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摘 要：《节日舞》是一首极具民族风格特点的中国乐曲，常常被选作钢琴考试或比赛的曲目，深受师生们的喜爱。本文从《节日舞》作品风格特色的角度，分析了其独特的创作手法，并从演奏技巧和音乐表现两个方面提出了教学建议。
关键词：《节日舞》;风格特征;教学研究
丁善德（1911—1995年），浙江绍兴人，是我国老一辈的作曲家。他非常热爱音乐教育事业，创作了很多民族风格的乐曲，比如《中国民歌主题变奏曲》《牧童短笛》《春之旅》等。他的作品大多乐观、清新、积极，其中《节日舞》选自他的儿童组曲《快乐的节日》（作品9），用音乐描绘了丰富生动的儿童生活画面，展现了儿童欢度节日、愉快兴奋的情景，活泼跳跃的节奏、天真纯朴的曲调、丰富新颖的和声，是乐曲的主要特点。
1 乐曲的民族风格特征
第一，乐曲建立在民族传统的五声音阶的基础上。丰富的二度、四度、五度音程，构成民族性和声。全曲采用了C宫调式和E宫调式，A段（第3～46小节）中的#F充当了临时导音，增强了音乐的色彩性和民族风格。
第二，主题采用了汉族的音调。乐曲主题是作者独立创作的汉族音乐风格的曲调，没有援引任何既有曲调。旋律天真质朴、朗朗上口，音乐语言亲切自然。
第三，部分片段模仿了民间打击乐的效果。汉族舞蹈主要运用鼓、锣、钗、钹等打击乐器，很少用弦乐器。其中，鼓是最重要的乐器。汉族民间舞蹈的主要活动场所在街头广场，打击乐器声音响亮、节奏鲜明，方便人们表演。演奏上要突出每一个小重音，参看第1、2小节。
2 教学研究
2.1 弹奏技巧
（1）双音与和弦。乐曲中有大量的双音与和弦，这是学生学习中的一个技术难点。首先，双音与和弦需要整齐的弹奏，不能漏掉某个音符或者没有同时触键。比如乐曲第15～18小节的左手部分，学生很容易在连续的和弦进行中出现失误，即左手的小指未把每个低音弹到底，而只是做出了表面化的弹奏姿势。改正方式是让听觉一直侧重听清每一个低音，同时加强小指各个关节的紧张度与支撑能力，并把这个感觉持续四个小节。当在教学中解决了整齐度的问题后，就需要关注双音的层次问题。比如从第45小节开始，出现了大篇幅的双音与和弦，织体增厚，如果纵向音符的弹奏力度都一样，音乐会显得很喧闹，为了使旋律清晰可听，演奏时应该突出旋律音。当学生尝试演奏不同的层次时，会出现手指触键不整齐的情况，对此教师需要给学生提供多种方式的练习，直至学生能在完全把和弦纵向的音符弹整齐的基础上做到层次分明。
（2）断连法。作曲家通过断连法表达音乐的语句和语气，假如忽视或者错误演奏断连法，作品会变得面目全非。比如乐曲的主题中右手旋律出现了三音连线和跨小节的五音连线，而左手的断连并不与右手的起落同步，这就给演奏带来了难度。在教学中为了降低学生学习的难度，需要让他们先分手练习，直到每只手都能下意识地准确分句，然后再小心仔细地练习双手配合。
2.2 音乐表现
（1）音乐重音。这首乐曲最突出的特点莫过于有大量的重音記号，这些重音记号恰如其分地表现了中国传统民族音乐中锣鼓节奏的特色。演奏时，不能一见到重音记号就使用蛮力敲打琴键，开头的引子其实并不需要弹出很大的音量，它强调的是一种节奏小重音的感觉，表现热闹欢喜的场景。而第15～18小节，基本上是在每四个和弦的第一音有重音记号，在演奏上即第一个和弦给力，其余和弦依靠反弹力即可，音乐就会显得非常有活力，通过左手的节奏重音和密集的发音点把听众的情绪推向高潮。
（2）对比。首先是长气息与短气息的对比，三音连线由十六分音符组成，演奏时要弹得很激灵，呼吸要快速，而之后的五音连奏是由八分音符组成，不仅音符时值增加了一倍，小乐汇总时长也翻倍了，因此弹奏时要歌唱，与前者形成鲜明的对比，如同孩子们变化莫测的情绪。在教学中，要教会学生根据时值和连线判断乐谱深层的含义，体会长气息与短气息、慢呼吸与快呼吸的对比。其次，乐曲中还有音乐情绪的对比，比如第56～69小节，如果不仔细分析乐谱，很容易把整个段落弹得蹦蹦跳跳，情绪乐感都比较单一乏味。如果把第56～59小节和第65～68小节处理成连奏，效果就会大不一样，如同影片中的镜头切换，音乐的感染力就立刻增强了。
（3）速度。同一首乐曲用不同的速度演奏，可以呈现不同的情感色彩，可见速度的选择是非常关键的因素。这首乐曲的速度标记是Vivace Energico，要求演奏者赋予作品精神饱满、活跃的气质，建议速度为每分钟136拍。而在教学中，我们常常发现大多数学生的演奏速度约为每分钟120拍，速度偏慢，演奏缺少激情。当学生把速度提到每分钟136拍时，演奏的关键是要抓住节拍，不能让听觉失控，横冲直撞地弹奏。
3 结语
《节日舞》是一首非常优秀、经典的中国乐曲。教师不仅要解决学生演奏技术层面的问题，也要通过断连法、乐句、对比等一系列音乐表现手法，使学生演奏得生动传神、富有灵气。
参考文献：
[1] 桑桐.简论丁善德音乐创作的性格特征[J].中央音乐学院学报，2001（3）.
[2] 魏廷格.丁善德钢琴独奏曲的风格特征及创作成就[J].中央音乐学院学报，1992（1）.
作者简介：刘静（1982—），女，湖北武汉人，文学硕士，湖北艺术职业学院讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。
关键词：《节日舞》;风格特征;教学研究
丁善德（1911—1995年），浙江绍兴人，是我国老一辈的作曲家。他非常热爱音乐教育事业，创作了很多民族风格的乐曲，比如《中国民歌主题变奏曲》《牧童短笛》《春之旅》等。他的作品大多乐观、清新、积极，其中《节日舞》选自他的儿童组曲《快乐的节日》（作品9），用音乐描绘了丰富生动的儿童生活画面，展现了儿童欢度节日、愉快兴奋的情景，活泼跳跃的节奏、天真纯朴的曲调、丰富新颖的和声，是乐曲的主要特点。
1 乐曲的民族风格特征
第一，乐曲建立在民族传统的五声音阶的基础上。丰富的二度、四度、五度音程，构成民族性和声。全曲采用了C宫调式和E宫调式，A段（第3～46小节）中的#F充当了临时导音，增强了音乐的色彩性和民族风格。
第二，主题采用了汉族的音调。乐曲主题是作者独立创作的汉族音乐风格的曲调，没有援引任何既有曲调。旋律天真质朴、朗朗上口，音乐语言亲切自然。
第三，部分片段模仿了民间打击乐的效果。汉族舞蹈主要运用鼓、锣、钗、钹等打击乐器，很少用弦乐器。其中，鼓是最重要的乐器。汉族民间舞蹈的主要活动场所在街头广场，打击乐器声音响亮、节奏鲜明，方便人们表演。演奏上要突出每一个小重音，参看第1、2小节。
2 教学研究
2.1 弹奏技巧
（1）双音与和弦。乐曲中有大量的双音与和弦，这是学生学习中的一个技术难点。首先，双音与和弦需要整齐的弹奏，不能漏掉某个音符或者没有同时触键。比如乐曲第15～18小节的左手部分，学生很容易在连续的和弦进行中出现失误，即左手的小指未把每个低音弹到底，而只是做出了表面化的弹奏姿势。改正方式是让听觉一直侧重听清每一个低音，同时加强小指各个关节的紧张度与支撑能力，并把这个感觉持续四个小节。当在教学中解决了整齐度的问题后，就需要关注双音的层次问题。比如从第45小节开始，出现了大篇幅的双音与和弦，织体增厚，如果纵向音符的弹奏力度都一样，音乐会显得很喧闹，为了使旋律清晰可听，演奏时应该突出旋律音。当学生尝试演奏不同的层次时，会出现手指触键不整齐的情况，对此教师需要给学生提供多种方式的练习，直至学生能在完全把和弦纵向的音符弹整齐的基础上做到层次分明。
（2）断连法。作曲家通过断连法表达音乐的语句和语气，假如忽视或者错误演奏断连法，作品会变得面目全非。比如乐曲的主题中右手旋律出现了三音连线和跨小节的五音连线，而左手的断连并不与右手的起落同步，这就给演奏带来了难度。在教学中为了降低学生学习的难度，需要让他们先分手练习，直到每只手都能下意识地准确分句，然后再小心仔细地练习双手配合。
2.2 音乐表现
（1）音乐重音。这首乐曲最突出的特点莫过于有大量的重音記号，这些重音记号恰如其分地表现了中国传统民族音乐中锣鼓节奏的特色。演奏时，不能一见到重音记号就使用蛮力敲打琴键，开头的引子其实并不需要弹出很大的音量，它强调的是一种节奏小重音的感觉，表现热闹欢喜的场景。而第15～18小节，基本上是在每四个和弦的第一音有重音记号，在演奏上即第一个和弦给力，其余和弦依靠反弹力即可，音乐就会显得非常有活力，通过左手的节奏重音和密集的发音点把听众的情绪推向高潮。
（2）对比。首先是长气息与短气息的对比，三音连线由十六分音符组成，演奏时要弹得很激灵，呼吸要快速，而之后的五音连奏是由八分音符组成，不仅音符时值增加了一倍，小乐汇总时长也翻倍了，因此弹奏时要歌唱，与前者形成鲜明的对比，如同孩子们变化莫测的情绪。在教学中，要教会学生根据时值和连线判断乐谱深层的含义，体会长气息与短气息、慢呼吸与快呼吸的对比。其次，乐曲中还有音乐情绪的对比，比如第56～69小节，如果不仔细分析乐谱，很容易把整个段落弹得蹦蹦跳跳，情绪乐感都比较单一乏味。如果把第56～59小节和第65～68小节处理成连奏，效果就会大不一样，如同影片中的镜头切换，音乐的感染力就立刻增强了。
（3）速度。同一首乐曲用不同的速度演奏，可以呈现不同的情感色彩，可见速度的选择是非常关键的因素。这首乐曲的速度标记是Vivace Energico，要求演奏者赋予作品精神饱满、活跃的气质，建议速度为每分钟136拍。而在教学中，我们常常发现大多数学生的演奏速度约为每分钟120拍，速度偏慢，演奏缺少激情。当学生把速度提到每分钟136拍时，演奏的关键是要抓住节拍，不能让听觉失控，横冲直撞地弹奏。
3 结语
《节日舞》是一首非常优秀、经典的中国乐曲。教师不仅要解决学生演奏技术层面的问题，也要通过断连法、乐句、对比等一系列音乐表现手法，使学生演奏得生动传神、富有灵气。
参考文献：
[1] 桑桐.简论丁善德音乐创作的性格特征[J].中央音乐学院学报，2001（3）.
[2] 魏廷格.丁善德钢琴独奏曲的风格特征及创作成就[J].中央音乐学院学报，1992（1）.
作者简介：刘静（1982—），女，湖北武汉人，文学硕士，湖北艺术职业学院讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。