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引言
从现代教育产业发展实际情况，英语作为一门国际化的语言，让学生能够在表达、应用阶段代入自己的情感有助于将自己的学习态度端正起来，控制个人的学习情绪，控制各种挑战教学流程影响自身学习质量的实践行动。情感教育引导，能够做好对学生的创新思维启迪引导，不仅仅要将学生的英语学习成绩提升，同时教师还能在沟通交流中，了解班级学生的实际情况，让学生在心理因素管控引导期间，有针对地采用课程教学方法，英语课程教学效率逐步增强。
1. 现阶段的中职生英语学习实际情况以及存在困难问题
中职生之所以会在高中阶段选择更为专业化的教育，多半是因为学生中考失利，参与社会岗位年龄不符合国家标准，才不得已进入到中等职业学校之中。我们对中职生的实际情况进行探索分析，发现多数学生的认知实力以及学校基础有限，对一些新知识、新事物的认识与理解能力严重不足。如果教师一味地应用单向教学引导的工作模式，就会导致学生长此以往失去课程学校的动力，很难达成自己所理想的学习成绩。
所以教师需要根据中职生的实际情况，有针对性地应用改进方式方法，实现的工作流程的优化设置，不断提升英语课程教学质量。学生能够积极参与课堂之中，在英语学习阶段存在问题也能及时进行处理。目前中职生的英语成绩不为理想，或遇到新知识学习明显动力不足，就是因为学生的畏难心理在作祟，需要英语教师合理利用情感教育方式发方法，帮助学生克服学习障碍问题，遇到英语学习困难也能通过努力第一时间进行处理。
2. 情感教育模式在中职英语教学引导期间的实践应用
2.1建立教学情境
创建情感教育模式实践应用所需对情境，首先是在课堂上帮助学生建立良好的语言环境，重点加强对学生的语感进行培养。中职英语课程教学引导期间，教师建立课程教学情境，需要围绕良好语言环境的基本需求，做好多样化的教辅技术结合应用，在课堂上播放电子课件，让学生能够在良好的环境条件之下，更加积极主动地参与课堂之中，释放自己的天性积极与他人进行沟通交流。
2.2帮助学生明辨是非
对于中职生来讲提前接触相应的专业技能教育引导是最为根本的，但是我们从经济全球一体化以及国内市场经济转型发展的基础之上，英语课程作为最基本的学科，通过教学方式改进优化提升课程教学质量是十分关键的。中职英语教学，教师需要多多给学生讲道理并传递新思想，学生的明辨是非能力逐步提升，就会体会到情感教育模式的积极影响价值，教师结合德育工作基本要求，教会学生遵守课堂秩序，并激发学生的英语学习动力，不断提升英语课程学习水平，达成英语课程教学目标。
2.3通过情感导入途径
中职英语教师在利用课本教材内容进行知识讲解期间，首先是为了将学生的学习心态转变，在课堂上通过自己的良好情感态度积极感化学生是十分必要的。教师从学生以往的学习态度、学习习惯改进入手，做好与情感教学模式之间的有效结合，及时地帮助与关爱学生，学生对教师本人有着较高的认可度，自然能够体会到自己在课程教学引导期间的重要意义。
2.4做好课堂趣味性指导
对于英语教师来讲，在教学阶段将英语知识趣味性的演绎，是围绕现阶段的中职生兴趣发展需求，将教材内容与学社社会实践生活紧密联系起来，当学生的兴趣逐步培养起来，教师在每节课的主题设置阶段，都可以将学生所感兴趣的话题导入到课堂之中，学生能够在课堂上获得良好课程学习体验，个人的英语课程学习效率也能进一步增强。
2.5从发音开始导入情感教育
英语与汉语有着较大的差异性，由于发音书写形式不同，所以学生在口语书面语学习阶段，个人的表达能力不足常常會导致英语学习进入一个瓶颈阶段。教师在课堂教学引导期间注重对学生的观察与了解，让学生能够获得发展英语学习能力，提升表达能力的机会，教师从自身的发音开始给学生树立良好榜样，那么学生就会以教师为基准，从思想到行动都能够与教师保持高度统一，在日常学习生活中更加严格地约束自己。
3. 结束语
中职英语教师在开展课程教学引导期间，加强对学生的学习兴趣、学习习惯的指导，改进以往传统教学的不足，通过合理化的情感教育模式，一个崭新的课堂由此建立起来，情感因素控制到位，帮助学生更加确切地掌握学习方法，学生能够发自内心地服从任何教师的教学指导，日常教育与学生之间的沟通交流效果逐步增强，相互之间的配合度较高，情感教育模式的积极影响价值也由此在课堂上展现出来。
[1] 李大庆. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性研究[J]. 读天下， 2016（21）.
[2] 洪桂莲. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 课程教育研究， 2014（11）.
[3] 王艳红. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 现代职业教育， 2015（29）.
（作者单位：山东青岛外事服务职业学校）
从现代教育产业发展实际情况，英语作为一门国际化的语言，让学生能够在表达、应用阶段代入自己的情感有助于将自己的学习态度端正起来，控制个人的学习情绪，控制各种挑战教学流程影响自身学习质量的实践行动。情感教育引导，能够做好对学生的创新思维启迪引导，不仅仅要将学生的英语学习成绩提升，同时教师还能在沟通交流中，了解班级学生的实际情况，让学生在心理因素管控引导期间，有针对地采用课程教学方法，英语课程教学效率逐步增强。
1. 现阶段的中职生英语学习实际情况以及存在困难问题
中职生之所以会在高中阶段选择更为专业化的教育，多半是因为学生中考失利，参与社会岗位年龄不符合国家标准，才不得已进入到中等职业学校之中。我们对中职生的实际情况进行探索分析，发现多数学生的认知实力以及学校基础有限，对一些新知识、新事物的认识与理解能力严重不足。如果教师一味地应用单向教学引导的工作模式，就会导致学生长此以往失去课程学校的动力，很难达成自己所理想的学习成绩。
所以教师需要根据中职生的实际情况，有针对性地应用改进方式方法，实现的工作流程的优化设置，不断提升英语课程教学质量。学生能够积极参与课堂之中，在英语学习阶段存在问题也能及时进行处理。目前中职生的英语成绩不为理想，或遇到新知识学习明显动力不足，就是因为学生的畏难心理在作祟，需要英语教师合理利用情感教育方式发方法，帮助学生克服学习障碍问题，遇到英语学习困难也能通过努力第一时间进行处理。
2. 情感教育模式在中职英语教学引导期间的实践应用
2.1建立教学情境
创建情感教育模式实践应用所需对情境，首先是在课堂上帮助学生建立良好的语言环境，重点加强对学生的语感进行培养。中职英语课程教学引导期间，教师建立课程教学情境，需要围绕良好语言环境的基本需求，做好多样化的教辅技术结合应用，在课堂上播放电子课件，让学生能够在良好的环境条件之下，更加积极主动地参与课堂之中，释放自己的天性积极与他人进行沟通交流。
2.2帮助学生明辨是非
对于中职生来讲提前接触相应的专业技能教育引导是最为根本的，但是我们从经济全球一体化以及国内市场经济转型发展的基础之上，英语课程作为最基本的学科，通过教学方式改进优化提升课程教学质量是十分关键的。中职英语教学，教师需要多多给学生讲道理并传递新思想，学生的明辨是非能力逐步提升，就会体会到情感教育模式的积极影响价值，教师结合德育工作基本要求，教会学生遵守课堂秩序，并激发学生的英语学习动力，不断提升英语课程学习水平，达成英语课程教学目标。
2.3通过情感导入途径
中职英语教师在利用课本教材内容进行知识讲解期间，首先是为了将学生的学习心态转变，在课堂上通过自己的良好情感态度积极感化学生是十分必要的。教师从学生以往的学习态度、学习习惯改进入手，做好与情感教学模式之间的有效结合，及时地帮助与关爱学生，学生对教师本人有着较高的认可度，自然能够体会到自己在课程教学引导期间的重要意义。
2.4做好课堂趣味性指导
对于英语教师来讲，在教学阶段将英语知识趣味性的演绎，是围绕现阶段的中职生兴趣发展需求，将教材内容与学社社会实践生活紧密联系起来，当学生的兴趣逐步培养起来，教师在每节课的主题设置阶段，都可以将学生所感兴趣的话题导入到课堂之中，学生能够在课堂上获得良好课程学习体验，个人的英语课程学习效率也能进一步增强。
2.5从发音开始导入情感教育
英语与汉语有着较大的差异性，由于发音书写形式不同，所以学生在口语书面语学习阶段，个人的表达能力不足常常會导致英语学习进入一个瓶颈阶段。教师在课堂教学引导期间注重对学生的观察与了解，让学生能够获得发展英语学习能力，提升表达能力的机会，教师从自身的发音开始给学生树立良好榜样，那么学生就会以教师为基准，从思想到行动都能够与教师保持高度统一，在日常学习生活中更加严格地约束自己。
3. 结束语
中职英语教师在开展课程教学引导期间，加强对学生的学习兴趣、学习习惯的指导，改进以往传统教学的不足，通过合理化的情感教育模式，一个崭新的课堂由此建立起来，情感因素控制到位，帮助学生更加确切地掌握学习方法，学生能够发自内心地服从任何教师的教学指导，日常教育与学生之间的沟通交流效果逐步增强，相互之间的配合度较高，情感教育模式的积极影响价值也由此在课堂上展现出来。
[1] 李大庆. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性研究[J]. 读天下， 2016（21）.
[2] 洪桂莲. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 课程教育研究， 2014（11）.
[3] 王艳红. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 现代职业教育， 2015（29）.
（作者单位：山东青岛外事服务职业学校）