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摘 要：随着经济社会的发展与进步，传统的教育模式已经无法满足现代化社会发展的需要。小学生创新思维能力的培养对我国教育事业的改革发展越来越重要。针对现阶段小学教育中创新思维培养过程中存在的问题进行分析，同时对其培养策略展开探讨，希望对我国小学生创新思维能力的培养提供帮助。
关键词：小学教育;创新思维;策略分析
一、问题分析
知识并非是一朝一夕能学完的，而是长期巩固与积累的过程，同时，创新思维能力的形成也不是一蹴而就的。由于我国教育制度的影响，应试教育长期占据主导位置，学生成绩的高低成为衡量学生的唯一标准，进而导致在教学工作开展过程中，授课老师往往更侧重于小学生的文化课成绩，却忽视了对小学生综合能力的培养，往往不只将正确的答案灌输给学生，使学生能够在考试过程中取得优异的成绩。久而久之，此种教学模式在一定程度上限制了小学生的思维发展，使学生对老师产生依赖性，只知道盲目地寻找答案，却丧失了探索答案的真正乐趣。虽然在我国教育改革工作中反复强调，在教学活动开展过程中要充分尊重学生的主体地位，将课堂真正地还给学生，但在实际教学中却难以落实。
二、策略分析
1.以学生为中心的教学观念
新课改背景下的素质教育倡导我国在教学过程中要以学生为中心，授课老师在教学活动开展过程中不仅要重视对知识内容的传授，同时还要重视学生人文素养的提升。所以，在小学教育阶段，授课老师要积极发扬民主精神，循循善诱，及时引导小学生高效掌握并合理运用所学习的基础知识，同时还要加强小学生高效运用自身思维能力，善于发现问题、思考问题并解决问题。另外，授课老师还应善于运用发展的眼光去看待学生，让学生及时摆脱传统教育的束缚，积极探索符合自身发展的最佳解题思路。授课老师在具体的授课过程中，可以通过不同深度教学目标的设定，给小学生预留充足的动手以及思考的时间和空间，及时给予指导和帮助，加快小学生学习目标的实现。对学生的优异表现，老师要及时鼓励与肯定，帮助学生建立学习自信心，使其独立人格逐步完善[1]。
2.积极培养小学生的发散思维能力
在实际的小学教育工作开展过程中，老师要摆脱传统思维模式的影响，采用新颖的教学方法来培养小学生的发散思维，让学生能够站在不同的角度去看待问题、分析问题、解决问题。例如，随着科学技术的进步，多媒体在教育教学中得到广泛的运用，授课老师可以借助多媒体有效活跃学生的学习氛围，或者帮助学生创造良好的学习环境，老师还可以定期带领班内学生进行户外活动，增加学生与大自然、社会的接触机会，丰富学生的学习体验，有效拓宽小学生的生活空间，同时使小学生对外界事物的感知能力得到提升。以上方式都是培养小学生发散思维的有效方法。
3.鼓励学生大胆提出质疑
在我们学习的过程中，要对知识内容不断地进行思考，否则就会产生疑惑，这就是我们经常说的“学而不思则罔”。从此种含义上讲，学习其实就是思考分析问题、解决问题的过程。在学习过程中，小学生难免会出现疑惑，如果不能够将其及时有效地解决，那么就会给学生的学习发展带来阻碍。因此，授课老师要鼓励学生善于开动脑筋，当遇见问题时要善于运用前期掌握的知识进行解决，这样不仅可以巩固前期学到的知识内容，同时还可以帮助学生更好地归纳、总结解决问题的办法。当学生具备了一定的分析、解决问题的能力以后，老师就要引导他们去发现更多问题的存在，使学生能够把对问题的质疑当作一种学习习惯[2]。
4.加强创新奖励机制建设
在学校中，相关领导可以建立一个创新相关部门，借此来鼓励小学生进行创新学习，对积极创新的学生及时给予奖励。（1）在创新部门设立过程中要有配套的办公环境，学生能够将自己的创新想法以及建议等交到某个具体的负责人手中，如果该学生的创新建议被学校采纳，就应当给予其一定的物质奖励。（2）具体的创新部门负责人可以每个学期或者每个月定期组织创新竞赛活动，全体学生均可以参与到比赛活动中来，同时该活动的评委由本校的学生来担任，由学生自己参加比赛，自己评选出心目中的第一名、第二名以及第三名。此种比赛形式可以使学生的文化建设更加丰富，同时，学校相关负责人可以借助创新奖励机制建设的方式来培养小学生的创新意识。
伴随着我国社会经济的快速发展，教育事业取得了优异的成绩。小学阶段是学生思想启蒙的关键时期，创新思维的培养是小学生发展进步的重要影响因素，因此，在小学教育活动开展过程中，授课老师要始终坚持以學生为中心的教学观念，不断创新教学方法，培养小学生的创新能力，促进其全面发展，为我国培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]车东风.小学教育的创新思维培养探讨[J].科技风，2019（34）：37.
[2]林桂有.小学教育中的创新思维培养分析[J].新课程，2019（6）：180-181.
作者简介：刘玉国（1976.11—），男，汉族，山东邹城人，本科，一级教师，研究方向：小学教学。
许涛（1976.12—），女，汉族，山东邹城人，本科，一级教师，研究方向：小学教学。
关键词：小学教育;创新思维;策略分析
一、问题分析
知识并非是一朝一夕能学完的，而是长期巩固与积累的过程，同时，创新思维能力的形成也不是一蹴而就的。由于我国教育制度的影响，应试教育长期占据主导位置，学生成绩的高低成为衡量学生的唯一标准，进而导致在教学工作开展过程中，授课老师往往更侧重于小学生的文化课成绩，却忽视了对小学生综合能力的培养，往往不只将正确的答案灌输给学生，使学生能够在考试过程中取得优异的成绩。久而久之，此种教学模式在一定程度上限制了小学生的思维发展，使学生对老师产生依赖性，只知道盲目地寻找答案，却丧失了探索答案的真正乐趣。虽然在我国教育改革工作中反复强调，在教学活动开展过程中要充分尊重学生的主体地位，将课堂真正地还给学生，但在实际教学中却难以落实。
二、策略分析
1.以学生为中心的教学观念
新课改背景下的素质教育倡导我国在教学过程中要以学生为中心，授课老师在教学活动开展过程中不仅要重视对知识内容的传授，同时还要重视学生人文素养的提升。所以，在小学教育阶段，授课老师要积极发扬民主精神，循循善诱，及时引导小学生高效掌握并合理运用所学习的基础知识，同时还要加强小学生高效运用自身思维能力，善于发现问题、思考问题并解决问题。另外，授课老师还应善于运用发展的眼光去看待学生，让学生及时摆脱传统教育的束缚，积极探索符合自身发展的最佳解题思路。授课老师在具体的授课过程中，可以通过不同深度教学目标的设定，给小学生预留充足的动手以及思考的时间和空间，及时给予指导和帮助，加快小学生学习目标的实现。对学生的优异表现，老师要及时鼓励与肯定，帮助学生建立学习自信心，使其独立人格逐步完善[1]。
2.积极培养小学生的发散思维能力
在实际的小学教育工作开展过程中，老师要摆脱传统思维模式的影响，采用新颖的教学方法来培养小学生的发散思维，让学生能够站在不同的角度去看待问题、分析问题、解决问题。例如，随着科学技术的进步，多媒体在教育教学中得到广泛的运用，授课老师可以借助多媒体有效活跃学生的学习氛围，或者帮助学生创造良好的学习环境，老师还可以定期带领班内学生进行户外活动，增加学生与大自然、社会的接触机会，丰富学生的学习体验，有效拓宽小学生的生活空间，同时使小学生对外界事物的感知能力得到提升。以上方式都是培养小学生发散思维的有效方法。
3.鼓励学生大胆提出质疑
在我们学习的过程中，要对知识内容不断地进行思考，否则就会产生疑惑，这就是我们经常说的“学而不思则罔”。从此种含义上讲，学习其实就是思考分析问题、解决问题的过程。在学习过程中，小学生难免会出现疑惑，如果不能够将其及时有效地解决，那么就会给学生的学习发展带来阻碍。因此，授课老师要鼓励学生善于开动脑筋，当遇见问题时要善于运用前期掌握的知识进行解决，这样不仅可以巩固前期学到的知识内容，同时还可以帮助学生更好地归纳、总结解决问题的办法。当学生具备了一定的分析、解决问题的能力以后，老师就要引导他们去发现更多问题的存在，使学生能够把对问题的质疑当作一种学习习惯[2]。
4.加强创新奖励机制建设
在学校中，相关领导可以建立一个创新相关部门，借此来鼓励小学生进行创新学习，对积极创新的学生及时给予奖励。（1）在创新部门设立过程中要有配套的办公环境，学生能够将自己的创新想法以及建议等交到某个具体的负责人手中，如果该学生的创新建议被学校采纳，就应当给予其一定的物质奖励。（2）具体的创新部门负责人可以每个学期或者每个月定期组织创新竞赛活动，全体学生均可以参与到比赛活动中来，同时该活动的评委由本校的学生来担任，由学生自己参加比赛，自己评选出心目中的第一名、第二名以及第三名。此种比赛形式可以使学生的文化建设更加丰富，同时，学校相关负责人可以借助创新奖励机制建设的方式来培养小学生的创新意识。
伴随着我国社会经济的快速发展，教育事业取得了优异的成绩。小学阶段是学生思想启蒙的关键时期，创新思维的培养是小学生发展进步的重要影响因素，因此，在小学教育活动开展过程中，授课老师要始终坚持以學生为中心的教学观念，不断创新教学方法，培养小学生的创新能力，促进其全面发展，为我国培养更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]车东风.小学教育的创新思维培养探讨[J].科技风，2019（34）：37.
[2]林桂有.小学教育中的创新思维培养分析[J].新课程，2019（6）：180-181.
作者简介：刘玉国（1976.11—），男，汉族，山东邹城人，本科，一级教师，研究方向：小学教学。
许涛（1976.12—），女，汉族，山东邹城人，本科，一级教师，研究方向：小学教学。