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摘 要：随着信息技术的发展和素质教育改革的不断深入，在小学科学教学中多媒体等信息技术手段的运用对于提高教学质量和效率有着重要意义。以现阶段小学科学教学情况为背景，探讨和总结了信息技术在小学科学教学中的运用方式及其对现有的教学产生的影响。
关键词：信息技术；教学资源；教学情境
小学科学的教学目标是让学生学习基础知识与技能，培养学生的应用能力、思考能力和科学探究能力，从而提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。但从现阶段的教学情况来看，由于科学教学的课时少，内容多且较为抽象，部分学生在学习科学时会存在一定的疑惑和困难。在这样的情况下，传统的教学方式已经无法适应现阶段科学教学的需求。我们需要结合小学科学课程的特点，整合相关的信息技术，将多媒体技术、网络技术等先进的教学方式运用到传统的科学教学中去，从而提升教学质量和教学效率。
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
一、与传统的教学方式相比，融合信息技术现代化的教学方式具有的优势
1.辅助课前备课
备课可以加强教学的计划性和针对性，是上好一堂课的前提条件。只有对教学内容有了充分的了解，才能保证课堂教学的效果。在备课过程中，教师可以利用计算机收集有关小学科学教学的资料，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实教学。例如，根据现有的教学内容，联系现实生活，从网络中寻找一些补充材料，拓宽学生的知识面和眼界。此外，教师还可以通过网络观摩优秀教师的授课过程，借鉴他们的授课方法，提升自我的授课水平。
2.优化课堂教学过程
在讲授新课时，教师可以借助多媒体设备，运用相关的图片、音频、视频激发学生的兴趣，并用多种方法对课程内容进行加工，使之生动地呈现在学生面前，让学生深入理解科学现象和科学规律。
多媒体设备的使用让知识呈现方式更加多样，教学方法更为灵活，学生的认知能力也得到了全方位的提升。
3.模拟和再现科学实验
科学教学离不开实验，其具有很强的实践性，实验教学和演示实验是小学科学教学的不可缺少部分。在科学实验教学中，往往会遇到一些带有危险性或者在现有的条件下无法实现的实验，在这样的情况下，教师可以尝试使用计算机对实验进行模拟演示，让学生通过观察来认知科学现象，探究科学规律。此外，通过计算机模拟实验，还可以展示平常试验中很难观察到的微观变化。
信息技术与课程整合的基本内涵是指在科学的教育思想和理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、兴趣激发工具与多样化教学环境的创设工具，并将这些工具应用到具体的学科教学过程中。
二、信息技术与小学科学教学的整合主要体现在以下几个方面
1.信息技术作为演示教学内容的工具
在目前的教学中，用计算机来演示教学内容的方式已经非常普遍。一方面，教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在课堂讲解中；另一方面，教师还可以使用PowerPoint等软件根据课堂教学内容自行制作课件，适当插入图表或动画，清晰地说明课程的结构，形象地演示抽象的、难以理解的概念。通过合理的设计与选择，计算机实现了黑板等传统媒介无法实现的教育功能。
2.信息技术提供了丰富的教学资源
计算机技术和网络技术的发展打破了知识来源于课本的限制，极大地扩充了教学知识量，使学生的学习不再局限于课本，而是能发散思维，开阔视野。有了网络的辅助，教师可以鼓励学生在网络的帮助下进行预习和自学，降低学生在课堂上学习新知识的陌生感，培养学生获取信息、分析信息的能力。此外，对于教师来讲，一堂好课离不开教学资料的搜集和精心组织，网络则是获取丰富教学资源的宝库。
3.信息技术作为展示教学情境的手段
创设教学情境是课堂教学的重要环节，也是课堂生活化的基本途径。让学生在特定的情境中理解事物，并在这些情境中进行探究，有助于学生深入理解学习内容，提高学习效率。在小学科学教学中，通过信息技术创设的模拟实验环境，让学生在模拟实验环境中观察现象、读取数据、科学分析，有助于培养学生科学探究的态度和能力。
4.信息技术作为师生互动的平台
互联网上不仅有丰富的科学资料可供学生和教师学习，其强大的交互功能还可以为学生和教师搭建互动平台，例如博客、QQ群、微信等。在这些网络平台上，学生可以向教师提出问题，教师则可以及时帮助学生答疑解惑。同时，教师还可以通过这些平台了解学生对科学教学的意见，从而及时改进教学方法，促进师生共同进步。此外，利用这些网络平台，还可以实现科学学习资料的共享，促进学生和学生之间的交流和互助。
作为现代化的教育手段，信息技术有着十分显著的优势。它不仅对科学教学的开展起到了良好的辅助作用，使得科学教学开展更为灵活新颖，而且它使教学手段多元化，对科学教学的创新和教学内涵的丰富具有很强的推动作用。但是，在实际的教学中，教师应当认识到信息技术只是辅助工具，在教学中不能完全依赖计算机等设备，还是应当以书本为主，主次分明，运用得当，发挥好信息技术在小学科学教学中的积极作用。
参考文献：
[1]纪荣宏.信息技术在小学科学教学中的有效应用与思考[J].中国校外教育，2010（S2）.
[2]和明.多媒体在科学实验教学中的应用初探[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.
[3]高玲宇.浅议信息技术整合下小学科学教学变化[J].时代教育，2009（10）.
关键词：信息技术；教学资源；教学情境
小学科学的教学目标是让学生学习基础知识与技能，培养学生的应用能力、思考能力和科学探究能力，从而提高学生的科学素质，促进学生的全面发展。但从现阶段的教学情况来看，由于科学教学的课时少，内容多且较为抽象，部分学生在学习科学时会存在一定的疑惑和困难。在这样的情况下，传统的教学方式已经无法适应现阶段科学教学的需求。我们需要结合小学科学课程的特点，整合相关的信息技术，将多媒体技术、网络技术等先进的教学方式运用到传统的科学教学中去，从而提升教学质量和教学效率。
信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
一、与传统的教学方式相比，融合信息技术现代化的教学方式具有的优势
1.辅助课前备课
备课可以加强教学的计划性和针对性，是上好一堂课的前提条件。只有对教学内容有了充分的了解，才能保证课堂教学的效果。在备课过程中，教师可以利用计算机收集有关小学科学教学的资料，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实教学。例如，根据现有的教学内容，联系现实生活，从网络中寻找一些补充材料，拓宽学生的知识面和眼界。此外，教师还可以通过网络观摩优秀教师的授课过程，借鉴他们的授课方法，提升自我的授课水平。
2.优化课堂教学过程
在讲授新课时，教师可以借助多媒体设备，运用相关的图片、音频、视频激发学生的兴趣，并用多种方法对课程内容进行加工，使之生动地呈现在学生面前，让学生深入理解科学现象和科学规律。
多媒体设备的使用让知识呈现方式更加多样，教学方法更为灵活，学生的认知能力也得到了全方位的提升。
3.模拟和再现科学实验
科学教学离不开实验，其具有很强的实践性，实验教学和演示实验是小学科学教学的不可缺少部分。在科学实验教学中，往往会遇到一些带有危险性或者在现有的条件下无法实现的实验，在这样的情况下，教师可以尝试使用计算机对实验进行模拟演示，让学生通过观察来认知科学现象，探究科学规律。此外，通过计算机模拟实验，还可以展示平常试验中很难观察到的微观变化。
信息技术与课程整合的基本内涵是指在科学的教育思想和理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、兴趣激发工具与多样化教学环境的创设工具，并将这些工具应用到具体的学科教学过程中。
二、信息技术与小学科学教学的整合主要体现在以下几个方面
1.信息技术作为演示教学内容的工具
在目前的教学中，用计算机来演示教学内容的方式已经非常普遍。一方面，教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在课堂讲解中；另一方面，教师还可以使用PowerPoint等软件根据课堂教学内容自行制作课件，适当插入图表或动画，清晰地说明课程的结构，形象地演示抽象的、难以理解的概念。通过合理的设计与选择，计算机实现了黑板等传统媒介无法实现的教育功能。
2.信息技术提供了丰富的教学资源
计算机技术和网络技术的发展打破了知识来源于课本的限制，极大地扩充了教学知识量，使学生的学习不再局限于课本，而是能发散思维，开阔视野。有了网络的辅助，教师可以鼓励学生在网络的帮助下进行预习和自学，降低学生在课堂上学习新知识的陌生感，培养学生获取信息、分析信息的能力。此外，对于教师来讲，一堂好课离不开教学资料的搜集和精心组织，网络则是获取丰富教学资源的宝库。
3.信息技术作为展示教学情境的手段
创设教学情境是课堂教学的重要环节，也是课堂生活化的基本途径。让学生在特定的情境中理解事物，并在这些情境中进行探究，有助于学生深入理解学习内容，提高学习效率。在小学科学教学中，通过信息技术创设的模拟实验环境，让学生在模拟实验环境中观察现象、读取数据、科学分析，有助于培养学生科学探究的态度和能力。
4.信息技术作为师生互动的平台
互联网上不仅有丰富的科学资料可供学生和教师学习，其强大的交互功能还可以为学生和教师搭建互动平台，例如博客、QQ群、微信等。在这些网络平台上，学生可以向教师提出问题，教师则可以及时帮助学生答疑解惑。同时，教师还可以通过这些平台了解学生对科学教学的意见，从而及时改进教学方法，促进师生共同进步。此外，利用这些网络平台，还可以实现科学学习资料的共享，促进学生和学生之间的交流和互助。
作为现代化的教育手段，信息技术有着十分显著的优势。它不仅对科学教学的开展起到了良好的辅助作用，使得科学教学开展更为灵活新颖，而且它使教学手段多元化，对科学教学的创新和教学内涵的丰富具有很强的推动作用。但是，在实际的教学中，教师应当认识到信息技术只是辅助工具，在教学中不能完全依赖计算机等设备，还是应当以书本为主，主次分明，运用得当，发挥好信息技术在小学科学教学中的积极作用。
参考文献：
[1]纪荣宏.信息技术在小学科学教学中的有效应用与思考[J].中国校外教育，2010（S2）.
[2]和明.多媒体在科学实验教学中的应用初探[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.
[3]高玲宇.浅议信息技术整合下小学科学教学变化[J].时代教育，2009（10）.