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学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社会发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育成为创新型人才，为把我国建设成为创新型国家。作为一名思想品德课教师，必须大力推进教学改革，培养学生自主学习能力和创新能力。
【关键词】想政治教学 ； 培养学生 ； 自主学习能力 ； 创新能力
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0077-01
传统的教学观是，教师为主体，学生总是被动的接受知识。所以，人们常说，政治，政治，死记硬背，只要学生记住书中的知识就能考出好成绩。新的课程改使政治教学内容越来越贴近学生的社会生活实际，学生需要用政治教材中的观点，理论自己去分析、解释现实生活中的社会现象，从而形成正确的人生观、价值观、道德情感观。这就迫切要求教师转变教学观念，真正树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。培养学生自主学习能力。
一、教师要彻底转变角色，为学生创设最佳学习氛围，培养学生自主学习能力
要培养学生的自主学习能力，必须建立平等的师生关系。教师要成为学生的良师益友，要尊重学生，关心学生，理解学生。要重视课堂上师生情感的交流，教师要亲切，语言要有感染力，还要运用肢体语言来不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，为学生创设最佳学习氛围，使学生在课堂教学中既能学到知识，又能提高素质，还感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习中去，从牵着学生一步一步过河，到让学生摸着石头过河。
二、激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
学习兴趣是学生自主学习的动力。浓厚的兴趣是巨大的动力，能吸引学生的注意力、思维力和创造力，驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此，教学过程中要设计形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，不断创新。如果教学中总是教条条，背条条，满堂灌，学生只会感到厌烦，丧失对政治课学习的兴趣，学习没有主动参与教学过程，没有达到培养学生素质的目的。我在教分配制度时，就让学生回家调查自己家中的收入来源：有父母打工的工资收入，有卖农副产品的收入，有存款的利息收入，还有投资分红的收入……学生兴趣浓，学习积极性高。对抽象的知识要遵循学生的认知规律，从个别到一般，从具体到抽象，通过形象生动的比喻来帮助学生理解。总之，学生学习有趣才会主动去学。
三、回归生活，培养学生自主学习能力
政治教学就是要学生了解社会生活现象，并用政治知识，政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以，政治教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，学生才会真正理解政治只是对人生的重要意义。才会自觉主动的学习政治。
我在教“保护消费者合法权益”，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上让几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西的过程中出现的问题，让大家讨论该怎么办？然后结合教材内容，引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。
四、课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据老师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空間。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
五、诱导质疑，培养自主创新能力
古人云，“人贵有疑”。学生发现问题，提出问题就是学生自主了解材料，自主学习的过程。在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中去。让学生多角度、多方面、创造性的分析问题，解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，大大提高了学生的思维能力，特别是创新思维能力。
总之，学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社会发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育创新型人才，把我国建设成为创新型国家。作为一名思想品德课教师，大力推进教学改革，培养学生自主学习能力和创新能力。
【关键词】想政治教学 ； 培养学生 ； 自主学习能力 ； 创新能力
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0077-01
传统的教学观是，教师为主体，学生总是被动的接受知识。所以，人们常说，政治，政治，死记硬背，只要学生记住书中的知识就能考出好成绩。新的课程改使政治教学内容越来越贴近学生的社会生活实际，学生需要用政治教材中的观点，理论自己去分析、解释现实生活中的社会现象，从而形成正确的人生观、价值观、道德情感观。这就迫切要求教师转变教学观念，真正树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。培养学生自主学习能力。
一、教师要彻底转变角色，为学生创设最佳学习氛围，培养学生自主学习能力
要培养学生的自主学习能力，必须建立平等的师生关系。教师要成为学生的良师益友，要尊重学生，关心学生，理解学生。要重视课堂上师生情感的交流，教师要亲切，语言要有感染力，还要运用肢体语言来不断激发学生的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，为学生创设最佳学习氛围，使学生在课堂教学中既能学到知识，又能提高素质，还感到轻松愉快。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习中去，从牵着学生一步一步过河，到让学生摸着石头过河。
二、激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
学习兴趣是学生自主学习的动力。浓厚的兴趣是巨大的动力，能吸引学生的注意力、思维力和创造力，驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此，教学过程中要设计形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，不断创新。如果教学中总是教条条，背条条，满堂灌，学生只会感到厌烦，丧失对政治课学习的兴趣，学习没有主动参与教学过程，没有达到培养学生素质的目的。我在教分配制度时，就让学生回家调查自己家中的收入来源：有父母打工的工资收入，有卖农副产品的收入，有存款的利息收入，还有投资分红的收入……学生兴趣浓，学习积极性高。对抽象的知识要遵循学生的认知规律，从个别到一般，从具体到抽象，通过形象生动的比喻来帮助学生理解。总之，学生学习有趣才会主动去学。
三、回归生活，培养学生自主学习能力
政治教学就是要学生了解社会生活现象，并用政治知识，政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以，政治教学必须回归生活，让学生从生活中来，到生活中去。只有这样，学生才会真正理解政治只是对人生的重要意义。才会自觉主动的学习政治。
我在教“保护消费者合法权益”，在课前就布置学生独自到市场去买东西，让学生亲身体会政治教材中的知识与现实生活的密切联系。课堂上让几位同学分别讲述自己到市场上买东西的全过程，针对他们在买东西的过程中出现的问题，让大家讨论该怎么办？然后结合教材内容，引导学生自己学习本节知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的那些权益，消费者该怎样维护自己的合法权益。从而得出结论：消费消费，多看多问，索要票证，维权途径。学生学得轻松有趣，并真正体会到政治就是生活，就是解决我们生活中遇到的一些社会问题。
四、课堂讨论，培养学生的自主学习能力
讨论就是学生根据老师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习中处于主动地位。
讨论留给学生自主学习和思考探索的空間。课堂讨论改变了学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的满堂灌中解脱出来，留给学生更多的余地，让他们自己去思考研讨问题，并彼此交流合作，共同完成学习任务。课堂讨论，就是师生之间、学生之间的交流与合作。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。同时，促使学生参与集体交往，学会沟通，学会交流，学会分享。
五、诱导质疑，培养自主创新能力
古人云，“人贵有疑”。学生发现问题，提出问题就是学生自主了解材料，自主学习的过程。在教学中要诱导学生质疑，把学生的思路引到教材中去。让学生多角度、多方面、创造性的分析问题，解决问题。这样，学生不但加深了对教材的理解，大大提高了学生的思维能力，特别是创新思维能力。
总之，学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社会发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育创新型人才，把我国建设成为创新型国家。作为一名思想品德课教师，大力推进教学改革，培养学生自主学习能力和创新能力。