【摘 要】
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通过探究发现,信息技术与相关学科的有机整合,能够激发学习兴趣,突破学习难点、关键点,促进小学生学科素养的发展,但囿于教师信息技术素养其仍然存在着许多问题,有待教师不断地在实践中加以完善。教师应该充分认识到信息技术应用在教学实践中的价值和意义,更新课堂教学理念,构建多元化的问题情境,提高学生的学习能力和综合素质,提高小学语文和数学课堂教学效率。
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通过探究发现,信息技术与相关学科的有机整合,能够激发学习兴趣,突破学习难点、关键点,促进小学生学科素养的发展,但囿于教师信息技术素养其仍然存在着许多问题,有待教师不断地在实践中加以完善。教师应该充分认识到信息技术应用在教学实践中的价值和意义,更新课堂教学理念,构建多元化的问题情境,提高学生的学习能力和综合素质,提高小学语文和数学课堂教学效率。
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任务驱动教学法是基于建构主义的一种教学方式。设置情境,围绕任务展开学习活动,在激发学生学习兴趣的同时引导学生更深入地学习。“教”与“学”的同时,“评价”也要并驾齐驱,以保证教学目标的有效达成,以免情境与任务的设置流于形式。在《总也倒不了的老屋》一课的教学中,笔者设置单元情境,将本课作为单元情境任务之一,让学生有目的地进行学习。
本文就趣味教学法如何应用于篮球教学进行了详细的论述。笔者在北京市海淀区双榆树第一小学五年级学生的篮球教学中进行了趣味教学法的实践运用,结果表明趣味教学法应用于课堂教学中,不但丰富了课堂教学内容,学生也一改往日在体育课上懒散、注意力不集中的状况,积极主动地参与练习并乐在其中,而且能更好地理解和掌握篮球运动的知识和技能。
在新课程改革背景下,任务驱动教学法逐渐为教师所重视,并在多学科教学中得到了广泛的应用。在小学语文教学中运用任务驱动教学法可以激发学生的学习主动性,可以使封闭的语文课堂生活化,从传统的教学方法走向探究式教学。任务驱动法以构建主义理论为基础,以学习任务为驱动,强调学生的学习必须与教学任务相结合,让学生在相应的教学情境中探索问题、解决任务,进而达到培养其语言建构和运用能力、提升语文素养的目标。
在小学教学中,教师总会发现学生或在计算上出现问题,或在解题思路上存在障碍。究其原因,是在运算的学习过程中,学生不能准确理解抽象的算法算理,教师通常会借助几何直观来帮助解题。但是学生利用几何直观来解题的意识不强,画图的能力也不强,因此收效甚微,所以教师需要注重“形”的特性,利用几何直观的简洁、直观、启发、趣味等特性,培养学生的画图意识,发展几何直观能力,提升数学运算能力。
音乐教育的核心是审美育人,通过音乐教育来培养学生感受美、理解美、表现美和创造美的能力。音乐的“育美”功能是在不知不觉中通过对学生长期的音乐熏陶而实现的,能使学生在思想意识、思维方式乃至生活方式等方面产生巨大的变化,会让他们朝着健康、积极向上的方向发展。
学科教学是开展劳动教育的重要渠道,教师要推动劳动教育与多学科教学的互相结合与融合,在传授学科知识的同时,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。通过轻松阅读课、有趣习作课等方式,在语文教学中培养劳动精神;在疫情居家学习期间,鼓励学生以写心得体会等方式,使学生自觉关注社会、热爱劳动,积极汲取劳动精神与力量,从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
体验式数学教学,不仅能够帮助学生积累数学活动经验,而且也能在一定程度上提升学生的学习力。在日常教学中,教师应该以单元视角为切入口,进行精巧、科学、合理的教学设计,以此培养学生独立思考、合作探究、分享交流、迁移运用以及质疑反思等能力。
本文主要阐述了培养小学生体育创新能力的途径与方法。体育教学是培养学生创新精神和实践能力的有效载体,要培养学生的体育创新能力,首先要培养学生对体育的兴趣,其次要注重学生学习策略和创新思维的培养,教师在教学中不能局限于树立健康观念和传授单纯的运动技能,还要着眼于培养学生运动习惯和终身体育意识。
“教是为了不教”,“不教而教”可称为教育的最高境界。“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。要促进学生自我教育,教师应在教学中培养学生良好的学习习惯,使学生自觉、主动地进行创造性的学习;应培养学生良好的行为习惯和道德品质,从而提高学生的自我约束、自我管理的自我教育能力,实现自我发展。
随着我国课程改革的深入推进,课程教学从三维目标走向了核心素养的新时代。核心素养强调对学生必备品格和关键能力的培养。而在小学数学教学中,“解决问题”能力便是关键能力之一。学生解决问题的过程是一种创造性思维活动,旨在培养学生从生活中发现、表达和解决问题的能力,它是数学教学中最重要的活动之一。本文从影响“解决问题”的因素入手,提出几点应对策略。