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众所周知，信念的力量是巨大的。励志教育的核心，就是给学生一种积极向上、勇于担当的信念。信念不是靠喊几句口号就能形成的，它需要在我们的课堂中培养、渗透，需要长期的教育影响和不断内化，需要教师长时间地发掘励志资源和探索教育途径。所以，初中生物课堂中的励志教育必不可少。
一、巧用生物科学史
罗蒙诺索夫曾说过：“攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”科学家们在工作和学习中表现出来的那种自觉、顽强、勤奋的精神，就是学生在学习过程中克服困难、战胜枯燥的一种强有力的榜样力量。所以生物科学史是十分宝贵的励志教育资源，其中很多事例是对学生进行励志教育的良好素材。
达尔文跋山涉水，历尽艰辛，跟随贝格尔舰进行了历时五年的环球考察。在见识了大自然的奇花异草、珍禽异兽，收集到各种千奇百怪的变异后，达尔文进行了细致的整理和查阅，终于出版了一部划时代的巨著——《物种起源》。李时珍远涉深山旷野，遍访名医宿儒，搜求民间验方，观察和收集药物标本，亲尝了许多药材判断药性和药效，花费了整整二十七年的时光编写出一部医药学著作——《本草纲目》。英国姑娘珍妮·吉多尔为了揭开黑猩猩行为之谜，冒着生命危险只身前往非洲森林，接近生性多疑、凶暴的野生黑猩猩，经过十余年的努力，收集到许多珍贵的一手资料，并且与黑猩猩成了好朋友。科学史上最孤独的天才——孟德尔，通过自己长达八年的辛勤劳作进行豌豆杂交实验。当别的植物学家只停留于对现象的概括描述时，孟德尔却是挨个地去数豌豆种子，“每一粒种子都是宝贵的，不可抛弃”。运用这样的实验方法是需要极大的耐心和严谨的态度的。正是孟德尔对不同代豌豆性状、数目细致入微的观察、计数和分析，发现了生物遗传的基本规律，为人类认识生命又打开了一道重要的门。
任何科学上的成功从来就不是一蹴而就的，它是一个不断完善的过程。在课堂教学过程中，不仅要给学生讲解成功的范例，也要展示科学探索的艰辛和反复、失败和挫折，促进学生形成积极的人生态度。比如，从1665年英国物理学家罗伯特·虎克发现细胞，到1838-1839年间德国植物学家施萊登和动物学家施旺提出细胞学说，前后经过了170多年，期间有不少科学家的工作对细胞学说的创立做出了很大的贡献。而且细胞学说建立后又经历了数位科学家的不断探索，直到1858年才较完善。许多科学家默默无闻，少见经传，甚至一直没能成功，但他们的工作为后人的探索提供了重要的借鉴作用。沃森和克里克提出的DNA分子双螺旋结构模型，就是借鉴了许多科学研究成果，经历了无数次的不同结构模型的建立和否定。幸而他们没有气馁，终于功夫不负有心人。
激发民族自尊心、自信心和自豪感也是励志教育的重要目标。在初中生物课堂中，不得不提起享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平。他多年来一直致力于杂交水稻的研究，取得了骄人的成绩，为我国的发展作出了不可磨灭的贡献。而且要让学生明白，袁隆平有着超过千亿元的身价，但这并不是体现在他个人的财富上，而是更多地体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与社会奉献结合起来，一个人的成功才是最有价值的。还有世界上第一个人工合成的蛋白质——具有生物活性的结晶牛胰岛素是由我国科学家邹承鲁院士和其他科学家一起完成的，它成为生物科学发展历程中一个重要的里程碑。在当时实验条件艰苦、设备简陋的情况下，科学家们克服了常人难以想象的艰辛，凭借着锲而不舍的精神，最终获得了成功。这说明只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。
教师巧用这些生物科学史素材，让学生学会超越功利性的学习心态，树立“为中华之崛起而读书”的信念，通过努力提高自己的创造能力和实践能力，了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
二、映射生命现象和生命活动规律
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课堂除了要向学生揭示生命现象和生命活动规律外，还要展示生物的适应性、生命的坚韧性，从中映射出许多人生的哲理，可以对学生潜移默化地进行励志教育。
在讲到《生物对环境的适应》时，教师会列举沙漠中生存的一种不起眼的植物——骆驼刺。骆驼刺地面部分长得矮小，庞大的根系却可长达20米。它只要有一点点水，就能在阳光下张扬着生命的绿色。教师可以引导学生认识到：骆驼刺没有美丽的身姿，也没有动人的灿烂，浑身还长满了刺。可是它与所有的生命一样，在乐观地充满自信而顽强地生长着。讲到《昆虫的生殖和发育》时，教师会列举一种“十七年蝉”。它的幼虫要在地下呆十七年，过十七年的黑暗生活。黑暗中幼虫经过四次蜕皮后，钻出土壤爬到树上再次蜕皮才变成成虫。教师可以引导学生认识到：在黑暗的地下，它绝不会因不见天日而抱怨自己命苦放弃自己，而是拼命地觅食成长;在明媚的阳光下，纵有鸟语花香，它也是心无旁鹜，单调地故我嘶鸣——传递求偶的讯息。十七年蝉不因明暗而喜忧、专心生长的生命现象，映射出我们作为一个有生命价值取向的人，也要经得起学习生活中的磨练和煎熬，受得住明媚春光中的诱惑和迷茫，以坚强的毅力和顽强的生命力，忍受黑暗和寂寞，在通往光明的路上，为了自己的理想坚持到底。而且，蝉即将蜕皮而出却还在苦苦地挣脱束缚时，如果有人恻隐之心大动，想帮助蝉尽快脱离“苦海”找来剪刀把皮剪掉，蝉轻松地爬了出来，却从此丧失了飞翔和生存的能力。原来，蝉的蜕皮挣扎实际上是为今后的振翅飞翔积聚能量，缺少了这一环节，最终导致蝉因飞翔本能的丧失进而死亡。这个生命活动的规律也映射出，人生要努力拼搏经受磨砺才会更精彩，靠投机取巧、靠“拼爹”效应会得不偿失。
三、反思学习过程
学习是一个持久的过程。这个过程中当然会有不少失败和艰辛，也会有成功和喜悦。学生放弃学习、厌恶学习更多的缘由是被眼前一次次的失败和艰辛所打败，而看不见坚持下去的不远处就是成功和喜悦。 初中生物学中会讲到“尝试与错误”是动物常见的学习行为。蚯蚓走“T”形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次尝试，遭受许多次轻微的电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室。当动物和它发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过若干次“尝试与错误”才学会绕道取食。教师让不同小组进行不同动物学会绕道取食的探究实验，可以得出近似以下动物“尝试与错误”的平均次数：狗4次，公鸡（散养）10次，公鸡（圈养）13次，小鸡25次，乌龟45次。让学生反思这些实验数据，可以得到以下启示：动物越高等，学习能力越强，尝试与错误的次数越少，——作为人这么高等的动物已经够幸运了，一点挫折、一点困难怕什么;散养的鸡比圈养的鸡“尝试与错误”的次数要少些，说明多实践才能多长见识，才能有利于提高学习效率，更快地获得成功;即使学习能力很低如乌龟，但是如果锲而不舍的话还是能成功的。
其实初中生物课堂类似的实验和实践活动还有很多，需要教师认真安排，帮助学生获得更多一些积极的情感体验。同时教师还要能够适时点拨，让学生及时反思自己在亲身实践中获得的直接经验，从中获得人生的启迪，激发并保持学习的内在动力。比如，不少学生在家长的宠爱下，养成一些只会高谈阔论不愿动手实践、困难面前推托逃避利益面前争先恐后的不良习惯。根据这些情况，可以在教学中安排一些必要的劳动内容，让学生多动手做，如：学习《人类对细菌和真菌的利用》时，让同学们一起动手做酒糟、做泡菜;《为家长设计一份午餐食谱》时，可以将设计付之以行动，真的为家长做一顿营养午餐，让学生在体味了劳动的辛苦也品味到收获的喜悦。初中生物学实验中，有的时间较短，实验效果立竿见影;有的时间较长，实验结果需要七八天才能出来，这就需要学生细心、耐心和恒心。而不少学生做事缺乏持久性，容易马虎了事，我们可以结合一些实验，让学生在实验中体验和感受，从而形成稳定的态度和价值观。如《探究种子萌发的环境条件》、《测定种子的发芽率》、《根的什么部位生长的最快》等实验，观察时间都在一天以上，并且需要學生定时去观察、去记录。如果实验的变量控制不好，还会有实验失败、重新开始、推迟好几天结果才出来的可能。教师通过不断地激发学生的实验兴趣，实验成功后及时引导学生反思实验过程的波折，体验持之以恒的学习态度终究会让自己获得成功的喜悦。
总之，初中生物课堂中教师要不断结合本学科的课程资源进行励志教育。教师通过长时间地、多角度地巧用生物科学史、映射生命现象和生命活动规律，以及引导学生及时反思学习过程等“以理育人”的方式，将会“润物细无声”般地激发和唤醒学生的内在动力，让学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，树立为人类、为社会、为国家、为家庭成人成才的信念。这样，我们初中生物教师的职能才是最优化的。
（作者单位：九江实验中学）
一、巧用生物科学史
罗蒙诺索夫曾说过：“攻克科学堡垒，就像打仗一样，总会有人牺牲，有人受伤，我要为科学而献身。”科学家们在工作和学习中表现出来的那种自觉、顽强、勤奋的精神，就是学生在学习过程中克服困难、战胜枯燥的一种强有力的榜样力量。所以生物科学史是十分宝贵的励志教育资源，其中很多事例是对学生进行励志教育的良好素材。
达尔文跋山涉水，历尽艰辛，跟随贝格尔舰进行了历时五年的环球考察。在见识了大自然的奇花异草、珍禽异兽，收集到各种千奇百怪的变异后，达尔文进行了细致的整理和查阅，终于出版了一部划时代的巨著——《物种起源》。李时珍远涉深山旷野，遍访名医宿儒，搜求民间验方，观察和收集药物标本，亲尝了许多药材判断药性和药效，花费了整整二十七年的时光编写出一部医药学著作——《本草纲目》。英国姑娘珍妮·吉多尔为了揭开黑猩猩行为之谜，冒着生命危险只身前往非洲森林，接近生性多疑、凶暴的野生黑猩猩，经过十余年的努力，收集到许多珍贵的一手资料，并且与黑猩猩成了好朋友。科学史上最孤独的天才——孟德尔，通过自己长达八年的辛勤劳作进行豌豆杂交实验。当别的植物学家只停留于对现象的概括描述时，孟德尔却是挨个地去数豌豆种子，“每一粒种子都是宝贵的，不可抛弃”。运用这样的实验方法是需要极大的耐心和严谨的态度的。正是孟德尔对不同代豌豆性状、数目细致入微的观察、计数和分析，发现了生物遗传的基本规律，为人类认识生命又打开了一道重要的门。
任何科学上的成功从来就不是一蹴而就的，它是一个不断完善的过程。在课堂教学过程中，不仅要给学生讲解成功的范例，也要展示科学探索的艰辛和反复、失败和挫折，促进学生形成积极的人生态度。比如，从1665年英国物理学家罗伯特·虎克发现细胞，到1838-1839年间德国植物学家施萊登和动物学家施旺提出细胞学说，前后经过了170多年，期间有不少科学家的工作对细胞学说的创立做出了很大的贡献。而且细胞学说建立后又经历了数位科学家的不断探索，直到1858年才较完善。许多科学家默默无闻，少见经传，甚至一直没能成功，但他们的工作为后人的探索提供了重要的借鉴作用。沃森和克里克提出的DNA分子双螺旋结构模型，就是借鉴了许多科学研究成果，经历了无数次的不同结构模型的建立和否定。幸而他们没有气馁，终于功夫不负有心人。
激发民族自尊心、自信心和自豪感也是励志教育的重要目标。在初中生物课堂中，不得不提起享誉世界的“杂交水稻之父”袁隆平。他多年来一直致力于杂交水稻的研究，取得了骄人的成绩，为我国的发展作出了不可磨灭的贡献。而且要让学生明白，袁隆平有着超过千亿元的身价，但这并不是体现在他个人的财富上，而是更多地体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与社会奉献结合起来，一个人的成功才是最有价值的。还有世界上第一个人工合成的蛋白质——具有生物活性的结晶牛胰岛素是由我国科学家邹承鲁院士和其他科学家一起完成的，它成为生物科学发展历程中一个重要的里程碑。在当时实验条件艰苦、设备简陋的情况下，科学家们克服了常人难以想象的艰辛，凭借着锲而不舍的精神，最终获得了成功。这说明只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。
教师巧用这些生物科学史素材，让学生学会超越功利性的学习心态，树立“为中华之崛起而读书”的信念，通过努力提高自己的创造能力和实践能力，了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
二、映射生命现象和生命活动规律
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中生物课堂除了要向学生揭示生命现象和生命活动规律外，还要展示生物的适应性、生命的坚韧性，从中映射出许多人生的哲理，可以对学生潜移默化地进行励志教育。
在讲到《生物对环境的适应》时，教师会列举沙漠中生存的一种不起眼的植物——骆驼刺。骆驼刺地面部分长得矮小，庞大的根系却可长达20米。它只要有一点点水，就能在阳光下张扬着生命的绿色。教师可以引导学生认识到：骆驼刺没有美丽的身姿，也没有动人的灿烂，浑身还长满了刺。可是它与所有的生命一样，在乐观地充满自信而顽强地生长着。讲到《昆虫的生殖和发育》时，教师会列举一种“十七年蝉”。它的幼虫要在地下呆十七年，过十七年的黑暗生活。黑暗中幼虫经过四次蜕皮后，钻出土壤爬到树上再次蜕皮才变成成虫。教师可以引导学生认识到：在黑暗的地下，它绝不会因不见天日而抱怨自己命苦放弃自己，而是拼命地觅食成长;在明媚的阳光下，纵有鸟语花香，它也是心无旁鹜，单调地故我嘶鸣——传递求偶的讯息。十七年蝉不因明暗而喜忧、专心生长的生命现象，映射出我们作为一个有生命价值取向的人，也要经得起学习生活中的磨练和煎熬，受得住明媚春光中的诱惑和迷茫，以坚强的毅力和顽强的生命力，忍受黑暗和寂寞，在通往光明的路上，为了自己的理想坚持到底。而且，蝉即将蜕皮而出却还在苦苦地挣脱束缚时，如果有人恻隐之心大动，想帮助蝉尽快脱离“苦海”找来剪刀把皮剪掉，蝉轻松地爬了出来，却从此丧失了飞翔和生存的能力。原来，蝉的蜕皮挣扎实际上是为今后的振翅飞翔积聚能量，缺少了这一环节，最终导致蝉因飞翔本能的丧失进而死亡。这个生命活动的规律也映射出，人生要努力拼搏经受磨砺才会更精彩，靠投机取巧、靠“拼爹”效应会得不偿失。
三、反思学习过程
学习是一个持久的过程。这个过程中当然会有不少失败和艰辛，也会有成功和喜悦。学生放弃学习、厌恶学习更多的缘由是被眼前一次次的失败和艰辛所打败，而看不见坚持下去的不远处就是成功和喜悦。 初中生物学中会讲到“尝试与错误”是动物常见的学习行为。蚯蚓走“T”形迷宫的实验中，蚯蚓要经过大约200次尝试，遭受许多次轻微的电击后才能学会直接爬向潮湿的暗室。当动物和它发现的食物之间设有障碍时，它可能会经过若干次“尝试与错误”才学会绕道取食。教师让不同小组进行不同动物学会绕道取食的探究实验，可以得出近似以下动物“尝试与错误”的平均次数：狗4次，公鸡（散养）10次，公鸡（圈养）13次，小鸡25次，乌龟45次。让学生反思这些实验数据，可以得到以下启示：动物越高等，学习能力越强，尝试与错误的次数越少，——作为人这么高等的动物已经够幸运了，一点挫折、一点困难怕什么;散养的鸡比圈养的鸡“尝试与错误”的次数要少些，说明多实践才能多长见识，才能有利于提高学习效率，更快地获得成功;即使学习能力很低如乌龟，但是如果锲而不舍的话还是能成功的。
其实初中生物课堂类似的实验和实践活动还有很多，需要教师认真安排，帮助学生获得更多一些积极的情感体验。同时教师还要能够适时点拨，让学生及时反思自己在亲身实践中获得的直接经验，从中获得人生的启迪，激发并保持学习的内在动力。比如，不少学生在家长的宠爱下，养成一些只会高谈阔论不愿动手实践、困难面前推托逃避利益面前争先恐后的不良习惯。根据这些情况，可以在教学中安排一些必要的劳动内容，让学生多动手做，如：学习《人类对细菌和真菌的利用》时，让同学们一起动手做酒糟、做泡菜;《为家长设计一份午餐食谱》时，可以将设计付之以行动，真的为家长做一顿营养午餐，让学生在体味了劳动的辛苦也品味到收获的喜悦。初中生物学实验中，有的时间较短，实验效果立竿见影;有的时间较长，实验结果需要七八天才能出来，这就需要学生细心、耐心和恒心。而不少学生做事缺乏持久性，容易马虎了事，我们可以结合一些实验，让学生在实验中体验和感受，从而形成稳定的态度和价值观。如《探究种子萌发的环境条件》、《测定种子的发芽率》、《根的什么部位生长的最快》等实验，观察时间都在一天以上，并且需要學生定时去观察、去记录。如果实验的变量控制不好，还会有实验失败、重新开始、推迟好几天结果才出来的可能。教师通过不断地激发学生的实验兴趣，实验成功后及时引导学生反思实验过程的波折，体验持之以恒的学习态度终究会让自己获得成功的喜悦。
总之，初中生物课堂中教师要不断结合本学科的课程资源进行励志教育。教师通过长时间地、多角度地巧用生物科学史、映射生命现象和生命活动规律，以及引导学生及时反思学习过程等“以理育人”的方式，将会“润物细无声”般地激发和唤醒学生的内在动力，让学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，树立为人类、为社会、为国家、为家庭成人成才的信念。这样，我们初中生物教师的职能才是最优化的。
（作者单位：九江实验中学）