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【摘要】语文是富有魅力的学科，是引领学生感悟传统文化、浸润学生思想灵魂的舞台。生动的语文课堂，需要我们教师用心演绎，迎合学生的兴趣点，着力理解教材的障碍点，关注学生的思维热点，从而激活学生参与语文学习的热情，为生动语文课堂奠定坚实的基础，从而构建富有生命活力的语文课堂。
【关键词】生动语文；兴趣点；难点；热点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一堂生动精彩的语文课，需要教师与学生合力而为，需要教师在摸清学生学习认知发展需要的基础上活化教学策略，帮助他们开阔认知视野和思维。然而，无论怎样精彩和生动的语文课，都需要紧扣学生的认知需求点，多从他们关注的热点、难点和要点出发，帮助他们在深入探知和主动探索中发现其中的趣味，不仅能使得语文课堂更有动感，还能够使得学生在仔细品味与认真解读中得出不一样的感知。
一、紧扣趣点，延展教材
从学生对语文感兴趣的特点出发，多从相应的教材文本中摘录学生兴趣点，能帮助学生主动开阔视野。紧扣教材内容，多从学生感兴趣的地方创设相应的话题，能使得学生在有效丰富感知的基础上形成更多的探知激情与好奇。
紧扣趣点进行延伸教材，更能使得学生有深刻感知。如在《黄果树听瀑》的阅读指导中，可利用多媒体课件展示壮观的黄果树瀑布，让学生从音、形、美的角度来深入剖析黄果树瀑布的壮观和恢宏，让他们对黄果树瀑布产生一定的印象，留下深刻的内心印记。在此基础上，指导学生与现实生活相比较，体会瀑布的响亮声音以及强大的气势。让学生借助多媒体手段感悟黄果树瀑布这一自然界美妙的景观中蕴含的人文与自然内涵，让青少年学生产生热爱祖国大好河山的美好情感以及体会祖国民族文化的博大精深，从而发自内心地产生对新课学习的浓厚兴趣以及探究新知的强烈欲望。
多链接生活，让学生在接近真实的语言环境中能够主动找到学习运用的基点，能使得学生深刻领悟其中的内涵。从趣点出发，多延伸教材，能帮助学生不断深化理解感知的过程中形成深刻认知。借助趣点丰富教材，更利于学生活跃感知，生成丰富思维灵感。
二、抓住难点，各抒己见
课堂是解剖问题的实验室，更是学生获得真情实感的重要途 径。紧扣难点进行深入交流，能使得学生在有效丰富认知思维情感中获得更多不一样的体验。紧扣难点请学生表达，能使得他们在议论纷纷的过程中集思广益，让课堂成为他们百家争鸣的校场。
抓住难点进行深入表达，能使得学生在有针对性探知交流中获得深层次理解。如在《将相和》教学中，学会语言描写、感受鲜明的人物形象是教学的难点，更是学生需要掌握的知识。对此，我请学生观看动画片《将相和好》片段，让学生体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴以及廉颇知错能改、和而不同的性格，请他们运用自己的语言进行表述，引导学生结合自己的理解和体会表述对人物的认识。很多学生针对观看的情形，纷纷提出了自己的看法。有的学生说看到了对两人的语言描写，想到各个人物在相互较量，在面对问题时不同的心理活动，体会到了蔺相如机智勇敢、顾全大局，廉颇的骁勇善战、以国家利益为重的性格。有的学生说，通过对两人的语言和行为的分析，以及片段中的慢镜头的回看，感受到彼此在思想、行为、心理等方面的差异，感受到蔺相如及廉颇高尚的品格以及鲜明的人物特色。抓住上述难点，能使得学生有更多建言献策、在课堂上展示自己的机会。
以课文的难点为切入点，多给学生相应的自我揣摩和深思的机会，能使得学生有针对性进行深入探知。抓住难点创设多样化和层次性思考题目，让学生能够有的放矢深入交流，便于他们提出各自的观点。多鼓励学生登台表达，能使得他们在不断丰富思维情感的基础上找到更多的表达素材。
三、深化热点，大胆创新
语文的外延即生活，生活热点便是学生所感兴趣和关注的。多关注热点，让学生在主动发展创新中获得深刻感知，定利于他们识记。深化热点，能使得学生在跳出本本主义的束缚中获得更多不一样的认知。深化热点，能使得学生在有效深化感知中丰富思维情感。
深化熱点，能使得学生带着好奇与新鲜主动学习运用语文。如在《桂花雨》教学中，结合课文中呈现的“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”诗句，不妨给学生设置这样的思考题目：桂花落下的情形是什么样的？除了桂花雨外，你还见过怎样的雨？带着这样的问题，很多学生打开了生活记忆，提出了很多的看法。有的学生说自己见过奶奶家的梨园中梨花落下来的情形，雪白的梨花纷纷落下好似下起了鹅毛大雪，很是诱人；有的学生说，自己曾见过樱花雨，阵阵徐风吹来，纷纷落下了樱花，那一幕幕的场景很是诱人，更是难得一见的美景；有的学生说，自己看到过桃花雨，那粉红的桃花被风儿吹落，犹如婀娜多姿的小美女跳起轻盈的舞蹈，等等。
从学生关注的热点出发，多给学生自我揣摩想象的机会，定能使得学生在紧扣中心深化感知的基础上获得深刻印象。延伸课程学习内容，能使得学生在主动拓展想象的基础上形成更多不一样的认知。深化热点，让学生的认知思维在不断被激活中强化识记，有效培养学生的丰富想象力。
如前所述，越是生动精彩的语文，越需要教师了解学生的认知点，多给他们创设相应的情境，鼓励他们在身临其境的过程中有效发现问题。因此，在平时的语文教学中，多给学生自我探索问题的机会，帮助他们在积极交流中强化实践运用，定能帮助学生在不断深入研读和丰富解读的过程中收获更多的精彩，增强综合运用的灵活性和准确性，从而为高效语文教学奠基，为塑造学生良好的语文素养助力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】生动语文；兴趣点；难点；热点
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一堂生动精彩的语文课，需要教师与学生合力而为，需要教师在摸清学生学习认知发展需要的基础上活化教学策略，帮助他们开阔认知视野和思维。然而，无论怎样精彩和生动的语文课，都需要紧扣学生的认知需求点，多从他们关注的热点、难点和要点出发，帮助他们在深入探知和主动探索中发现其中的趣味，不仅能使得语文课堂更有动感，还能够使得学生在仔细品味与认真解读中得出不一样的感知。
一、紧扣趣点，延展教材
从学生对语文感兴趣的特点出发，多从相应的教材文本中摘录学生兴趣点，能帮助学生主动开阔视野。紧扣教材内容，多从学生感兴趣的地方创设相应的话题，能使得学生在有效丰富感知的基础上形成更多的探知激情与好奇。
紧扣趣点进行延伸教材，更能使得学生有深刻感知。如在《黄果树听瀑》的阅读指导中，可利用多媒体课件展示壮观的黄果树瀑布，让学生从音、形、美的角度来深入剖析黄果树瀑布的壮观和恢宏，让他们对黄果树瀑布产生一定的印象，留下深刻的内心印记。在此基础上，指导学生与现实生活相比较，体会瀑布的响亮声音以及强大的气势。让学生借助多媒体手段感悟黄果树瀑布这一自然界美妙的景观中蕴含的人文与自然内涵，让青少年学生产生热爱祖国大好河山的美好情感以及体会祖国民族文化的博大精深，从而发自内心地产生对新课学习的浓厚兴趣以及探究新知的强烈欲望。
多链接生活，让学生在接近真实的语言环境中能够主动找到学习运用的基点，能使得学生深刻领悟其中的内涵。从趣点出发，多延伸教材，能帮助学生不断深化理解感知的过程中形成深刻认知。借助趣点丰富教材，更利于学生活跃感知，生成丰富思维灵感。
二、抓住难点，各抒己见
课堂是解剖问题的实验室，更是学生获得真情实感的重要途 径。紧扣难点进行深入交流，能使得学生在有效丰富认知思维情感中获得更多不一样的体验。紧扣难点请学生表达，能使得他们在议论纷纷的过程中集思广益，让课堂成为他们百家争鸣的校场。
抓住难点进行深入表达，能使得学生在有针对性探知交流中获得深层次理解。如在《将相和》教学中，学会语言描写、感受鲜明的人物形象是教学的难点，更是学生需要掌握的知识。对此，我请学生观看动画片《将相和好》片段，让学生体会蔺相如勇敢机智、不畏强暴以及廉颇知错能改、和而不同的性格，请他们运用自己的语言进行表述，引导学生结合自己的理解和体会表述对人物的认识。很多学生针对观看的情形，纷纷提出了自己的看法。有的学生说看到了对两人的语言描写，想到各个人物在相互较量，在面对问题时不同的心理活动，体会到了蔺相如机智勇敢、顾全大局，廉颇的骁勇善战、以国家利益为重的性格。有的学生说，通过对两人的语言和行为的分析，以及片段中的慢镜头的回看，感受到彼此在思想、行为、心理等方面的差异，感受到蔺相如及廉颇高尚的品格以及鲜明的人物特色。抓住上述难点，能使得学生有更多建言献策、在课堂上展示自己的机会。
以课文的难点为切入点，多给学生相应的自我揣摩和深思的机会，能使得学生有针对性进行深入探知。抓住难点创设多样化和层次性思考题目，让学生能够有的放矢深入交流，便于他们提出各自的观点。多鼓励学生登台表达，能使得他们在不断丰富思维情感的基础上找到更多的表达素材。
三、深化热点，大胆创新
语文的外延即生活，生活热点便是学生所感兴趣和关注的。多关注热点，让学生在主动发展创新中获得深刻感知，定利于他们识记。深化热点，能使得学生在跳出本本主义的束缚中获得更多不一样的认知。深化热点，能使得学生在有效深化感知中丰富思维情感。
深化熱点，能使得学生带着好奇与新鲜主动学习运用语文。如在《桂花雨》教学中，结合课文中呈现的“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”诗句，不妨给学生设置这样的思考题目：桂花落下的情形是什么样的？除了桂花雨外，你还见过怎样的雨？带着这样的问题，很多学生打开了生活记忆，提出了很多的看法。有的学生说自己见过奶奶家的梨园中梨花落下来的情形，雪白的梨花纷纷落下好似下起了鹅毛大雪，很是诱人；有的学生说，自己曾见过樱花雨，阵阵徐风吹来，纷纷落下了樱花，那一幕幕的场景很是诱人，更是难得一见的美景；有的学生说，自己看到过桃花雨，那粉红的桃花被风儿吹落，犹如婀娜多姿的小美女跳起轻盈的舞蹈，等等。
从学生关注的热点出发，多给学生自我揣摩想象的机会，定能使得学生在紧扣中心深化感知的基础上获得深刻印象。延伸课程学习内容，能使得学生在主动拓展想象的基础上形成更多不一样的认知。深化热点，让学生的认知思维在不断被激活中强化识记，有效培养学生的丰富想象力。
如前所述，越是生动精彩的语文，越需要教师了解学生的认知点，多给他们创设相应的情境，鼓励他们在身临其境的过程中有效发现问题。因此，在平时的语文教学中，多给学生自我探索问题的机会，帮助他们在积极交流中强化实践运用，定能帮助学生在不断深入研读和丰富解读的过程中收获更多的精彩，增强综合运用的灵活性和准确性，从而为高效语文教学奠基，为塑造学生良好的语文素养助力。
（编辑：龙贤东）