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摘 要：本文从平等待生，不居高临下；事前倾听，责后莫忘安慰；以退为进，选择时机；谈话两心，做到两不；为人师表，以德服人五个方面介绍了班主任与学生谈心的技巧。
关键词：师生；谈心；技巧
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-009-1
一、平等待生，不居高临下
在办公室常能看到这样的情景，班主任和同学谈话，不自觉地或批评，或教育，或指点人生迷津，尤其当学生犯错时，多数班主任总是绷着脸，振振有辞地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，并威胁如果没有改正，将报告给家长，或送教导处或送校长室等。老师觉得尽心尽职，可学生并不领情，拒绝老师的说教，甚至走到事物的反面。
所以作为教师，要认识到自己并不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”。在与学生谈心时，教师一定不能摆出师长架子，要转变自己的观念，调整好自己的心态，注意自己的言行，成为学生的良师益友。
平等还体现在换位思考上，当老师设身处地为学生着想，站在学生的角度时，得出的结论与之前也截然不同。这样教育学生既有成效，又能和谐社会。
二、事前倾听，责后莫忘安慰
1.要善于倾听。倾听是平等待生的表现之一。心理学研究表明，人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有了比较清醒的认识之后，就可以对症下药，有的放矢。可是许多班主任不愿意听学生的倾诉，认为那是唠叨。殊不知倾听学生的内心世界，学生能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望得到老师的理解和宽容，甚至帮助。此时的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
2.怒责之后，莫忘安慰。心理学上有一种“近因效应”，是指人与人交往过程中，最后一句话往往决定了整段话的调子。教师在批评学生时，也要注意怒责之后的安慰，使教育有个良好的近因效应。比如，确有学生的严重错误使得老师情绪失控了，但若结束语妥帖些，也许能缓解甚至化解僵局。“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你能听进我的话，认真改正，我一定会很高兴的。”这类结束语也能舒缓学生受责受伤的心。相反，命令式、惩罚式的结束语，如“听不听由你”“如果再犯决不轻饶！”这些只会增加学生的反感。
三、以退为进，选择时机
1.以退为进，莫当众训斥。人非圣贤，孰能无过，学生也如此。学生有缺点，错误时，不可使用侮辱性的语言，更忌当众训斥，伤其自尊。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评和盛气凌人的气势，老师说话的内容已变成了次要的信号，学生怎能受到真正的教育呢？相反，这样很容易造成学生心理上的压力，引起学生逆反，导致师生对立，甚至反目。所以，以退为进，有时也不失为一种良好的教育方式，一种形成和谐师生关系的手段。所谓，退一步，海阔天空。
2.选择时机，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此教师不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，适当沉默，以退为进，待双方都平静下来后换个地方平心静气的进行交流，也能圆满的解决问题。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，时机成熟了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导。
四、谈话两心，做到两不
1.要有耐心，不计较抱怨。人与人之间交际，最难揣测的是人的心灵，班主任老师与学生之间的谈话就可以看作是两人之间的交往，老师有老师的想法，学生也有学生的认识，要让这两者达到平衡并不是短时间的事，作为老师，就要有耐心，有恒心。解决问题，切忌三言两语，粗糙了事。
另外即使谈心不顺利，产生了误会，也不要灰心，更不能计较和抱怨，应适当合理引导。毕竟事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
2.讲知心话，不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习生活圈子，有喜怒哀乐。如果老师能从学生学习生活中的点滴小事上去理解关心他们，或以亲身经历与学生真心实意地融通，学生也易于接受、乐于接受。教师还应以情感人，抓住平时观察到的细微之处，动之以情，晓之以理，无意间，就加深了师生之间的正常关系，加强了师生情感，使班级工作顺利展开。
五、为人师表，以德服人
1.以德感生，忌以势压生。为人师者，要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，要求学生作到的自己必须尽量做到或者做得更好，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步树立起在学生的心目中的威信，赢得学生的信赖和尊重。所谓“随德潜入之，润生细无声”。这样的老师在与学生谈心时，学生才会听得进去，听得信服。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，效果不言而喻。
2.要求及时，忌办事拖拉。对于学生在学习生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。
有一段时间，我发现我们班大部分学生不懂得尊重别人，集体意识淡薄，对此，我首先从自身开始检讨，并召开了班干部会议，征求班委的意见，并于当天晚上组织学生出了一期以“我和我们”的黑板报。在黑板报上阐明了人生有三种东西不能忘记：国家，荣誉，尊重。也陈述了我与集体的关系就如同一朵花和整个春天，一粒小石和一座高山，一滴水和整个浩瀚的大海之间的关系，号召大家关心集体，爱护集体，有强烈的集体荣誉感。
关键词：师生；谈心；技巧
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-009-1
一、平等待生，不居高临下
在办公室常能看到这样的情景，班主任和同学谈话，不自觉地或批评，或教育，或指点人生迷津，尤其当学生犯错时，多数班主任总是绷着脸，振振有辞地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其一一改正，并威胁如果没有改正，将报告给家长，或送教导处或送校长室等。老师觉得尽心尽职，可学生并不领情，拒绝老师的说教，甚至走到事物的反面。
所以作为教师，要认识到自己并不是拿着“手术刀”解剖学生灵魂的“外科医生”。在与学生谈心时，教师一定不能摆出师长架子，要转变自己的观念，调整好自己的心态，注意自己的言行，成为学生的良师益友。
平等还体现在换位思考上，当老师设身处地为学生着想，站在学生的角度时，得出的结论与之前也截然不同。这样教育学生既有成效，又能和谐社会。
二、事前倾听，责后莫忘安慰
1.要善于倾听。倾听是平等待生的表现之一。心理学研究表明，人的内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有了比较清醒的认识之后，就可以对症下药，有的放矢。可是许多班主任不愿意听学生的倾诉，认为那是唠叨。殊不知倾听学生的内心世界，学生能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望得到老师的理解和宽容，甚至帮助。此时的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。
2.怒责之后，莫忘安慰。心理学上有一种“近因效应”，是指人与人交往过程中，最后一句话往往决定了整段话的调子。教师在批评学生时，也要注意怒责之后的安慰，使教育有个良好的近因效应。比如，确有学生的严重错误使得老师情绪失控了，但若结束语妥帖些，也许能缓解甚至化解僵局。“也许我的话讲得重了一点，但愿你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，刚才我太激动了，希望你能听进我的话，认真改正，我一定会很高兴的。”这类结束语也能舒缓学生受责受伤的心。相反，命令式、惩罚式的结束语，如“听不听由你”“如果再犯决不轻饶！”这些只会增加学生的反感。
三、以退为进，选择时机
1.以退为进，莫当众训斥。人非圣贤，孰能无过，学生也如此。学生有缺点，错误时，不可使用侮辱性的语言，更忌当众训斥，伤其自尊。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评和盛气凌人的气势，老师说话的内容已变成了次要的信号，学生怎能受到真正的教育呢？相反，这样很容易造成学生心理上的压力，引起学生逆反，导致师生对立，甚至反目。所以，以退为进，有时也不失为一种良好的教育方式，一种形成和谐师生关系的手段。所谓，退一步，海阔天空。
2.选择时机，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，与其谈心往往在“火头”上谈不成。对此教师不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，适当沉默，以退为进，待双方都平静下来后换个地方平心静气的进行交流，也能圆满的解决问题。如在学校不方便，也可选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，时机成熟了，有利于推心置腹地交流感情，因势利导。
四、谈话两心，做到两不
1.要有耐心，不计较抱怨。人与人之间交际，最难揣测的是人的心灵，班主任老师与学生之间的谈话就可以看作是两人之间的交往，老师有老师的想法，学生也有学生的认识，要让这两者达到平衡并不是短时间的事，作为老师，就要有耐心，有恒心。解决问题，切忌三言两语，粗糙了事。
另外即使谈心不顺利，产生了误会，也不要灰心，更不能计较和抱怨，应适当合理引导。毕竟事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。
2.讲知心话，不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习生活圈子，有喜怒哀乐。如果老师能从学生学习生活中的点滴小事上去理解关心他们，或以亲身经历与学生真心实意地融通，学生也易于接受、乐于接受。教师还应以情感人，抓住平时观察到的细微之处，动之以情，晓之以理，无意间，就加深了师生之间的正常关系，加强了师生情感，使班级工作顺利展开。
五、为人师表，以德服人
1.以德感生，忌以势压生。为人师者，要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，要求学生作到的自己必须尽量做到或者做得更好，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步树立起在学生的心目中的威信，赢得学生的信赖和尊重。所谓“随德潜入之，润生细无声”。这样的老师在与学生谈心时，学生才会听得进去，听得信服。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，效果不言而喻。
2.要求及时，忌办事拖拉。对于学生在学习生活中易出现的问题，通过与学生的及时交流，与学生共同想办法，找对策解决问题。让学生积极去面对学习生活中的各种问题。
有一段时间，我发现我们班大部分学生不懂得尊重别人，集体意识淡薄，对此，我首先从自身开始检讨，并召开了班干部会议，征求班委的意见，并于当天晚上组织学生出了一期以“我和我们”的黑板报。在黑板报上阐明了人生有三种东西不能忘记：国家，荣誉，尊重。也陈述了我与集体的关系就如同一朵花和整个春天，一粒小石和一座高山，一滴水和整个浩瀚的大海之间的关系，号召大家关心集体，爱护集体，有强烈的集体荣誉感。