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摘要：《幼儿园一日活动教育细节69例》这本书用实际案例结合观察分析的直观形式，生动地向读者们展示了幼儿从入园到离园的一日生活细节，以及教师组织幼儿各类活动、环节的种种细节。书中的每一个案例，都是值得我们反思、我们学习、我们思考的。
关键词：案例分析;观察;思考
美工区一直都是小朋友们很喜欢的区域，能在美工区发挥他们的想象力也是我们教师最想看到的。因此在美工区我们提供了多样丰富的操作材料，包括书中提到的绘画、手工制作、拼贴画等材料，为了引导幼儿发展不同的技能，锻炼幼儿多样的动手能力。不过鉴于小班幼儿的年龄较小，我们还需要提前一段时间带领幼儿慢慢认识各种材料，熟悉它们的玩法，并且在动手操作时可能还需要多一些的介入指导。
记得在刚开学时的一次室内区域游戏中，我请在美工区的小朋友们玩一玩橡皮泥，但是他们刚接触橡皮泥时都显得无从下手。我看到祺祺打开了盖子，小心翼翼地挖了一点橡皮泥出来，拿在手上捏捏，然后放在泥工板上摆摆。当时我观察了几分钟之后，就直接介入游戏了。接着我试着用编儿歌、玩游戏的形式激发了他们的游戏兴趣，“快看快看，我要变魔术咯！”我边搓橡皮泥边说“搓搓搓、揉揉揉，变成一根仙女棒！”当他们看到一团软软的橡皮泥突然变成了一根长条时，都开心地说“哇噻，橡皮泥变身啦！”我看他们这么感兴趣，就鼓励他们自己试试看，祺祺马上捏了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回搓动，我让他赶紧念一念小咒语，他嘴里说着“搓搓搓，变变变！”手里的橡皮泥也变身成功了，他马上向旁边的小朋友炫耀了起来“你看我也有仙女棒啦！”之后我发现他对橡皮泥更感兴趣了，不仅能自己搓出一根长长的小棒，还能告诉我“老师，看我搓出来的橡皮泥，好像一条小蛇呀。”“老师，你看我的，这像不像我们平时吃的面条？”我看着他开心的样子，相信这一次橡皮泥初体验给他带来了特别的感受。经过了几个月的幼儿园生活，小朋友们对区域游戏有了一定的兴趣，所以我又对美工区玩橡皮泥的小朋友们进行了一次观察。
室内区域游戏开始了，祺祺小朋友又选择了在美工区玩橡皮泥，他和我说他捏了一把小手枪，我问他：“你的小手枪是怎么捏的？”他一边用手搓一边说：“老师你看我，是这样子捏的。”我看到他捏了长长的、细细的一条，我就问他：“你这把手枪怎么这么长呀？”他告诉我，这个不是手枪，而是一条小蛇，我又问他“怎么才能让这条小蛇变得更长呢？”他想了想，用双手分别捏住橡皮泥的两端开始拉，可是小蛇一下子就被他拉斷了，他自言自语道：“哎呀小蛇断开了，那我不要小蛇了我要去捏个球，老师小球怎么捏？”我用手比划了揉的动作示意他，过了一会儿我看到他在泥工板上压了一个扁扁的球。其实对于刚入园的小班小朋友来说，对橡皮泥可能有些陌生，玩橡皮泥的经验很少，所以当祺祺进入美工区时显得很茫然，并且无从下手，通过我的直接式介入帮助幼儿很快进入了游戏状态，初步掌握了橡皮泥的玩法，知道了用搓的方式可以变成长长的小棒。我看着他能够自己搓橡皮泥之后就没有进行过多干预了，让他们有一个想象的空间，自由发挥起来。小朋友们也能自然地交流起来，说说自己搓出了什么东西，大家都能展开想象，大胆表述，初步的活动气氛和成果都还不错。几个月之后的一次活动与刚开学时的对比，可以看出祺祺的动手能力其实是有进步的，而且他的想象力变得更丰富了，一开始祺祺告诉我说他捏了一把小手枪，说明他可以自己捏出一些简单的造型了。过了一会儿他又捏了捏，把小手枪变成了一条小蛇，表明他已经初步掌握了搓的技能，当我问他怎么才能让蛇变长时，他想到的是直接用手拉长，但小蛇被拉断了之后，他没有把小蛇重新捏起来而是直接捏了个新物体。当他问我怎么捏小球时，我只是用手势演示、比划了一下，并没有用实物直接演示。可是他的模仿能力较强，知道要学着我的动作，但是可能因为手部的力气比较小，无法一口气直接把一团橡皮泥完全揉起来，不过总体来说这一次的活动效果相比第一次已经有了很大的进步。
这不禁让我思考：我们平时通过提供相关适合幼儿发展的材料，但也要灵活根据现场需求进行调整，尽量做到满足所有儿童的需求。为此我认为可以在日常教学过程中做到以下几点，帮助幼儿更好地学会玩橡皮泥：
一、发挥橡皮泥作品的魅力，感受其形态美
为了激发幼儿的创造灵感，丰富他们塑造橡皮泥形态的经验，我们可以在平时的美术活动时给幼儿欣赏、展示各种各样的泥工作品。作品范围内容可以广泛一些，可以是艺术家的作品，可以是师幼共同完成的，也可以是亲子制作的，看到这些精美、完整的作品，可以直接调动幼儿的情绪，吸引他们的注意力，并激发幼儿的动手操作兴趣。虽然泥工作品可能不太好保存、也不太好展示，但是可以将泥工作品融入班级环境创设中，如把橡皮泥做成的平面图形形状贴在饮料瓶上作为小吊饰悬挂在班级中、将做好的水果宝宝（橡皮泥）放置在相关的主题墙的布置中等等，让区域作品与环境布置有一个相辅相成的结合。
二、与主题活动相结合，拓展相关经验
橡皮泥活动内容的选择可以与主题活动相关联，这样会有取之不尽的素材。如在主题活动“我喜欢的……”中，教师可以开展对各种简单形状、水果、玩具的制作，这既是主题活动的延伸，也是泥工活动的精粹所在。
三、与区域游戏完美结合，促进幼儿自由发展
为了让幼儿有能力的提升，平时还应提供多种材料。其中，吸管、竹签等辅助材料的加入，可让孩子们的想象有所依据，从而扩大其想象范围。此外还可以添加多种操作工具，帮幼儿初步接触并学会运用工具来创作，诞生出更加神秘的作品。
四、因材施教，体验成功
由于小班幼儿年龄小，他们的动手操作能力有限。参差不齐的游戏水平会给教师的教学活动带来一定难度。我们可以采取分组教学，根据幼儿的能力，选择不同的、适当的内容。《幼儿园一日活动教育细节69例》这本书不仅告诉我们如何要把幼儿园一日活动的各个环节组织好，还告诉我们作为一名教育工作者，要具备认真观察、主动探索，进而把问题解决的教育态度。阅读了这本书之后，我对一日活动中的各个环节有了新的认识，对组织游戏也有了新的方法。我会继续仔细阅读这本书，并在自己的教学生涯中不断探索、实践，让幼儿在轻松、愉悦的环境中健康快乐成长。
参考文献：
[1]周寅.幼儿园体育游戏组织与实施策略的研究[J].教育，2019（5）.
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关键词：案例分析;观察;思考
美工区一直都是小朋友们很喜欢的区域，能在美工区发挥他们的想象力也是我们教师最想看到的。因此在美工区我们提供了多样丰富的操作材料，包括书中提到的绘画、手工制作、拼贴画等材料，为了引导幼儿发展不同的技能，锻炼幼儿多样的动手能力。不过鉴于小班幼儿的年龄较小，我们还需要提前一段时间带领幼儿慢慢认识各种材料，熟悉它们的玩法，并且在动手操作时可能还需要多一些的介入指导。
记得在刚开学时的一次室内区域游戏中，我请在美工区的小朋友们玩一玩橡皮泥，但是他们刚接触橡皮泥时都显得无从下手。我看到祺祺打开了盖子，小心翼翼地挖了一点橡皮泥出来，拿在手上捏捏，然后放在泥工板上摆摆。当时我观察了几分钟之后，就直接介入游戏了。接着我试着用编儿歌、玩游戏的形式激发了他们的游戏兴趣，“快看快看，我要变魔术咯！”我边搓橡皮泥边说“搓搓搓、揉揉揉，变成一根仙女棒！”当他们看到一团软软的橡皮泥突然变成了一根长条时，都开心地说“哇噻，橡皮泥变身啦！”我看他们这么感兴趣，就鼓励他们自己试试看，祺祺马上捏了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回搓动，我让他赶紧念一念小咒语，他嘴里说着“搓搓搓，变变变！”手里的橡皮泥也变身成功了，他马上向旁边的小朋友炫耀了起来“你看我也有仙女棒啦！”之后我发现他对橡皮泥更感兴趣了，不仅能自己搓出一根长长的小棒，还能告诉我“老师，看我搓出来的橡皮泥，好像一条小蛇呀。”“老师，你看我的，这像不像我们平时吃的面条？”我看着他开心的样子，相信这一次橡皮泥初体验给他带来了特别的感受。经过了几个月的幼儿园生活，小朋友们对区域游戏有了一定的兴趣，所以我又对美工区玩橡皮泥的小朋友们进行了一次观察。
室内区域游戏开始了，祺祺小朋友又选择了在美工区玩橡皮泥，他和我说他捏了一把小手枪，我问他：“你的小手枪是怎么捏的？”他一边用手搓一边说：“老师你看我，是这样子捏的。”我看到他捏了长长的、细细的一条，我就问他：“你这把手枪怎么这么长呀？”他告诉我，这个不是手枪，而是一条小蛇，我又问他“怎么才能让这条小蛇变得更长呢？”他想了想，用双手分别捏住橡皮泥的两端开始拉，可是小蛇一下子就被他拉斷了，他自言自语道：“哎呀小蛇断开了，那我不要小蛇了我要去捏个球，老师小球怎么捏？”我用手比划了揉的动作示意他，过了一会儿我看到他在泥工板上压了一个扁扁的球。其实对于刚入园的小班小朋友来说，对橡皮泥可能有些陌生，玩橡皮泥的经验很少，所以当祺祺进入美工区时显得很茫然，并且无从下手，通过我的直接式介入帮助幼儿很快进入了游戏状态，初步掌握了橡皮泥的玩法，知道了用搓的方式可以变成长长的小棒。我看着他能够自己搓橡皮泥之后就没有进行过多干预了，让他们有一个想象的空间，自由发挥起来。小朋友们也能自然地交流起来，说说自己搓出了什么东西，大家都能展开想象，大胆表述，初步的活动气氛和成果都还不错。几个月之后的一次活动与刚开学时的对比，可以看出祺祺的动手能力其实是有进步的，而且他的想象力变得更丰富了，一开始祺祺告诉我说他捏了一把小手枪，说明他可以自己捏出一些简单的造型了。过了一会儿他又捏了捏，把小手枪变成了一条小蛇，表明他已经初步掌握了搓的技能，当我问他怎么才能让蛇变长时，他想到的是直接用手拉长，但小蛇被拉断了之后，他没有把小蛇重新捏起来而是直接捏了个新物体。当他问我怎么捏小球时，我只是用手势演示、比划了一下，并没有用实物直接演示。可是他的模仿能力较强，知道要学着我的动作，但是可能因为手部的力气比较小，无法一口气直接把一团橡皮泥完全揉起来，不过总体来说这一次的活动效果相比第一次已经有了很大的进步。
这不禁让我思考：我们平时通过提供相关适合幼儿发展的材料，但也要灵活根据现场需求进行调整，尽量做到满足所有儿童的需求。为此我认为可以在日常教学过程中做到以下几点，帮助幼儿更好地学会玩橡皮泥：
一、发挥橡皮泥作品的魅力，感受其形态美
为了激发幼儿的创造灵感，丰富他们塑造橡皮泥形态的经验，我们可以在平时的美术活动时给幼儿欣赏、展示各种各样的泥工作品。作品范围内容可以广泛一些，可以是艺术家的作品，可以是师幼共同完成的，也可以是亲子制作的，看到这些精美、完整的作品，可以直接调动幼儿的情绪，吸引他们的注意力，并激发幼儿的动手操作兴趣。虽然泥工作品可能不太好保存、也不太好展示，但是可以将泥工作品融入班级环境创设中，如把橡皮泥做成的平面图形形状贴在饮料瓶上作为小吊饰悬挂在班级中、将做好的水果宝宝（橡皮泥）放置在相关的主题墙的布置中等等，让区域作品与环境布置有一个相辅相成的结合。
二、与主题活动相结合，拓展相关经验
橡皮泥活动内容的选择可以与主题活动相关联，这样会有取之不尽的素材。如在主题活动“我喜欢的……”中，教师可以开展对各种简单形状、水果、玩具的制作，这既是主题活动的延伸，也是泥工活动的精粹所在。
三、与区域游戏完美结合，促进幼儿自由发展
为了让幼儿有能力的提升，平时还应提供多种材料。其中，吸管、竹签等辅助材料的加入，可让孩子们的想象有所依据，从而扩大其想象范围。此外还可以添加多种操作工具，帮幼儿初步接触并学会运用工具来创作，诞生出更加神秘的作品。
四、因材施教，体验成功
由于小班幼儿年龄小，他们的动手操作能力有限。参差不齐的游戏水平会给教师的教学活动带来一定难度。我们可以采取分组教学，根据幼儿的能力，选择不同的、适当的内容。《幼儿园一日活动教育细节69例》这本书不仅告诉我们如何要把幼儿园一日活动的各个环节组织好，还告诉我们作为一名教育工作者，要具备认真观察、主动探索，进而把问题解决的教育态度。阅读了这本书之后，我对一日活动中的各个环节有了新的认识，对组织游戏也有了新的方法。我会继续仔细阅读这本书，并在自己的教学生涯中不断探索、实践，让幼儿在轻松、愉悦的环境中健康快乐成长。
参考文献：
[1]周寅.幼儿园体育游戏组织与实施策略的研究[J].教育，2019（5）.
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