问题的提出：
　　在长期的班主任工作中，我们发现很多孩子的心理状况出现“亚健康”：面临学习压力，意志力薄弱，悲观厌学，自暴自弃；独生子女以自我为中心，自闭、自私、冷漠、偏激；更有甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，很多孩子对父母怨艾、不理解甚至敌对和仇视。作为班主任，我们应如何面对这一现象，如何发挥学校教育和家庭教育的合力培养孩子健康的思维模式，培养学生成为一个“阳光少年”，这是我们深深思考的问题。
　　解决问题的方式方法：
　　俗语说得好，“要想让地里不长草，最好的办法是种上庄稼。”——同样的道理，要想学生的心灵不长草，最好的办法就是让他的心灵盛开乐观向上的花。家校配合，为他栽下健康的种子，撒播鼓励的阳光，准备肥沃的土壤，浇灌甘甜的溪水；他的心灵必定会盛开一朵花——积极上进、健康活泼、豁达乐观的花。
　　一、植入健康的种子——即坚定的信念
　　输入一种健康的思想，让学生萌生一种信念：我要开花，我要开出最美丽、最坚强的花。有了目标，就有了方向。有了信念，就有了动力。每一个学生都想成为老师眼中的好学生，同学心中的好同学，家长口中的好孩子。这是一种希望被尊重、被肯定的自我价值实现的需要。面对心理呈现各种各样“亚健康”的同学，我们都会在他的心理栽下一个坚定的信念——我能行！
　　在我们的班级，赫然张贴着这么几句话：“人不可能事事行，也不可能事事不行；一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；做事不行不等于做人不行。虽然成功未必在我，但努力一定有我！”
　　二、准备肥沃的土壤——即适宜的环境
　　正所谓：“近朱者赤，近墨者黑”，优雅文明、民主平等、宽松和谐的育人环境，是学生性格健康发展的肥沃土壤。
　　1.优雅、洁净、文明、舒适的校园环境是学生心灵舒展放松的土壤
　　它能给学生润物细无声的良好心理影响。我们校园中的名人画像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都给学生美的享受和理性的思考。种植园里生机盎然，校园里繁花点点，绿树成荫，学生在这样的环境中看书，这些自然风景无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
　　2.丰富多彩的课外活动是学生展示自我，培养关心热爱集体品质的土壤
　　学生喜欢课外活动。课外活动是学生丰富的精神生活的重要组成部分，它能满足学生的精神需要，激发其求知欲，满足其发展自我的要求，使学生身心愉快、积极奋发、充满自信、陶冶情感、磨炼意志，获得丰富的情绪体验。在课外活动中，我们尤其关注那些平时沉默寡言的孩子，给他们大展身手的机会，给他们为班级做贡献的机会。如在校运会准备阶段，我们发动学生为班级制作横幅，学生自发组成合作小组，有准备笔墨的，有准备硬板的，有准备标语的，有尝试书写的。那些沉默寡言的同学在大家的感召下，也积极地投入为班级做贡献之中，并且乐此不疲。远足的途中，很多性格内向的孩子，有加入宣传队鼓舞士气的，有加入环保队捡拾垃圾的，有帮助同学背包搀扶同学的，还有为班级默默扛横幅和队旗的。作为教师，我们敏锐的发现，在集体活动中，孩子的笑容更灿烂，心情更开朗，性格也更活泼。
　　三、撒播温暖的阳光——即激情的鼓励
　　鼓励如阳光，能让学生感受到被赏识的温暖，能帮助学生找回自信，享受成功的快乐。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，我们特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情的给予三分的肯定和表扬。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出努力方向。
　　在我们的班级中，有“进步之星”，有“正义之星”，有“善良之星”，有“快乐之星”，有“勤奋之星”，有“助人之星”等等。我们对学生说：“天生我才必有用”“万紫千红总是春”，每个人都是天上最璀璨的星星，每个人都有他的闪光点，相信自己永远是最棒的。在我们的鼓励与赞美中，学生精神抖擞，朝气蓬勃，自信满满。
　　四、浇灌甘甜的溪水——即真诚的沟通
　　随和的聊天、善意的开导、睿智的点拨、直率的劝诫如溪水，能荡涤学生心灵的阴暗，使心灵重返阳光和澄澈。
　　一些具有自私、自卑、嫉妒、孤独等心理的学生，大多是在感到不受人们欢迎时，才丧失自信心，表现出心理缺陷的。他们缺少的就是和老师、家长、朋友的沟通。于是我们利用书信、班级意见箱、周记、甚至QQ、博客等现代化的沟通方式走进学生的心灵世界。
　　效果：
　　1.学生具备了自尊自爱、善于交往、乐于奉献的品质和较强的反省能力。
　　2.学生养成了健康的思维模式：能正确对待挫折，勇敢面对现实，有一定的耐挫力。
　　3.学生能够勇于负责、独立思考、不盲目冲动。