陷的，以此来表现波兰民族在华沙起义失败后的顽强意志。
四、总结
综上所述，在音乐教学过程中，教师不仅要将基本的音乐知识传授给学生，还要在音乐课堂教学中渗透德育教育，音乐教学除了具有本身的艺术性，还具有其他学科所无法代替的独特魅力。因此，通过生动形象的音乐教学内容，将音乐教学与德育教育有机结合起来，改变传统德育体制中的僵硬化弊端，用具体的音乐作品来引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁万胜.在音乐课堂中如何渗透德育教育[J].华夏教师，2014，（05）：55.
[2]王新学.德育在音乐艺术教育中的渗透研究[J].学校党建与思想教育，2013，（12）：66-67.
[3]杨冬苗.如何在音乐教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2015，（08）：96.
课堂教学德育教育音乐教学音乐作为反映人类情感生活的一种艺术表达方式，对学生的德、智、体、美、劳全面发展起到积极引导作用，音乐教学是美育教育的重要教育途径，其教育方式是以艺术传授为主，在审美过程中进行德育教育。因此，音乐教学对学生的德育教育是潜移默化、循序渐进的过程。教师在教学过程中要充分挖掘音乐中的德育教育价值，对学生进行思想上的渗透，促进学生身心的全面发展。
一、音乐教学与德育教育的关系
音乐教学与德育教育是相辅相成的关系，两者互为一个统一整体，相互促进，相互发展。音乐作为美育教育中的具体形式，是一种情感的传递方式，音乐教学对于情感的传递是以其独特的表现形式和结构的别具一格来突显出来的，内容丰富、形式多样的音乐教学方法，对学生学习的主动性和积极性起到良好的调动作用，将爱国主义精神、民族精神、人文精神等德育教育内容与音乐教学进行有效身肉，从而实现学生精神领域的升华，德育教育反过来又作用于音乐教学，可以增加音乐教学内容的丰富性，推动教学进程的不断加快。
二、音乐教学中渗透德育教育的价值
在音乐教学中渗透德育教育，使学生在音乐体验中真实地感受到了真、善、美，音乐教学注重的是音乐作品中主人公的情感表达，反映的是德育教育中的思想道德品质方面，强调真实、善良、坚强、爱国的优秀品质。音乐教学通过欣赏、演唱、演奏的环节，形式真实、形象，以此来培养学生的思想道德品质和高尚情操，将音乐教学中的外在情感化为学生精神、心理上的内在动力，实现学生思想道德上的提升和人格的完美。例如，澳门回归之际的《七子之歌》表现的就是澳门同胞盼望回到祖国怀抱的相思之情，唤起了学生对祖国的无限热爱，特别是歌曲中的“你可知ma-cau不是我真姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掠去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂”“那三百年来梦寐不忘的生母啊”，这两句表现的是强烈的民族责任感，这与德育教育中的爱国精神相一致。
三、音乐教学中渗透德育教育的途径
1.欣赏民族音乐，提升民族自豪感
中华文化博大精神，民族音乐更是源远流长。我国的民族音乐有着深刻的历史内涵和丰富的文化内容，注重旋律的表现性、节奏的鲜明性、内容的明确性，正是由于民族音乐的这些特点，在音乐教学方面更容易打入学生的内心世界，对学生的精神产生强烈的震撼，影响学生的精神世界和道德品质。如《黄河大合唱》的基本主题，就是抗日和爱国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，反映了当时中国人民如火如荼的爱国情怀及坚定的革命信念，从而提高学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.积极开展课外音乐活动
开展课外音乐活动，符合当下学生的身心发展要求，满足学生的心理需求和精神需求，在这个阶段的学生对内容丰富、形式多样的音乐活动有着强烈的表现欲望。例如，班级团体的合唱队、校乐队等音乐活动，对学生在集体责任感和团队意识等方面有极大的促进推动作用。在班级合唱活动中，选择与德育教育有关的歌曲，如《今天是你的生日，中国》，在班级训练过程中，教师要让学生感受整体音调的协调和由声效所带来的美感，在这一环节中学生可以感受到自己是整体的一部分，从而增强学生的整体凝聚力，进而培养学生努力勤奋、刻苦的优秀意志品质。
3.扩宽教师课程资源的获得渠道
音乐教学与德育教育的关系十分紧密，二者缺一不可，音乐的内容涵盖了政治、历史、中国、外国等多个领域，这就要求音乐教师要积极扩宽课程资源的获得渠道，对音乐教学过程中的每个音乐内容要有深入了解，对作者的创作意图、创作背景及对学生的影响等方面都要有所涉猎，如贝多芬的C小调第五交响曲《命运》，表现的就是他与命运顽强抗争并最终战胜的精神品质；肖邦的《革命练习曲》的创作背景是19世纪80年代的华沙革命被沙俄军队血腥镇压，华沙沦陷的，以此来表现波兰民族在华沙起义失败后的顽强意志。
四、总结
综上所述，在音乐教学过程中，教师不仅要将基本的音乐知识传授给学生，还要在音乐课堂教学中渗透德育教育，音乐教学除了具有本身的艺术性，还具有其他学科所无法代替的独特魅力。因此，通过生动形象的音乐教学内容，将音乐教学与德育教育有机结合起来，改变传统德育体制中的僵硬化弊端，用具体的音乐作品来引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]袁万胜.在音乐课堂中如何渗透德育教育[J].华夏教师，2014，（05）：55.
[2]王新学.德育在音乐艺术教育中的渗透研究[J].学校党建与思想教育，2013，（12）：66-67.
[3]杨冬苗.如何在音乐教学中渗透德育教育[J].西部素质教育，2015，（08）：96.