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林爱珠，湛江经济技术开发区教育局小学语文教研员，中学语文高级教师，南粤优秀教师（教坛新秀），广东省林爱珠名师工作室主持人，湛江市第一、二批名师工作室主持人，广东省小学语文专业委员会理事，广东省教师继续教育研究员，岭南师范学院基础教育学院兼职教授，《中国小学语文论坛》特约研究员，湛江市基础教育课堂教学改革攻坚组成员，麻章区作家协会会员。担任民盟湛江经开区基层委副主委、湛江市第十一届人大代表等职务。
她，潜心科研，成果丰硕。主持或参与国家、省、市级课题研究7项，6项已结题，5项成果获省、市级成果奖。获国家、省、市级奖项60多个。出版或参与编写专著教材等6本，论文发表及获奖40多篇。专题讲座80多场次。辅导青年教师参加国家、省、市级比赛及教学设计、论文、课题成果等获奖200多人次。指导和培养名师、骨干教师200多人。
她，提出“小学语文智慧课堂”教学理论和教学主张，探索出独特的 “六三式”教学模式及“情境体验式板块教学”方法，出版《小学语文智慧课堂的研究与实践》等论著3部。在《语文教学通讯》《黑龙江教育》等期刊及收编入已出版的书刊上的论文、教学设计等40多篇，论文成果收录于知网等，被浙江师范大学、东北师范大学学者教授及一线同行引用下载共1000多次，研究成果辐射省内外。工作室公众号用户覆盖全国100多个地区，成员参加“千课万人”、跨省扶贫送教，影响广泛。
一、工作室概况
1.成员构成
工作室学员、成员共有32 人，网络学员178人，包含主持人、高校专家、教研员和助手等，分别来自于湛江市各县区，年龄界限为26—46之间，文化程度以大学本科为主，教龄以20年左右居多。工作室人员结构科学、合理。
2.建设理念
以“智慧课堂”为抓手，秉承“智慧·共享·成长·辐射”之理念，集众人之智，采撷‘智慧语文’璀璨之珠。
3.主要特色
“以创新为引领，以发展为根基，以善性滋养善性，以人格塑造人格，以文化创生文化，以智慧开启智慧”。
4.主要业绩（数据来源省、市两级名师工作室成员学员为主、含网络学员）
（1）物化成果：出版《小学语文智慧课堂的研究与实践》等论著脚本集等3部，已出版2本;课题立项、获奖10多项，获得广东省教育教学成果奖二等奖，湛江市教育教学成果奖一等奖;文章发表、获奖36篇;课例获奖17个;专题理论讲座PPT40多个;优秀课例、微课与课件100多个;教学设计、课堂教学实录200多个;学习体会及总结3册，共计100多万字;研修学习手册、笔记100多份;开辟在广东省教育资源公共服务平台和全国教师培训网建立工作室网页平台2个、微信公众号平台1个、新浪博客1个、工作室微信群及QQ群6个，钉钉群2个。网络直播课堂教学、讲座、在线培训录像、微课等资源100多个。
（2）练就名师：第四届京、苏、粤、浙跨区域卓越教师1人（周立聪）;广东省优秀乡村教师、优秀教师、优秀辅导员、优秀指导老师等4人（何武周、周立聪、黄秀华、罗华）;湛江市五一劳动奖章1人（钟小霞），区级以上优秀教师、教学能手10多人;区级以上名师工作室主持人2人（沈建东、周立聪）;市、区级兼职教研员10多人;区级以上骨干教师200多人;晋升职务和职称10多人次，其中正校长1名（何武周），副校长5名（唐希暖、沈建东、周立聪、黄秀华、招敬冲），高级职称3名（黄秀华、林小红、钟小真、），正主任6名（谢安全、李婷、罗华、钟红霞、陈小旋、陈丽建），副主任2名（熊梅、李祥）。
（3）辐射影响：送教下乡、公开课共130多节，足迹遍及湛江市10多个各县市区、柳州市古宜镇、融安县、融水苗族自治区，听课人数1万3千多人次;论文、教学设计、课例等发表获奖50多篇，研究成果辐射省内外;公众号平台、网站平台、博客等累计阅读人数达14万多人次，用户遍布全国100多个省市地区;智慧课堂微课教学60多个。
二、特色凝练：品牌——共生智慧
智慧·共享·成长·辐射
（一）特色凝练：旨归——智慧课堂
“水尝无华，相荡而成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”承载着省教育厅和市、区教育局名师工程建设的期望，满载着工作室全体成员的梦想，在各级领导的关怀与支持下，广东省林爱珠名师工作室以“智慧课堂”为抓手，秉承“智慧、共享、成长、辐射”之理念，集众人之智，采撷‘智慧语文’璀璨之珠。工作室以“五环四步”培训模式，推动工作室研训工作顺利进行。始终坚持乐观向上、乐于奉献的精神，凝心聚力，竭诚协作，开展了一系列扎实有效的小学语文“智慧课堂”专题研修活动。整个研修过程，体现了“以创新为引領，以发展为根基，以善性滋养善性，以人格塑造人格，以文化创生文化，以智慧开启智慧”的特色。
该名师工作室以“智慧语文”为主题，本着使工作室成为“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”的宗旨，通过名师引领，以学科为纽带，以科研项目为抓手，以先进的教育思想为指导，积极搭建促进中青年教师专业成长、以及名师自我提升的发展平台，努力打造了“一德两力”的师资团队：“一德”： 具有高尚的师德修养——做一个有良好的师德修养，有责任感，有人格感召力的教师。“两力”：具有较强的研究力——做一个善于通过研究、反思、总结，进行自我觉悟和提升的教师;具有不竭的创造力——做一个善于思辨、不断创新的“智慧型”名师团队。成就了一个有成就的、有影响力的、有辐射力的智慧型的高层次名师共同体。
“智慧语文”“智慧”必然是工作室的核心与灵魂，统领全局，涵盖一切。“智慧”在《辞海》中的解释是：“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”发明创造事物的能力是智慧的最高表现，它包括“发现新领域，解决新问题，创造新成果”的能力。“智慧课堂”教学模型的建构，倡导的“小学语文智慧课堂”的理念，是“以人为本，以素养为导向”，旨在为培养可持续发展的具有创新精神的充满智慧的“大写的人”奠定基础。 Logo——智慧语文之魂
Logo，是工作室的标识，是工作室表明特征的记号，是传递工作室信息、承载工作室文化的重要载体。林爱珠名师工作室的Logo，由“智慧”两个字演变而来，左边是“智”，右边是“慧”。书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。本标志构图的主要元素是书：“智”是一本翻开的书卷，代表启智;“慧”是两本摞起的书本，代表积累。
整个图标整体上又像一个火车头，火车跑得快，全靠车头带，所有的成员将是领跑区域教学教研的“火车头”。如下图：
“智慧课堂”的理念正是顺应了国家对人才培养的要求。“智慧课堂”是指在教师指导下的、以学生为中心的“大课堂”理念的教学模型。它有别于过去单一的课堂教学模式，创新点在于：不是机械地规定课堂教学的程序和步骤，而是根據具体学情，基于学生核心素养的形成和发展为目的有关的课堂教学的关键要素，如：教学目标、教学内容、教学步骤、教学技能等的有机创建和灵活重组，它以一个在实践当中归纳出来的公认为典型的范式为基础（即1），然后依据不同的教学对象、教学内容等教学当中共同的要素（共性规律），自由灵动地组合起来（即是n），构建一个新的适合自己教学对象的卓越的典型范式（个性化风格）。基础典型范式（即1）是前期研究成果的结晶，它包含以下几个方面：一个核心，两个基点，三个步骤，四个基本板块，五种策略意识，六大知识板块，情境体验。
小学语文智慧课堂教学模型的建构体系如下图所示：
从上图中看出，智慧课堂教学模型的建构，包括智慧课堂模式、方法、课程三大模型的建构，情境体验式板块教学方法要体现整体化、情境化、深度化、个性化的教学理念。教师依据育人价值观目的、课程标准理念、学科科学性质、课程内容以及具体学情等，采取合宜的教学方法，情境创设是体验的前提，板块的确定是深度化的保证，它对教学内容的融会贯通和重组做出递进式、扩散式、启发式的深入教与学，是保证智慧课堂教学范式达到预期的育人目标的 。
（二）培养模式：共享——共生智慧
1.策略（原则）——实践与研究
陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。”亚里士多德也曾说：“德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。而前者是从学习中得到的，后者是从亲身实践中获得的。”因此，主持人及团队成员立足课堂，开展教学实践与研究，积极参加各项培训，汲取养分，丰盈自己的专业人生。让学习成为工作的习惯;让科研成为工作的常态;让反思成为发展的渠道;（下转第7版）
她，潜心科研，成果丰硕。主持或参与国家、省、市级课题研究7项，6项已结题，5项成果获省、市级成果奖。获国家、省、市级奖项60多个。出版或参与编写专著教材等6本，论文发表及获奖40多篇。专题讲座80多场次。辅导青年教师参加国家、省、市级比赛及教学设计、论文、课题成果等获奖200多人次。指导和培养名师、骨干教师200多人。
她，提出“小学语文智慧课堂”教学理论和教学主张，探索出独特的 “六三式”教学模式及“情境体验式板块教学”方法，出版《小学语文智慧课堂的研究与实践》等论著3部。在《语文教学通讯》《黑龙江教育》等期刊及收编入已出版的书刊上的论文、教学设计等40多篇，论文成果收录于知网等，被浙江师范大学、东北师范大学学者教授及一线同行引用下载共1000多次，研究成果辐射省内外。工作室公众号用户覆盖全国100多个地区，成员参加“千课万人”、跨省扶贫送教，影响广泛。
一、工作室概况
1.成员构成
工作室学员、成员共有32 人，网络学员178人，包含主持人、高校专家、教研员和助手等，分别来自于湛江市各县区，年龄界限为26—46之间，文化程度以大学本科为主，教龄以20年左右居多。工作室人员结构科学、合理。
2.建设理念
以“智慧课堂”为抓手，秉承“智慧·共享·成长·辐射”之理念，集众人之智，采撷‘智慧语文’璀璨之珠。
3.主要特色
“以创新为引领，以发展为根基，以善性滋养善性，以人格塑造人格，以文化创生文化，以智慧开启智慧”。
4.主要业绩（数据来源省、市两级名师工作室成员学员为主、含网络学员）
（1）物化成果：出版《小学语文智慧课堂的研究与实践》等论著脚本集等3部，已出版2本;课题立项、获奖10多项，获得广东省教育教学成果奖二等奖，湛江市教育教学成果奖一等奖;文章发表、获奖36篇;课例获奖17个;专题理论讲座PPT40多个;优秀课例、微课与课件100多个;教学设计、课堂教学实录200多个;学习体会及总结3册，共计100多万字;研修学习手册、笔记100多份;开辟在广东省教育资源公共服务平台和全国教师培训网建立工作室网页平台2个、微信公众号平台1个、新浪博客1个、工作室微信群及QQ群6个，钉钉群2个。网络直播课堂教学、讲座、在线培训录像、微课等资源100多个。
（2）练就名师：第四届京、苏、粤、浙跨区域卓越教师1人（周立聪）;广东省优秀乡村教师、优秀教师、优秀辅导员、优秀指导老师等4人（何武周、周立聪、黄秀华、罗华）;湛江市五一劳动奖章1人（钟小霞），区级以上优秀教师、教学能手10多人;区级以上名师工作室主持人2人（沈建东、周立聪）;市、区级兼职教研员10多人;区级以上骨干教师200多人;晋升职务和职称10多人次，其中正校长1名（何武周），副校长5名（唐希暖、沈建东、周立聪、黄秀华、招敬冲），高级职称3名（黄秀华、林小红、钟小真、），正主任6名（谢安全、李婷、罗华、钟红霞、陈小旋、陈丽建），副主任2名（熊梅、李祥）。
（3）辐射影响：送教下乡、公开课共130多节，足迹遍及湛江市10多个各县市区、柳州市古宜镇、融安县、融水苗族自治区，听课人数1万3千多人次;论文、教学设计、课例等发表获奖50多篇，研究成果辐射省内外;公众号平台、网站平台、博客等累计阅读人数达14万多人次，用户遍布全国100多个省市地区;智慧课堂微课教学60多个。
二、特色凝练：品牌——共生智慧
智慧·共享·成长·辐射
（一）特色凝练：旨归——智慧课堂
“水尝无华，相荡而成涟漪;石本无火，相击而发灵光。”承载着省教育厅和市、区教育局名师工程建设的期望，满载着工作室全体成员的梦想，在各级领导的关怀与支持下，广东省林爱珠名师工作室以“智慧课堂”为抓手，秉承“智慧、共享、成长、辐射”之理念，集众人之智，采撷‘智慧语文’璀璨之珠。工作室以“五环四步”培训模式，推动工作室研训工作顺利进行。始终坚持乐观向上、乐于奉献的精神，凝心聚力，竭诚协作，开展了一系列扎实有效的小学语文“智慧课堂”专题研修活动。整个研修过程，体现了“以创新为引領，以发展为根基，以善性滋养善性，以人格塑造人格，以文化创生文化，以智慧开启智慧”的特色。
该名师工作室以“智慧语文”为主题，本着使工作室成为“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”的宗旨，通过名师引领，以学科为纽带，以科研项目为抓手，以先进的教育思想为指导，积极搭建促进中青年教师专业成长、以及名师自我提升的发展平台，努力打造了“一德两力”的师资团队：“一德”： 具有高尚的师德修养——做一个有良好的师德修养，有责任感，有人格感召力的教师。“两力”：具有较强的研究力——做一个善于通过研究、反思、总结，进行自我觉悟和提升的教师;具有不竭的创造力——做一个善于思辨、不断创新的“智慧型”名师团队。成就了一个有成就的、有影响力的、有辐射力的智慧型的高层次名师共同体。
“智慧语文”“智慧”必然是工作室的核心与灵魂，统领全局，涵盖一切。“智慧”在《辞海》中的解释是：“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”发明创造事物的能力是智慧的最高表现，它包括“发现新领域，解决新问题，创造新成果”的能力。“智慧课堂”教学模型的建构，倡导的“小学语文智慧课堂”的理念，是“以人为本，以素养为导向”，旨在为培养可持续发展的具有创新精神的充满智慧的“大写的人”奠定基础。 Logo——智慧语文之魂
Logo，是工作室的标识，是工作室表明特征的记号，是传递工作室信息、承载工作室文化的重要载体。林爱珠名师工作室的Logo，由“智慧”两个字演变而来，左边是“智”，右边是“慧”。书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。本标志构图的主要元素是书：“智”是一本翻开的书卷，代表启智;“慧”是两本摞起的书本，代表积累。
整个图标整体上又像一个火车头，火车跑得快，全靠车头带，所有的成员将是领跑区域教学教研的“火车头”。如下图：
“智慧课堂”的理念正是顺应了国家对人才培养的要求。“智慧课堂”是指在教师指导下的、以学生为中心的“大课堂”理念的教学模型。它有别于过去单一的课堂教学模式，创新点在于：不是机械地规定课堂教学的程序和步骤，而是根據具体学情，基于学生核心素养的形成和发展为目的有关的课堂教学的关键要素，如：教学目标、教学内容、教学步骤、教学技能等的有机创建和灵活重组，它以一个在实践当中归纳出来的公认为典型的范式为基础（即1），然后依据不同的教学对象、教学内容等教学当中共同的要素（共性规律），自由灵动地组合起来（即是n），构建一个新的适合自己教学对象的卓越的典型范式（个性化风格）。基础典型范式（即1）是前期研究成果的结晶，它包含以下几个方面：一个核心，两个基点，三个步骤，四个基本板块，五种策略意识，六大知识板块，情境体验。
小学语文智慧课堂教学模型的建构体系如下图所示：
从上图中看出，智慧课堂教学模型的建构，包括智慧课堂模式、方法、课程三大模型的建构，情境体验式板块教学方法要体现整体化、情境化、深度化、个性化的教学理念。教师依据育人价值观目的、课程标准理念、学科科学性质、课程内容以及具体学情等，采取合宜的教学方法，情境创设是体验的前提，板块的确定是深度化的保证，它对教学内容的融会贯通和重组做出递进式、扩散式、启发式的深入教与学，是保证智慧课堂教学范式达到预期的育人目标的 。
（二）培养模式：共享——共生智慧
1.策略（原则）——实践与研究
陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。”亚里士多德也曾说：“德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德。而前者是从学习中得到的，后者是从亲身实践中获得的。”因此，主持人及团队成员立足课堂，开展教学实践与研究，积极参加各项培训，汲取养分，丰盈自己的专业人生。让学习成为工作的习惯;让科研成为工作的常态;让反思成为发展的渠道;（下转第7版）