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摘 要： 初中化学教学中开展情感教育对于教学质量的提高有积极的促进作用。情感教育在提高學生学习积极性的同时，也促进了师生间的交流。本文就当前情感教育在化学教学中的运用进行了探讨，分析了其积极的作用。
关键词： 初中化学教学 情感教育 实施策略
学生的情感和学习活动是相互联系的，学生的情感直接影响学生的学习效果，正确使用情感教育手段对学生进行教学，有利于促进学生的学习。我通过了解学生的心理特点和化学学科的特点，就初中化学课堂教学中实施情感教育作出如下分析。
1.实施情感教育的意义
情感具有影响和控制人思想的作用，在课堂教学中有举足轻重的作用。如果教师要让学生对化学内容进行消化，就要调动学生情感中相应的因素，如果教师能激发学生学习化学的积极情感，学生的学习兴趣就会得到提高，就会吸收和消化课堂知识，相反，如果学生产生了消极的情感，学生对化学课就会产生厌恶情绪。教师在教学中，通过情感教学，把化学教学，内容融入一定的情境中，让学生受到熏陶。教师在教学时要切实关心学生，以情感感染学生，公平地对待学生，使学生乐于接受教育。情感教育就是通过情感的感染功能来塑造学生的情感态度。
情感教育有利于激发学生学习化学的动力。在化学教学中实施情感教学，有利于激发学生的学习动机。在传统的化学教学课中，教师单纯地对学生进行理论教学，这就很容易使得课堂变得枯燥乏味。而情感教育是通过情感和教学内容的结合，活跃课堂气氛，让学生的学习动机被激发出来。学生具有的积极情感就能够使自主地进行学习。情感教学有利于化学课堂教学有效性的提高。学生是化学教育的对象，是具有能动和情感的人。传统的化学课上，教师一味地灌输教学内容，忽视情感在教学中的作用，加上师生之间缺乏必要的情感交流，使得学生对化学课不感兴趣。
2.初中化学中情感教育的实施
2.1以境育情。
情感总是产生于在一定的情境中的，其中的多种因素会对情感相互产生一定的作用，在初中化学教学中，宜根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、快乐地学习。
2.2以知育情。
学生的认识和情感是相互影响的，情感随着认识的增加而更深刻。如果学生的认识错误，他就有可能产生错误的情感[1]。在初中化学教学中，教师要了解如何以知来育情，以提高学生的认识能力。通过教师以知育情，有利于培养学生的良好的学习情感。另外，教师要善于在课堂上利用情感的教育促进学生的学习。有的学生不爱学习化学，甚至对化学产生厌烦情绪，这时教师应该用情感教育学生，培养学生学习化学的兴趣。化学教学内容有重点和难点之分，为了不让学生厌倦学习化学，教师可以对这些重难点进行分划，使用合适的方法把问题简单化。这样的话，学生就会了解任何难题都是可以解决的，化学学习中只有方法使用得当，才会理解和掌握知识。
2.3用情感化的手段处理化学教学内容。
化学教师在教学中要充分考虑学生的认知心理，在教学过程中把握学生的情感因素进行教学。例如，在上电池正负极发生的反应一课时，教师可以把阳极发生的氧化反应说成痒痒，教师可以通过动作演示痒痒。这样学生就会在愉快的教学中了解电池正极和负极会发生不同的反应。
2.4充分运用现代化教学手段。
随着科技的发展，各种新的技术已经应用到教学中，通过使用教学媒体进行教学，不仅减轻了教师的工作压力，而且提高了教学质量。教师通过教学媒体还可以和学生进行沟通交流。因此，化学教师要学会利用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣。学生的热情和兴趣一旦被激发，学生对学习就会充满期待，初中学生更是如此。只要他们对某一学科产生兴趣，他们就会在教师的引导下积极地学习。对此，在初中化学教学中，教师除了通过实验激发学生兴趣外，还可以使用多媒体吸引学生。通过使用多媒体，学生可以直观地感受教学内容。例如，某些化学反应实验中，学生只能看到实验现象，但不能从实验中了解反应历程[2]。对此教师可以使用多媒体软件把化学反应的过程模拟出来让学生观看。
2.5叙述动情，讨论融情。
教师生动的叙述教学内容，能够让学生产生共鸣，进而认真听讲。初中化学教材中有很多情感教育的素材，教师可以利用这些素材，加以情感的叙述，集中学生的注意力。教师把教学内容通过丰富的感情叙述出来有利于以师情带动生情[3]。
教师还可以通过引导学生进行和谐愉快的讨论诱发学生的情感。学生通过谈论能够引发他人对问题的思考，一旦学生解决问题具有创新性，其他学生就会受到影响，从而发展自身的思维。
在初中化学教学中进行情感教育是必要的，教师对学生进行情感教育能够激发学生的学习热情，让学生快乐地学习化学。以上对情感教育在初中化学教学中的实施提出了几点意见，希望给教师提供借鉴。
参考文献：
[1]吴瑞丽.新课程背景下初中学生化学学习情感现状及其培养的初步研究[D].南京师范大学，2008，05：25-26.
[2]王英.苏北地区中学化学教学中情感性教育的现状调查及思考[D].南京师范大学，2009，02：26-28.
[3]侯毛珊.中职语文情感教育价值意义及其实施策略探讨[D].苏州大学，2011（09）.
关键词： 初中化学教学 情感教育 实施策略
学生的情感和学习活动是相互联系的，学生的情感直接影响学生的学习效果，正确使用情感教育手段对学生进行教学，有利于促进学生的学习。我通过了解学生的心理特点和化学学科的特点，就初中化学课堂教学中实施情感教育作出如下分析。
1.实施情感教育的意义
情感具有影响和控制人思想的作用，在课堂教学中有举足轻重的作用。如果教师要让学生对化学内容进行消化，就要调动学生情感中相应的因素，如果教师能激发学生学习化学的积极情感，学生的学习兴趣就会得到提高，就会吸收和消化课堂知识，相反，如果学生产生了消极的情感，学生对化学课就会产生厌恶情绪。教师在教学中，通过情感教学，把化学教学，内容融入一定的情境中，让学生受到熏陶。教师在教学时要切实关心学生，以情感感染学生，公平地对待学生，使学生乐于接受教育。情感教育就是通过情感的感染功能来塑造学生的情感态度。
情感教育有利于激发学生学习化学的动力。在化学教学中实施情感教学，有利于激发学生的学习动机。在传统的化学教学课中，教师单纯地对学生进行理论教学，这就很容易使得课堂变得枯燥乏味。而情感教育是通过情感和教学内容的结合，活跃课堂气氛，让学生的学习动机被激发出来。学生具有的积极情感就能够使自主地进行学习。情感教学有利于化学课堂教学有效性的提高。学生是化学教育的对象，是具有能动和情感的人。传统的化学课上，教师一味地灌输教学内容，忽视情感在教学中的作用，加上师生之间缺乏必要的情感交流，使得学生对化学课不感兴趣。
2.初中化学中情感教育的实施
2.1以境育情。
情感总是产生于在一定的情境中的，其中的多种因素会对情感相互产生一定的作用，在初中化学教学中，宜根据教学内容创设相应的情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、快乐地学习。
2.2以知育情。
学生的认识和情感是相互影响的，情感随着认识的增加而更深刻。如果学生的认识错误，他就有可能产生错误的情感[1]。在初中化学教学中，教师要了解如何以知来育情，以提高学生的认识能力。通过教师以知育情，有利于培养学生的良好的学习情感。另外，教师要善于在课堂上利用情感的教育促进学生的学习。有的学生不爱学习化学，甚至对化学产生厌烦情绪，这时教师应该用情感教育学生，培养学生学习化学的兴趣。化学教学内容有重点和难点之分，为了不让学生厌倦学习化学，教师可以对这些重难点进行分划，使用合适的方法把问题简单化。这样的话，学生就会了解任何难题都是可以解决的，化学学习中只有方法使用得当，才会理解和掌握知识。
2.3用情感化的手段处理化学教学内容。
化学教师在教学中要充分考虑学生的认知心理，在教学过程中把握学生的情感因素进行教学。例如，在上电池正负极发生的反应一课时，教师可以把阳极发生的氧化反应说成痒痒，教师可以通过动作演示痒痒。这样学生就会在愉快的教学中了解电池正极和负极会发生不同的反应。
2.4充分运用现代化教学手段。
随着科技的发展，各种新的技术已经应用到教学中，通过使用教学媒体进行教学，不仅减轻了教师的工作压力，而且提高了教学质量。教师通过教学媒体还可以和学生进行沟通交流。因此，化学教师要学会利用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣。学生的热情和兴趣一旦被激发，学生对学习就会充满期待，初中学生更是如此。只要他们对某一学科产生兴趣，他们就会在教师的引导下积极地学习。对此，在初中化学教学中，教师除了通过实验激发学生兴趣外，还可以使用多媒体吸引学生。通过使用多媒体，学生可以直观地感受教学内容。例如，某些化学反应实验中，学生只能看到实验现象，但不能从实验中了解反应历程[2]。对此教师可以使用多媒体软件把化学反应的过程模拟出来让学生观看。
2.5叙述动情，讨论融情。
教师生动的叙述教学内容，能够让学生产生共鸣，进而认真听讲。初中化学教材中有很多情感教育的素材，教师可以利用这些素材，加以情感的叙述，集中学生的注意力。教师把教学内容通过丰富的感情叙述出来有利于以师情带动生情[3]。
教师还可以通过引导学生进行和谐愉快的讨论诱发学生的情感。学生通过谈论能够引发他人对问题的思考，一旦学生解决问题具有创新性，其他学生就会受到影响，从而发展自身的思维。
在初中化学教学中进行情感教育是必要的，教师对学生进行情感教育能够激发学生的学习热情，让学生快乐地学习化学。以上对情感教育在初中化学教学中的实施提出了几点意见，希望给教师提供借鉴。
参考文献：
[1]吴瑞丽.新课程背景下初中学生化学学习情感现状及其培养的初步研究[D].南京师范大学，2008，05：25-26.
[2]王英.苏北地区中学化学教学中情感性教育的现状调查及思考[D].南京师范大学，2009，02：26-28.
[3]侯毛珊.中职语文情感教育价值意义及其实施策略探讨[D].苏州大学，2011（09）.