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贵州省普定县鸡场坡乡那构小学 普定 562100
摘要:虽说小学低年级的语文教学主要是以识字、写字为主,但在教学过程中,适当引导学生理解一些字、词的意思,有助于培养学生的口语表达能力,加强识字的效果,还有利于开发学生的创新思维能力。那么,怎样才能让低年级学生在轻松、愉快、不知不觉中理解字、词的意思呢?这就要求教师必须有较高的教育艺术和较强的教学能力。在多年的低年级语文教学工作中,摸索出一些认识,现以广大同仁共勉。
关键词:低年级 学生 语文教学
To be attentive guides the lower grade student to understand character,in word meaning
Wang Ming
Abstract:Although the elementary school lower grade language teaching mainly is by is literate,writes primarily,but in the teaching process,guides the student to understand suitably some characters,the word meaning,is helpful in raises students spoken language power of expression,the effect which the enhancement is literate,but also is advantageous in develops students innovation power of thought.That,how can with ease let the lower grade student in,happy,unconscious understand the character,the word meaning? This requests the teacher to have to have the high education art and strong teaching ability.In many year lower grade language teaching work,tried to find out some understanding,presently encourages each other by the general colleagues.
Keywords:Lower grade Student Chinese teaching
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0114-01
虽说小学低年级的语文教学主要是以识字、写字为主,但在教学过程中,适当引导学生理解一些字、词的意思,有助于培养学生的口语表达能力,加强识字的效果,还有利于开发学生的创新思维能力。那么,怎样才能让低年级学生在轻松、愉快、不知不觉中理解字、词的意思呢?这就要求教师必须有较高的教育艺术和较强的教学能力。在多年的低年级语文教学工作中,摸索出一些认识,现以广大同仁共勉。
1.利用教具,创设情境,理解字、词义
教具的使用对低年级学生积累词语很有帮助,能给教学注入无限的生机与活力,调动学生学习的好奇心与求知欲。如:在教学《农业的变化真大》一文中的词语“引人注目”时,我是先让学生读课文中该词所在句子。提出“引人注目”一词,同时拿出准备好的教具:红花、彩色笔、彩色画等。此时,同学们就会把目光集中到教具上。因势利导,教师举起红花说:“这朵红花最引人注目”。然后让学生跟着老师说,接着依次举起彩色笔、彩色画让学生说出相同的句式。这样,不需要老师做任何解释,学生自然就理解了该词语的意思,同时还学会了使用该词语。
2.利用汉字结构,创设情境,理解字、词义
汉字的构字方法很多,有:象形、形声、会意等。每种构字方法都有其规律性,只要合理利用这些规律,对理解字、词义有很大帮助。如:教学“跃”字时,给出一些“足”旁的熟字,“跳”、“跑”等。老师讲解“跳”和“跑”都有“足”旁,“跳”和“跑”都要用到脚,“跃”字也有“足”旁,那么它也和脚有关。老师在用粉笔在地上画一条线,做跳过粉笔线的动作,同时老师说:“我跃过了这条粉笔线。”老师再做一个跃起的动作,说:“这就是跃起,它和跳的意思差不多。”再如:教学“梁”和“粱”字时,教师讲解古人架桥大多是用木料,所以低部是“木”的“梁”是“桥梁”的“梁”;米是一种粮食,低部是“米”的“粱”是“高粱”的“粱”。如此一来,学生理解字义的同时也记住了字形。
3.利用插图、理解字、词义
低年级语文教材的编排,基本上每篇课文都有插图。这些插图除了可以帮助学生理解课文大意、训练学生口语表达能力之外,还可以借助插图帮助理解词语的意思。如:在教学《坐井观天》一文时有学生问我:“一只小鸟飞来,落在井沿上。这句话中的‘井沿’一词是什么意思?”直接给学生讲解,学生也是可以接受的,但是为了能让学生更具体、形象地理解该词语。我是这样做的,让学生看课文中的第一幅插图,找到小鸟,小鸟所站位置的那一圈就是井沿,也就是井口边沿。学生一听一看就明白了。
当然,教学字、词义的方法还很多,但不管用什么方法,都要求教师在每一堂课之前精心准备,上课时运用灵活多样的方法。同时要彻底转变观念,让学生感受到课堂学习过程不是一种负担,而是一种享受,从而在轻松、愉快的环境中学习知识。
摘要:虽说小学低年级的语文教学主要是以识字、写字为主,但在教学过程中,适当引导学生理解一些字、词的意思,有助于培养学生的口语表达能力,加强识字的效果,还有利于开发学生的创新思维能力。那么,怎样才能让低年级学生在轻松、愉快、不知不觉中理解字、词的意思呢?这就要求教师必须有较高的教育艺术和较强的教学能力。在多年的低年级语文教学工作中,摸索出一些认识,现以广大同仁共勉。
关键词:低年级 学生 语文教学
To be attentive guides the lower grade student to understand character,in word meaning
Wang Ming
Abstract:Although the elementary school lower grade language teaching mainly is by is literate,writes primarily,but in the teaching process,guides the student to understand suitably some characters,the word meaning,is helpful in raises students spoken language power of expression,the effect which the enhancement is literate,but also is advantageous in develops students innovation power of thought.That,how can with ease let the lower grade student in,happy,unconscious understand the character,the word meaning? This requests the teacher to have to have the high education art and strong teaching ability.In many year lower grade language teaching work,tried to find out some understanding,presently encourages each other by the general colleagues.
Keywords:Lower grade Student Chinese teaching
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0114-01
虽说小学低年级的语文教学主要是以识字、写字为主,但在教学过程中,适当引导学生理解一些字、词的意思,有助于培养学生的口语表达能力,加强识字的效果,还有利于开发学生的创新思维能力。那么,怎样才能让低年级学生在轻松、愉快、不知不觉中理解字、词的意思呢?这就要求教师必须有较高的教育艺术和较强的教学能力。在多年的低年级语文教学工作中,摸索出一些认识,现以广大同仁共勉。
1.利用教具,创设情境,理解字、词义
教具的使用对低年级学生积累词语很有帮助,能给教学注入无限的生机与活力,调动学生学习的好奇心与求知欲。如:在教学《农业的变化真大》一文中的词语“引人注目”时,我是先让学生读课文中该词所在句子。提出“引人注目”一词,同时拿出准备好的教具:红花、彩色笔、彩色画等。此时,同学们就会把目光集中到教具上。因势利导,教师举起红花说:“这朵红花最引人注目”。然后让学生跟着老师说,接着依次举起彩色笔、彩色画让学生说出相同的句式。这样,不需要老师做任何解释,学生自然就理解了该词语的意思,同时还学会了使用该词语。
2.利用汉字结构,创设情境,理解字、词义
汉字的构字方法很多,有:象形、形声、会意等。每种构字方法都有其规律性,只要合理利用这些规律,对理解字、词义有很大帮助。如:教学“跃”字时,给出一些“足”旁的熟字,“跳”、“跑”等。老师讲解“跳”和“跑”都有“足”旁,“跳”和“跑”都要用到脚,“跃”字也有“足”旁,那么它也和脚有关。老师在用粉笔在地上画一条线,做跳过粉笔线的动作,同时老师说:“我跃过了这条粉笔线。”老师再做一个跃起的动作,说:“这就是跃起,它和跳的意思差不多。”再如:教学“梁”和“粱”字时,教师讲解古人架桥大多是用木料,所以低部是“木”的“梁”是“桥梁”的“梁”;米是一种粮食,低部是“米”的“粱”是“高粱”的“粱”。如此一来,学生理解字义的同时也记住了字形。
3.利用插图、理解字、词义
低年级语文教材的编排,基本上每篇课文都有插图。这些插图除了可以帮助学生理解课文大意、训练学生口语表达能力之外,还可以借助插图帮助理解词语的意思。如:在教学《坐井观天》一文时有学生问我:“一只小鸟飞来,落在井沿上。这句话中的‘井沿’一词是什么意思?”直接给学生讲解,学生也是可以接受的,但是为了能让学生更具体、形象地理解该词语。我是这样做的,让学生看课文中的第一幅插图,找到小鸟,小鸟所站位置的那一圈就是井沿,也就是井口边沿。学生一听一看就明白了。
当然,教学字、词义的方法还很多,但不管用什么方法,都要求教师在每一堂课之前精心准备,上课时运用灵活多样的方法。同时要彻底转变观念,让学生感受到课堂学习过程不是一种负担,而是一种享受,从而在轻松、愉快的环境中学习知识。