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【摘要】本文主要论述对小学英语有效课堂与评价的见解，分别从密切关注学生、以人为本、丰富多彩的教学方式三个方面展开对构建有效课堂的讨论，最后来介绍课堂教学的评价策略，为学生营造一个良好的学习环境。
【关键词】小学英语 ； 有效课堂 ； 评价策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0200-01
一、密切关注学生
1.教师的要求要适度
教师经常为了追求教学设计的精彩而忽视教学的合理性。教学要符合学生的年龄和发展特点，从课堂实际需求出发。教师要精心备课，同时也要考虑学生的实际情况与接受程度，不能与学生的兴趣背道而驰。教学内容要符合学生的接受能力，对学生不能提出过高的要求。要坦然接受学生的表现，对于优秀生要进行表扬，对于学困生要给予更多的关注和呵护，不能让他们产生被抛弃的感觉。当然，这并不是要迁就不努力的学生，而是要他们懂得学习的道理。
2.教师的教学心态要摆正
所有教师都希望自己培养出成绩优秀的学生，他们对知识掌握得越多、越牢固，教师就越有成就感。但教师一定要清楚学生的基础，考虑学生的能力，不能够根据自己的意愿，对学生提出过高的要求，使教学效果适得其反。教师要分层教学，循序渐进。
3.对学生进行细致入微的了解
教师要细致观察学生的心理，清楚他们内心的变化。掌握他们内心世界的发展规律，做好教学的引领工作，才能提高教学效果。世界上没有两片相同的树叶，每个学生也都有自己的个性，要考虑到学生对新知识的渴望度、接受知识的程度、面对困难的态度、学习中的阻力和克服方法等，做到心中有数。
二、以人为本，注意细节
1.激发学生的兴趣，顺利引入新知识
我将每一堂课都看成是一个故事，每一堂课之间要做好衔接。把握教学的艺术，用一堂课的魅力去吸引学生对下一堂课的期待。在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生们就会接受教学，乐于接纳新知。课堂上就会形成情绪激昂的气氛，而不会出现以往的哈欠连天、交头接耳。
2.做到学有所用
尽量让学生参与到新知识的讲解和学习过程，让他们从中获得体验，在获取知识的过程中产生成就感和满足感，促进分析问题和解决问题能力的提高，从而增强自信心。为学生创造发挥才能、使用知识的环境。一般情况下，学习容易产生疲劳，使用新知识也是一样，教师要通过不同的教學方式来增加兴奋点。
3.不给学生施压
让学生身心健康地学习，不用题海战术给学生施压，帮助他们解决心理方面的压力，而且付诸于实践。在选择习题时，要注重学生的能力和全方面发展，精确选择。只需学生掌握住知识，不让学生在题海战术之下产生厌烦情绪。让学生掌握学习的规律，巩固知识，用多种解题方法解答习题，做到温故知新，从而让学生对学习充满动力，对自己充满信心，这是最佳的教学。
三、丰富多彩的教学方式
学生对单一的教学手段必然不会保持持久的兴趣。利用多种多样的教学方法和丰富多彩的教学手段来进行课堂教学，从而获得最佳的教学效果。
1.创设情境，发展思维
创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣。教师在课堂上不断地提问，让学生回答问题，同时也让学生提问，并让学生自己去寻找他们提出问题的答案。如果他们向教师寻求帮助，教师不能马上给出答案，要旁敲侧击，这样就可以不断深入发展他们的智慧。
2.学习方式多种多样
教学是师生互动的过程，发展学生的思维，鼓励学生自主学习，独立思考；独立学习之后，要进行合作交流，培养团结合作的意识，注重小组团体评价，而不是只进行机械地教学。小学英语教学要在各种活动中完成教学任务，让学生享受学习英语的乐趣，不知不觉地通过游戏来完成学习任务，掌握新识，让学生在没有压力的情况下掌握知識和技能。
3.教学氛围轻松愉快，师生关系和谐融洽
心理学家明确指出，和谐的师生关系是小学教学活动取得高效教学效率的最基础的条件。儿童对成人有很强的依赖性，在他们喜爱的老师的领导下，他们的想像力和创造力才能进行充分的发挥，从教师亲切的眼神里，他们能感觉到教师对他们寄予的厚望，自然会用更好的成绩来回报老师。如果教师不给予这种爱，学生就会心不在焉，不爱学习。有的时候，一句关爱的话，一个温和的手势，都能让学生产生愉快的学习动力。经常和学生一起唱歌跳舞，鼓励他们用英文相互交流，常用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等话语来激励他们，让学生能高度的信任教师，培养学生大胆接近教师的勇气，放下思想负担，积极主动地参与到学习中去，在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、课堂教学的评价策略
1.掌握课堂教学的评价艺术
小学生的年纪比较小，缺乏持久力，在刚开始学习英语的时候可能会有新鲜感，在这个阶段把握住学生的学习兴趣，让其成为学习语言的最佳时段。学生有很强的模仿力，学得非常快，教师加以适时地引导，会取得非常好的学习效果，也可以打下良好的基础。一段时间后，有的学生会遇到学习上的困难，从而产生排斥心理；但也有一部分优秀的学生，求知的欲望更加强烈，可以把他们的座位分到一起，互相帮助，取长补短。一定要激发他们的自信心，消除他们内心觉得英语难学的错误想法。对他们进行及时、适当地评价，让他们充满热情地去学习英语，保持他们活泼可爱的天性，让生生之间、师生之间的关系和谐、融洽，为他们创造学习英语的良好环境。
2.控制课堂教学的评价范围
评价的主要范围要根据每堂课的主要教学任务来确定。评价的范围不宜过大，不要考虑面面俱到，无需对某些听力活动课中的读写进行全部的评价。
3.准确精炼地进行评价
要把握好对学生活动的评价尺度，进行具有鲜明实效性、明确的评价，让学生能够通过教师的评价来认识自己的优缺点，一定要注意评价程序要简单实用，在很短的时间内，起到画龙点睛的作用。要坚决杜绝出现形式主义的评价。
总之，在小学英语教学中，要对学生密切关注和呵护，及时了解学生的心理，以人为本地开展教学活动，掌握课堂教学的评价策略，为学生营造良好的学习环境。
参考文献
[1]王晋娟.浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式[J].太原大学教育学院学报， 2010（02）.
[2]马洪波.关于小学英语课堂评价的实践与反思[J].中国科教创新导刊， 2014（06）.
【关键词】小学英语 ； 有效课堂 ； 评价策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0200-01
一、密切关注学生
1.教师的要求要适度
教师经常为了追求教学设计的精彩而忽视教学的合理性。教学要符合学生的年龄和发展特点，从课堂实际需求出发。教师要精心备课，同时也要考虑学生的实际情况与接受程度，不能与学生的兴趣背道而驰。教学内容要符合学生的接受能力，对学生不能提出过高的要求。要坦然接受学生的表现，对于优秀生要进行表扬，对于学困生要给予更多的关注和呵护，不能让他们产生被抛弃的感觉。当然，这并不是要迁就不努力的学生，而是要他们懂得学习的道理。
2.教师的教学心态要摆正
所有教师都希望自己培养出成绩优秀的学生，他们对知识掌握得越多、越牢固，教师就越有成就感。但教师一定要清楚学生的基础，考虑学生的能力，不能够根据自己的意愿，对学生提出过高的要求，使教学效果适得其反。教师要分层教学，循序渐进。
3.对学生进行细致入微的了解
教师要细致观察学生的心理，清楚他们内心的变化。掌握他们内心世界的发展规律，做好教学的引领工作，才能提高教学效果。世界上没有两片相同的树叶，每个学生也都有自己的个性，要考虑到学生对新知识的渴望度、接受知识的程度、面对困难的态度、学习中的阻力和克服方法等，做到心中有数。
二、以人为本，注意细节
1.激发学生的兴趣，顺利引入新知识
我将每一堂课都看成是一个故事，每一堂课之间要做好衔接。把握教学的艺术，用一堂课的魅力去吸引学生对下一堂课的期待。在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生们就会接受教学，乐于接纳新知。课堂上就会形成情绪激昂的气氛，而不会出现以往的哈欠连天、交头接耳。
2.做到学有所用
尽量让学生参与到新知识的讲解和学习过程，让他们从中获得体验，在获取知识的过程中产生成就感和满足感，促进分析问题和解决问题能力的提高，从而增强自信心。为学生创造发挥才能、使用知识的环境。一般情况下，学习容易产生疲劳，使用新知识也是一样，教师要通过不同的教學方式来增加兴奋点。
3.不给学生施压
让学生身心健康地学习，不用题海战术给学生施压，帮助他们解决心理方面的压力，而且付诸于实践。在选择习题时，要注重学生的能力和全方面发展，精确选择。只需学生掌握住知识，不让学生在题海战术之下产生厌烦情绪。让学生掌握学习的规律，巩固知识，用多种解题方法解答习题，做到温故知新，从而让学生对学习充满动力，对自己充满信心，这是最佳的教学。
三、丰富多彩的教学方式
学生对单一的教学手段必然不会保持持久的兴趣。利用多种多样的教学方法和丰富多彩的教学手段来进行课堂教学，从而获得最佳的教学效果。
1.创设情境，发展思维
创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣。教师在课堂上不断地提问，让学生回答问题，同时也让学生提问，并让学生自己去寻找他们提出问题的答案。如果他们向教师寻求帮助，教师不能马上给出答案，要旁敲侧击，这样就可以不断深入发展他们的智慧。
2.学习方式多种多样
教学是师生互动的过程，发展学生的思维，鼓励学生自主学习，独立思考；独立学习之后，要进行合作交流，培养团结合作的意识，注重小组团体评价，而不是只进行机械地教学。小学英语教学要在各种活动中完成教学任务，让学生享受学习英语的乐趣，不知不觉地通过游戏来完成学习任务，掌握新识，让学生在没有压力的情况下掌握知識和技能。
3.教学氛围轻松愉快，师生关系和谐融洽
心理学家明确指出，和谐的师生关系是小学教学活动取得高效教学效率的最基础的条件。儿童对成人有很强的依赖性，在他们喜爱的老师的领导下，他们的想像力和创造力才能进行充分的发挥，从教师亲切的眼神里，他们能感觉到教师对他们寄予的厚望，自然会用更好的成绩来回报老师。如果教师不给予这种爱，学生就会心不在焉，不爱学习。有的时候，一句关爱的话，一个温和的手势，都能让学生产生愉快的学习动力。经常和学生一起唱歌跳舞，鼓励他们用英文相互交流，常用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等话语来激励他们，让学生能高度的信任教师，培养学生大胆接近教师的勇气，放下思想负担，积极主动地参与到学习中去，在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、课堂教学的评价策略
1.掌握课堂教学的评价艺术
小学生的年纪比较小，缺乏持久力，在刚开始学习英语的时候可能会有新鲜感，在这个阶段把握住学生的学习兴趣，让其成为学习语言的最佳时段。学生有很强的模仿力，学得非常快，教师加以适时地引导，会取得非常好的学习效果，也可以打下良好的基础。一段时间后，有的学生会遇到学习上的困难，从而产生排斥心理；但也有一部分优秀的学生，求知的欲望更加强烈，可以把他们的座位分到一起，互相帮助，取长补短。一定要激发他们的自信心，消除他们内心觉得英语难学的错误想法。对他们进行及时、适当地评价，让他们充满热情地去学习英语，保持他们活泼可爱的天性，让生生之间、师生之间的关系和谐、融洽，为他们创造学习英语的良好环境。
2.控制课堂教学的评价范围
评价的主要范围要根据每堂课的主要教学任务来确定。评价的范围不宜过大，不要考虑面面俱到，无需对某些听力活动课中的读写进行全部的评价。
3.准确精炼地进行评价
要把握好对学生活动的评价尺度，进行具有鲜明实效性、明确的评价，让学生能够通过教师的评价来认识自己的优缺点，一定要注意评价程序要简单实用，在很短的时间内，起到画龙点睛的作用。要坚决杜绝出现形式主义的评价。
总之，在小学英语教学中，要对学生密切关注和呵护，及时了解学生的心理，以人为本地开展教学活动，掌握课堂教学的评价策略，为学生营造良好的学习环境。
参考文献
[1]王晋娟.浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式[J].太原大学教育学院学报， 2010（02）.
[2]马洪波.关于小学英语课堂评价的实践与反思[J].中国科教创新导刊， 2014（06）.