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本研究以西部某地方高等师范院校525名师范生作为研究对象,对其教师职业认同情况和影响因素进行实证研究.研究表明当前师范生教师职业认同水平较高,但仍存在提升空间.年级、性格类型、学习目标清晰度和入学动机在师范生教师职业认同上均存在差异.建议加强对师范生的学业和职业生涯规划指导,改进师范生的教育实践,开展多样化的实践活动,将教师职业认同的培养贯穿于师范生的整个职前教育过程之中.