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摘要：由于地理知识涉及面广，对学生来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。不少学生感到地理难学、难记而对地理学习无兴趣，使得教学效果不佳。本文针对如何提高高中地理教学效果作出浅议。
关键词：高中地理教学 提高 课堂教学效果
中图分类号：G63355文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0208-01
新课改倡导一切为了学生，以学生发展为本，所以高中地理课堂教学要根据课改的要求，打破课堂教学的各种局限，提高教学效率，发展学生的能力，这给教师和学生均提出了高要求，特别是给教师提出了新的挑战。
一、提高学生学习地理的兴趣
在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度。这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
二、多种模式教学方式从教育者本身抓起：
教师必须自己先吃透课本，能做到深刻的理解课堂知识所包含的意义，只有这样才能给学生传达正确的地理信息；其次在教学中要把握住难度、深度，对于不同年级、不同类型班级的学生要做到因材施教，要尊重学生的个体差异，只有这样学生才能学的轻松，从而愿意学习、主动学习。值得注意的一点：在课堂中必须拿出最少三分之一的时间让学生自主思考、自主学习，比如空出几分钟让他们预习，在预习中提出问题，了解这节内容大体的知识结构。在教学中让学生大胆提出问题，并发动全班同学一起进行探讨，充分调动他们的积极性、主动性。增加教学过程中的实用性，把课堂的地理教学生活化，实现学以致用。比如春季黄河中游地区出现的凌汛，夏季长江中下游地区的酷暑，秋冬季节的寒潮；时有出现的日食、月食。同时还可以教同学如何使用手表来确定方向，主要目的是寓教于乐，多联系实际，从身边熟悉的事着手，增加课外兴趣活动。多说一些关于地理的有趣的风土人文，增加学生的见识，使用地图结合历史最能够激发学生学习地理的热情，其一学生不会感觉枯燥，其二学生会觉得有意思。
三、合理利用多媒体设备
较好地运用多媒体课件，利用图片等，形象直观地向学生展示知识要点及重难点，在讲课的时候适当穿插一些实际生活中的实例，例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应，阴阳坡植被的差异，南方竹楼的因地制宜通风防潮，等等，来讲述相关的知识点。让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象，对地理更有兴趣。例如介绍南美洲，可以放一段那个地区的图像，课前可放一段与本节课相关的音乐，引起学生注意力，根据课程需要制作PPT课件。同时教师的语言必须形象直观，最好联系实际，这样便于理解。带领学生亲自感受地球的自转、公转，利用天气的变化在当天给学生指导，多利用一些模型让学生直观地学习，不要让学生凭空想象，结合一些实际生活问题给学生进行教学。
四、高中地理教学不同于其他年龄阶段的教学
高中生有其特殊性，有其已经形成模式的思维习惯，在高中地理教学中，应该教会学生解题时要注意答题的基本要素。例如：题目为甲地气候为何与理论气候不一致？首先要告诉学生的不是答案，而是影响气候的因素：太阳辐射（纬度，大阳高度角），大气环流（行星风系，季风环流），地面状况（海拔高低，地势，洋流，山的背风映风坡等）。教会高中生的是思考的方法，而不是浅显地直接说答案。在适当情况下增加课外的知识，对教学效果会有好的影响，把知识运用到实践中来，让学生过目就不会忘。
五、结语
所谓教学就是传教授人，想要提高课堂教学的有效性，不但关系到个人身体、心理等素质，更关系到学生吸收能力。知识来源于生活，为我们生活所运用，所以实践很重要。学生上课的吸收力不但取决于学生的上课专注力，更关系到老师的授课能力，所以不能只是为了上课而上课，在上课的基础上更要和学生建立一种朋友关系。在高中地理教学中怎样提高课堂教学效率和教学效果，是一个值得不断探讨、反思的问题。
参考文献：
[1]胡殿芝.高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略[J].新课程研究（基础教育），2009，12.
[2]公峰.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].中国校外教育，2015，06.
[3]王海虹.论新课程高中地理课堂教学模式改革的探索与实践[J].赤子（上中旬），2015，10.
责任编辑：孙瑶
关键词：高中地理教学 提高 课堂教学效果
中图分类号：G63355文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0208-01
新课改倡导一切为了学生，以学生发展为本，所以高中地理课堂教学要根据课改的要求，打破课堂教学的各种局限，提高教学效率，发展学生的能力，这给教师和学生均提出了高要求，特别是给教师提出了新的挑战。
一、提高学生学习地理的兴趣
在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度。这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
二、多种模式教学方式从教育者本身抓起：
教师必须自己先吃透课本，能做到深刻的理解课堂知识所包含的意义，只有这样才能给学生传达正确的地理信息；其次在教学中要把握住难度、深度，对于不同年级、不同类型班级的学生要做到因材施教，要尊重学生的个体差异，只有这样学生才能学的轻松，从而愿意学习、主动学习。值得注意的一点：在课堂中必须拿出最少三分之一的时间让学生自主思考、自主学习，比如空出几分钟让他们预习，在预习中提出问题，了解这节内容大体的知识结构。在教学中让学生大胆提出问题，并发动全班同学一起进行探讨，充分调动他们的积极性、主动性。增加教学过程中的实用性，把课堂的地理教学生活化，实现学以致用。比如春季黄河中游地区出现的凌汛，夏季长江中下游地区的酷暑，秋冬季节的寒潮；时有出现的日食、月食。同时还可以教同学如何使用手表来确定方向，主要目的是寓教于乐，多联系实际，从身边熟悉的事着手，增加课外兴趣活动。多说一些关于地理的有趣的风土人文，增加学生的见识，使用地图结合历史最能够激发学生学习地理的热情，其一学生不会感觉枯燥，其二学生会觉得有意思。
三、合理利用多媒体设备
较好地运用多媒体课件，利用图片等，形象直观地向学生展示知识要点及重难点，在讲课的时候适当穿插一些实际生活中的实例，例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应，阴阳坡植被的差异，南方竹楼的因地制宜通风防潮，等等，来讲述相关的知识点。让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象，对地理更有兴趣。例如介绍南美洲，可以放一段那个地区的图像，课前可放一段与本节课相关的音乐，引起学生注意力，根据课程需要制作PPT课件。同时教师的语言必须形象直观，最好联系实际，这样便于理解。带领学生亲自感受地球的自转、公转，利用天气的变化在当天给学生指导，多利用一些模型让学生直观地学习，不要让学生凭空想象，结合一些实际生活问题给学生进行教学。
四、高中地理教学不同于其他年龄阶段的教学
高中生有其特殊性，有其已经形成模式的思维习惯，在高中地理教学中，应该教会学生解题时要注意答题的基本要素。例如：题目为甲地气候为何与理论气候不一致？首先要告诉学生的不是答案，而是影响气候的因素：太阳辐射（纬度，大阳高度角），大气环流（行星风系，季风环流），地面状况（海拔高低，地势，洋流，山的背风映风坡等）。教会高中生的是思考的方法，而不是浅显地直接说答案。在适当情况下增加课外的知识，对教学效果会有好的影响，把知识运用到实践中来，让学生过目就不会忘。
五、结语
所谓教学就是传教授人，想要提高课堂教学的有效性，不但关系到个人身体、心理等素质，更关系到学生吸收能力。知识来源于生活，为我们生活所运用，所以实践很重要。学生上课的吸收力不但取决于学生的上课专注力，更关系到老师的授课能力，所以不能只是为了上课而上课，在上课的基础上更要和学生建立一种朋友关系。在高中地理教学中怎样提高课堂教学效率和教学效果，是一个值得不断探讨、反思的问题。
参考文献：
[1]胡殿芝.高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略[J].新课程研究（基础教育），2009，12.
[2]公峰.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].中国校外教育，2015，06.
[3]王海虹.论新课程高中地理课堂教学模式改革的探索与实践[J].赤子（上中旬），2015，10.
责任编辑：孙瑶