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【摘 要】体育课程标准要求坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生运动兴趣，教会学生自主参与体育活动，培养学生终身体育的思想。合作学习不失为体现这一教学理念的有效方法。而高中体育如何开展合作学习，是值得广大体育教师探索研究的问题。
【关键词】新课标；高中体育；合作学习
1合作学习的内涵
合作学习是以合作学习小组为基本形式，在教师的指导下，利用生生互动、师生互动，小组之间展开相互配合、相互帮助、相互反馈的合作性学习，以促进学生学习，共同达到教学目标的教学活动。
2高中体育合作学习的作用
合作学习可以使学生的主体地位得以凸显，有助于提高学生身体机能、心理健康和运动技能，同时培养学生的社会意识和合作能力，有利于学生社会性的发展。合作学习在中学体育教学中具有以下的作用：
2.1有利于激发学生的运动兴趣
中学生绝大多数是独生子女，怕苦畏难情绪比较重，对体育课程缺乏兴趣和热情，在体育课上能躲则躲、能逃则逃，致使教学效果不佳。为此，我在体育教学中从班级实际出发，组建学习小组，并引导组员加强沟通交流，互帮互助，特别是在分散训练环节让每个学生都有学习他人和展示自己的机会，在相互观摩、共同商讨中一起进步和提高；老师及时进行表扬鼓励，让学生体验到体育课的快乐，使他们主动积极地参与体育活动。
2.2可培养学生良好的合作的意识
良好的学习习惯是促进发展的关键。在中学体育教学过程中培养学生良好的合作意识是为学生终身体育打基础。合作意识是由个人意愿、感觉、情感、思维等心理过程的总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，就会使他们或得成功的欢悦，自然就会意识到合作的价值。
2.3可营造和谐的合作学习课堂气氛 和谐的课堂气氛是获得良好教学效果的关键。在体育教学中合作学习可营造一种和谐的合作学习课堂气氛。使教师在体育课堂中教的轻松，学生学的轻松，师生合作学习的教学效果良好。改变以往学生枯燥、单调的活动方式，丰富学生的活动学习内容使学生之间的人际关系亲切和谐，激发了学生的创造进取的动机。使学生在乐中发展，在乐中提高。
2.4有利于培养学生团结、创新的品质
体育是实践性很强的一门学科，为了适应未来社会对人才的需求，体育教学越来越重视对学生创新能力的培养。体育课上合作学习方法的运用，教师既有认真细致的指导，又给学生充分自由发挥的空间和活动时间，让同学们自己去体验和思考，引导每个成员都积极融人自己的小组，兴致勃勃地投入到各个环节中。他们积极动脑筋、想办法，无拘无束、献计献策。从中初步掌握动作要领，激发创新的灵感，从而达到灵活掌握的目的。
3高中体育合作学习的策略
3.1根据不同的教学内容采用不同的分组模式
要进行合作学习首先要组建合作小组，好的分组是合作成功的一半。在实际教学中，教师组建小组缺乏科学性，导致在合作效果不佳。
（1）合理规划小组规模
小组规模怎样才是合理的？ 尽管众多研究者通过研究得出，小组规模以 2、6 为宜，但是据调查得知，在实际体育课堂中，由于班级人数过多，若按 6 人一组，全班会有 9 个或以上的小组，小组过多会导致小组占用过多时问，教师管理的难度也会加大。所以在现实操作中，课堂的小组规模必须要加大。但是，规模大的小组会遇到很多问题。首先，规模过大的小组为了保证小组内部的意见得到充分的交流，小组成员需要花在沟通协调上的时问和精力越多，对学生人际和小组的技巧要求也越高。其次，小组成员越多，越容易引起责任分散，会觉得我不做会有很多其他的人去完成。最后，小组规模较大时，成员两两互动的机会较少，关系比较淡漠，小组凝聚力会减弱。所以，在实际教学中，需要教师要加强对小组成员社会技能的培养，并保证个人责任和社会互赖。
（2）确保异质分组
异质分组就是在划分学习小组的时候，教师要考虑到学生的性别、运动能力、运动成绩、认知风格、特长、家庭背景等特征，使小组成员在上述各方面尽量不同。因此，在科学建组，构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。
3.2选准合作学习内容
要确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，但同时也是有一定探究和讨论价值的问题，最好是让学生“跳一跳摘要桃子”。如上篮球高低运球时，学生出现问题比较多，而且学生对这一内容也比较感兴趣，平时也有所接触，采取合作学习就比较有利于学生讨论和总结。但体育教师同时也应该看到，并非所有的教学内容都可以或需要采用合作学习的形式，那些运动技术简单、运动知识显而易见的或是学生过于陌生的，都不适宜开展合作学习。
2.3保证合作中积极互赖
积极互赖是指学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖关系。非合作的情况下，学生要么互不理睬，要么相互对抗。没有积极互赖，就没有了合作可言。积极互赖是合作学习的关键要素。建立小组间的休戚与共的互赖关系，一要制定合理目标，保证目标互赖目标互赖有两要素：目标必须是明确的、可测量的或可考察的；目标标是成员共有的。例如，合作创编武术组合动作，共同完成一个游戏创编等。二要以小组整体为奖励依据，保证奖励互赖。奖励互赖是小组每个成员获得奖励和评价的情况会相互影响。三要合理分配任务，保证任务互赖。任务互赖就是各成员完成的任务是彼此相互联系、相互依赖的，一环扣一环。保证任务互赖最好的办法，就是分配每个小组成员特异性的任务。它使得每位同学都不可替代，只有相互配合，才能最终完成任务。此外，教师在合作丌始前要对学习的项目进行基本的介绍，这样合作才能一环接一环的进行。
总之，在高中体育课堂教学中开展合作学习，可以提高学生的体育运动能力和社会能力，对高中体育新课程改革起到很好的帮助和推动作用。
参考文献
杨 胜.浅谈高中体育小组合作学习的方法[J].群文天地，2012，（2）.
【关键词】新课标；高中体育；合作学习
1合作学习的内涵
合作学习是以合作学习小组为基本形式，在教师的指导下，利用生生互动、师生互动，小组之间展开相互配合、相互帮助、相互反馈的合作性学习，以促进学生学习，共同达到教学目标的教学活动。
2高中体育合作学习的作用
合作学习可以使学生的主体地位得以凸显，有助于提高学生身体机能、心理健康和运动技能，同时培养学生的社会意识和合作能力，有利于学生社会性的发展。合作学习在中学体育教学中具有以下的作用：
2.1有利于激发学生的运动兴趣
中学生绝大多数是独生子女，怕苦畏难情绪比较重，对体育课程缺乏兴趣和热情，在体育课上能躲则躲、能逃则逃，致使教学效果不佳。为此，我在体育教学中从班级实际出发，组建学习小组，并引导组员加强沟通交流，互帮互助，特别是在分散训练环节让每个学生都有学习他人和展示自己的机会，在相互观摩、共同商讨中一起进步和提高；老师及时进行表扬鼓励，让学生体验到体育课的快乐，使他们主动积极地参与体育活动。
2.2可培养学生良好的合作的意识
良好的学习习惯是促进发展的关键。在中学体育教学过程中培养学生良好的合作意识是为学生终身体育打基础。合作意识是由个人意愿、感觉、情感、思维等心理过程的总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素，如果合作有意义，就会使他们或得成功的欢悦，自然就会意识到合作的价值。
2.3可营造和谐的合作学习课堂气氛 和谐的课堂气氛是获得良好教学效果的关键。在体育教学中合作学习可营造一种和谐的合作学习课堂气氛。使教师在体育课堂中教的轻松，学生学的轻松，师生合作学习的教学效果良好。改变以往学生枯燥、单调的活动方式，丰富学生的活动学习内容使学生之间的人际关系亲切和谐，激发了学生的创造进取的动机。使学生在乐中发展，在乐中提高。
2.4有利于培养学生团结、创新的品质
体育是实践性很强的一门学科，为了适应未来社会对人才的需求，体育教学越来越重视对学生创新能力的培养。体育课上合作学习方法的运用，教师既有认真细致的指导，又给学生充分自由发挥的空间和活动时间，让同学们自己去体验和思考，引导每个成员都积极融人自己的小组，兴致勃勃地投入到各个环节中。他们积极动脑筋、想办法，无拘无束、献计献策。从中初步掌握动作要领，激发创新的灵感，从而达到灵活掌握的目的。
3高中体育合作学习的策略
3.1根据不同的教学内容采用不同的分组模式
要进行合作学习首先要组建合作小组，好的分组是合作成功的一半。在实际教学中，教师组建小组缺乏科学性，导致在合作效果不佳。
（1）合理规划小组规模
小组规模怎样才是合理的？ 尽管众多研究者通过研究得出，小组规模以 2、6 为宜，但是据调查得知，在实际体育课堂中，由于班级人数过多，若按 6 人一组，全班会有 9 个或以上的小组，小组过多会导致小组占用过多时问，教师管理的难度也会加大。所以在现实操作中，课堂的小组规模必须要加大。但是，规模大的小组会遇到很多问题。首先，规模过大的小组为了保证小组内部的意见得到充分的交流，小组成员需要花在沟通协调上的时问和精力越多，对学生人际和小组的技巧要求也越高。其次，小组成员越多，越容易引起责任分散，会觉得我不做会有很多其他的人去完成。最后，小组规模较大时，成员两两互动的机会较少，关系比较淡漠，小组凝聚力会减弱。所以，在实际教学中，需要教师要加强对小组成员社会技能的培养，并保证个人责任和社会互赖。
（2）确保异质分组
异质分组就是在划分学习小组的时候，教师要考虑到学生的性别、运动能力、运动成绩、认知风格、特长、家庭背景等特征，使小组成员在上述各方面尽量不同。因此，在科学建组，构建结构合理的合作小组时，我们倡导遵循“组内异质，组间同质”的原则建立“异质型合作小组”为主要合作方式，同时可以考虑选用“异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。
3.2选准合作学习内容
要确保合作学习的内容应该是学生力所能及的，但同时也是有一定探究和讨论价值的问题，最好是让学生“跳一跳摘要桃子”。如上篮球高低运球时，学生出现问题比较多，而且学生对这一内容也比较感兴趣，平时也有所接触，采取合作学习就比较有利于学生讨论和总结。但体育教师同时也应该看到，并非所有的教学内容都可以或需要采用合作学习的形式，那些运动技术简单、运动知识显而易见的或是学生过于陌生的，都不适宜开展合作学习。
2.3保证合作中积极互赖
积极互赖是指学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖关系。非合作的情况下，学生要么互不理睬，要么相互对抗。没有积极互赖，就没有了合作可言。积极互赖是合作学习的关键要素。建立小组间的休戚与共的互赖关系，一要制定合理目标，保证目标互赖目标互赖有两要素：目标必须是明确的、可测量的或可考察的；目标标是成员共有的。例如，合作创编武术组合动作，共同完成一个游戏创编等。二要以小组整体为奖励依据，保证奖励互赖。奖励互赖是小组每个成员获得奖励和评价的情况会相互影响。三要合理分配任务，保证任务互赖。任务互赖就是各成员完成的任务是彼此相互联系、相互依赖的，一环扣一环。保证任务互赖最好的办法，就是分配每个小组成员特异性的任务。它使得每位同学都不可替代，只有相互配合，才能最终完成任务。此外，教师在合作丌始前要对学习的项目进行基本的介绍，这样合作才能一环接一环的进行。
总之，在高中体育课堂教学中开展合作学习，可以提高学生的体育运动能力和社会能力，对高中体育新课程改革起到很好的帮助和推动作用。
参考文献
杨 胜.浅谈高中体育小组合作学习的方法[J].群文天地，2012，（2）.