摘 要：幼儿园的教育本质属于学前教育，更倾向于对孩子生活习惯和基本认知的培养，而小学教育更注重知识素养的提高，孩子的学习生涯步入正轨。两者的教育目标不同，教育模式也会有所不同，要保证学生从幼儿园阶段向小学阶段顺利过渡，幼儿园必须要做好幼升小的衔接工作，这对培养孩子良好的学习习惯、保证他们的长远发展具有重要意义。
　　 关键词：幼升小;有效衔接;适应能力
　　 幼升小的衔接，是如今社会普遍关注的教育问题，要实现幼升小的有效衔接，要从学生自身出发，了解学生学习现状，关注学生身心健康，知晓学生不适应校园生活的原因，并且要对症下药，据此制定具体的方案，并且要将方案落到实处。与此同时，除了老师的关注与努力，想要让刚刚步入小学的学生更好更快地适应学校生活，还要做好家校互动，与家长一起共促学生健康教育。
　　 一、幼小衔接的教学现状分析
　　 幼升小主要采取考试形式，评价模式单一。很多小学对于学生的选拔都主要采取书面考试的形式，主要考查学生的基础知识和素养，这就促使很多的幼儿园提前教学，让学生提前接触小学内容，看似为学生打下学习基础，但也很可能揠苗助长，打击孩子的学习热情，破坏孩子的学习潜力。
　　 幼儿园和小学缺乏沟通，单向衔接难以奏效。幼儿园为了满足学生的升学需求，片面关注学生的知识积累，殊不知这只是学生全方位发展的一个方面，幼儿园缺少与小学的实际连接，并未真正了解小学对入学儿童都有哪些方面的要求。幼升小的衔接是一个双向的结合，单向努力必然无法达到理想效果。
　　 片面关注升学，忽视了学生的心理状态。很多老师认为幼升小是学生升学选择更好教育资源的过程，却忽视了它也是学生由老师家长照顾饮食起居到学会独立学习生活的过程，小学的很多任务已经不像幼儿园，可以由老师家长辅助完成，这里要求的独立动手能力、自主学习能力，都需要老师家长精心的培养与引导。
　　 二、幼升小教学策略探讨
　　 （一）把握教育方向，完善衔接内容
　　 素质教育对相关的教育机构提出了更高的要求，要实现幼升小的完美衔接，首先要明确衔接内容，因为衔接内容直接决定了衔接的方向。教育工作者要明确学生的主体地位，关注学生的实际情况，以学生的具体实际为指导来把握衔接的内容和方向。老师绝不能只注重学生智力的发展，学生的思维能力、观察能力、表达能力以及心理能力也应该受到重视。
　　 在德育中，教师不可只根据课本照本宣科，除了要让学生掌握基本的常识外，也要注重学生价值观的树立与培养。老师可以让幼儿每个人都选取一个德育小故事，轮流向同学们演讲，这不仅锻炼了幼儿的表达能力，也能让同学们更加主动地感受故事中蕴含的深刻道理。
　　 （二）双向衔接教育，共同持续发展
　　 幼升小衔接工作，需要幼儿园和小学充分交流探讨，双向沟通才能有效衔接。幼儿园的工作是照顾好孩子的饮食起居，带领他们做游戏，教会他们基本的生活常识以及为小学学习打下良好的基础，而小学的主要工作更侧重于学生的学习能力、表达能力、心理能力、运动能力以及各方面能力的培养，两者虽有异曲同工之处，但工作内容和目标却大相径庭，如果两者各自为政，必然会给学生的幼升小留下更多困难，所以，幼儿园和小学的有效沟通十分必要。
　　 例如，幼儿园和小学可以开设幼升小的研讨会，定期交流经验教训。小学教育工作者应该实时关注幼儿的现状，及时调整教学方针，做到与时俱进，以便幼儿能够更好地适应小学生活。幼儿园工作者应该跟紧小学的教学方针，做到目标步调一致，积极培养孩子各方面的能力，为学生的幼升小打好基础。
　　 （三）保持家校联系，关注儿童心理健康
　　 素质教育给教育工作者提出了更高的要求，在社会竞争日益激烈的当下，幼升小的儿童也面临着比以往更为沉重的压力，这一时期的儿童生活经历较少，抗压能力不强，又处于各项能力培养的起步阶段，老师和家长应该关注孩子的身心健康，既要避免孩子恃宠而骄不思进取，也要避免带给孩子过重的压力，影响其身心健康。
　　 例如，学校可以定期举行家校联系座谈会，老师和家长对孩子的家校表现互相沟通，实时关注孩子的心理状态，避免因为不了解情况而造成的错误引导。家长更要及时与老师沟通，配合老师工作，用实际行动切实保证孩子的身心健康。
　　 总之，要实现幼升小的有效衔接，既需要小学和幼儿园的密切联系和高效合作，還需要学校和家长的实时沟通与配合，各方都应该引起重视，关注儿童身心健康，保证儿童健康成长。
　　 参考文献：
　　 [1]郭媛媛，焦瑞钊.幼儿参加“幼升小”培训班的现状及原因分析[J].教育观察，2020，9（12）：140-142.
　　 [2]王晓菲.家校合作协助孩子度过“幼升小”衔接期[J].中国社会工作，2017（6）：27-28.
　　 [3]何年.重视幼升小衔接[J].教育，2015（31）：43-44.
　　 作者简介：安志（1983—），女，汉族，山东日照人，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：幼儿教育教学。