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【摘要】笔者提倡让学生愉快地学习高中数学，即采取一系列方法、措施，激发学生学习高中数学的兴趣，让学生好学、乐学，构建愉快的数学课堂，从而提升学生的数学素养，提高学生的数学成绩.
【关键词】高中数学;愉快学习;学习兴趣
现代的学生需要愉快的教育，需要愉快地学习，是新课程改革的必然要求，是现代教育发展的需要.愉快地学习数学对学生的身心健康，对学好数学，提高数学素养，提高数学成绩有非常重要的作用，也能为升学考试，为国家挑选人才做好准备.
一、培养学生学习兴趣，打造愉快教学课堂
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师.”如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地领会.我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”为此，在高中数学教学中，我们教师应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学，让学生愉快地学习高中数学.
在教学中教师应激发并保持学生学习数学兴趣作为重要任务.学生对数学产生了兴趣，就会积极主动、愉快地去学习数学，为更上一个台阶增加动力.对此，教学实践中，数学教师可以把数学知识、教学内容生活化、多样化，把抽象的概念、知识点具体化，形象化，大大提高数学教学的趣味性.
高中数学愉快课堂的构建，其中的一个重要任务就是要充分激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生兴趣.
（一）创设情境，引人入胜
情境教学是新课改背景下教师和学生都普遍欢迎的教学方式，它可以充分激发学生的主体意识，调动学生动手、动脑的积极性，进而让学生在数学课堂上乐学、好学，学习起来也更有主动性.例如，在讲到“等比数列求和”时，教师可以引入国王和智者下国际象棋的故事：国王与智者下棋，承诺只要对方能赢，可以给他奖励，所以智者提出：你给我一些粮食就可以了，在国际象棋棋盘上的第一格里放一粒，第二个里放两粒，后面的每一格粮食是前面的两倍就行.国王觉得是意思，就答应了，最后输棋之后才发现国库里的全部粮食都不够.此时，学生会抱有疑惑，学习热情就被充分激发出来，这时再引出等比数列1 21 22 23 … 263=？（国际象棋共有64格），教学生如何计算粮食的总数，等比数列求和的方法等，能实现更好的教学效果.
又例如，在讲到直线与圆的位置关系时，可以播放或者画出早上太阳从海平面升起的画面，太阳相当于圆，海平面相当于直线，太阳从海平面下慢慢升起的过程，分别展示了几种直线与圆的位置关系：相离，相交，相切，非常形象直观，而且学生记忆深刻.
（二）師生互动，愉快学习
在以往的教学课堂上，主要是教师在讲台上授课，学生在下边听着，形成一个信息单向传输，缺乏互动，课堂气氛沉闷，教学质量不理想.为了解决这种情况，教师需要在课堂授课的同时，也让学生参与到教学中来，通过教师和学生的互动，活跃教学气氛.教师要注重创新的教学方法，让学生拥有数学活动的空间和时间.教师不仅要在安排练习时让所有学生主动参与进来，在设计问题的情境、开展教学过程中也需要，让学生成为课堂学习的主人，使课堂形成一种轻松愉快的教育环境.
（三）联系实际，学以致用
随着新课堂的推动，要求学生能够在生活中捕捉到数学的元素，善于用数学的知识解析生活的时间问题.在课堂教学中，教师要从学生的实际生活中抽出数学问题，从学生已经拥有的生活经验出发，创设一些学生会感兴趣的生活元素展现给他们，让他们知道生活中数学无处不在，数学非常重要，也非常有用.在教学中比如，在讲授“概率”时，可以提出这样的问题：有人说，既然抛掷一枚硬币出现正面的概率为0.5，那么连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上，你认为这种想法正确吗？那如果不正确，那会出现多少种实验结果？可以讲讲概率在实际问题中的应用：（1）概率与公平性的关系：利用概率来解析游戏规则的公平性，判断实际生活中的一些现象是否合理.（2）概率与决策的关系：在“风险与决策”中经常会用到统计中的极大似然法：在一次实验中，概率大的事件发生的可能性大.（3）概率与预报的关系：在对各种自然现象、灾害的研究过程中经常会用到概率的思想来进行预测.教师在上课时可以适当地进行拓展，学以致用.
（四）联系历史，承前启后
课堂上可以把数学与历史文化联系起来，放到中华民族的悠久历史文化中去，一可以提高学生的人文素养，二可以加强学生的爱国情怀，三可以深刻了解数学渊源，激发学习兴趣，促进数学的学习.比如，圆周率的发现，“杨辉三角”《周髀算经》《九章算术》等等.
（五）联系热点，激发兴趣
把数学与热点问题联系起来，让学生更好地感悟数学，感悟生活.比如，生活生产中的优化问题，大数据时代的概率统计问题等等.
（六）利用多媒体，丰富课堂
运用多媒体技术，可以让数学课堂锦上添花.教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容.比如，球的动态展示，比如，用多媒体模拟的方式画出椭圆、双曲线（用拉链）的图像.由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生
各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程.比如，对一些比较复杂的函数，我们通过求导的方法，求特殊点的方法，研究出它的图像，可以到底真实的图像应该是怎么样的呢，我们通过数学的方法画出的图像是不是正确的呢？这个时候我们可以通过几何画板来检验了，很直观，很有说服力.
二、掌握正确的数学学习方法，提升数学素养，提高数学成绩
（一）培养学生提前预习的学习习惯
课堂的学习成果如何取决于课前的预习吗？课堂提前的预习能让学生即将学习的内容提前做好准备，对要学习的内容提前有所了解，让自己保持在一个比较轻松的状态下进行学习.经常提前预习的学生学习成绩都会偏高，因为学生在提前预习的这个过程中对教师即将讲解的内容先有一个大概的了解，能发现自己在什么地方不懂和不明确的疑问，了解新的课程的难点和重点，以便有针对性地学习.在课堂上，会学习的学生就会注意力集中.
（二）善于思考，善于总结，注重应用
善于思考和总结，就比较容易把教师传授的知识转化成自己的知识，并且可以进一步升华.注重应用，才可以学以致用.
（三）掌握常用的数学思想和方法
学好高中数学，需要我们从数学思想和方法的高度来掌握它.比如，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归与转化的思想等等
（四）举一反三，熟练应用
学习高中数学要举一反三，才可以变通，才能提高解决数学问题的能力.
（五）要有决心、信心、恒心
学习高中数学要有决心，才会不怕困难;有信心，才会更上一个台阶;有恒心，才能克服困难，勇往直前，才能学好高中数学.
当然，教师必须有一个良好的情绪状态，课堂教学的情绪应该是愉快的，教师的情绪极易感染学生，让教师愉快的情绪来影响和引发学生的快乐的情绪，会使学生思维活跃，更高效地学习数学.
总之，充分发挥教师和学生两方的积极性，教师乐于教，学生乐于学，在愉快的氛围中实现高效课堂.学生在学习数学的过程中能够心情愉快，会使注意力、感知、记忆想象、思维等活动处于一个高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果和学习效果.因此，我认为，让学生愉快地学习数学是数学教育的一个很好的发展趋势，也是当前素质教育的需要，更是我以后长期研究和坚持的方向.
【参考文献】
[1]刘军.让学生在轻松的环境下快乐学习高中数学[J]新课程研究（下旬刊），2017（2）：98-99.
[2]王善洪.浅谈愉快教学法在数学教学中的应用[J]读与写：教育教学版，2014（6）：129.
[3]周毅黎.运用多媒体，快乐学数学[J]考试周刊，2011（27）：74-75.
[4]金平.愉快教学法在高中数学教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.
【关键词】高中数学;愉快学习;学习兴趣
现代的学生需要愉快的教育，需要愉快地学习，是新课程改革的必然要求，是现代教育发展的需要.愉快地学习数学对学生的身心健康，对学好数学，提高数学素养，提高数学成绩有非常重要的作用，也能为升学考试，为国家挑选人才做好准备.
一、培养学生学习兴趣，打造愉快教学课堂
爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师.”如果我们传授的知识能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地领会.我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”为此，在高中数学教学中，我们教师应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学，让学生愉快地学习高中数学.
在教学中教师应激发并保持学生学习数学兴趣作为重要任务.学生对数学产生了兴趣，就会积极主动、愉快地去学习数学，为更上一个台阶增加动力.对此，教学实践中，数学教师可以把数学知识、教学内容生活化、多样化，把抽象的概念、知识点具体化，形象化，大大提高数学教学的趣味性.
高中数学愉快课堂的构建，其中的一个重要任务就是要充分激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生兴趣.
（一）创设情境，引人入胜
情境教学是新课改背景下教师和学生都普遍欢迎的教学方式，它可以充分激发学生的主体意识，调动学生动手、动脑的积极性，进而让学生在数学课堂上乐学、好学，学习起来也更有主动性.例如，在讲到“等比数列求和”时，教师可以引入国王和智者下国际象棋的故事：国王与智者下棋，承诺只要对方能赢，可以给他奖励，所以智者提出：你给我一些粮食就可以了，在国际象棋棋盘上的第一格里放一粒，第二个里放两粒，后面的每一格粮食是前面的两倍就行.国王觉得是意思，就答应了，最后输棋之后才发现国库里的全部粮食都不够.此时，学生会抱有疑惑，学习热情就被充分激发出来，这时再引出等比数列1 21 22 23 … 263=？（国际象棋共有64格），教学生如何计算粮食的总数，等比数列求和的方法等，能实现更好的教学效果.
又例如，在讲到直线与圆的位置关系时，可以播放或者画出早上太阳从海平面升起的画面，太阳相当于圆，海平面相当于直线，太阳从海平面下慢慢升起的过程，分别展示了几种直线与圆的位置关系：相离，相交，相切，非常形象直观，而且学生记忆深刻.
（二）師生互动，愉快学习
在以往的教学课堂上，主要是教师在讲台上授课，学生在下边听着，形成一个信息单向传输，缺乏互动，课堂气氛沉闷，教学质量不理想.为了解决这种情况，教师需要在课堂授课的同时，也让学生参与到教学中来，通过教师和学生的互动，活跃教学气氛.教师要注重创新的教学方法，让学生拥有数学活动的空间和时间.教师不仅要在安排练习时让所有学生主动参与进来，在设计问题的情境、开展教学过程中也需要，让学生成为课堂学习的主人，使课堂形成一种轻松愉快的教育环境.
（三）联系实际，学以致用
随着新课堂的推动，要求学生能够在生活中捕捉到数学的元素，善于用数学的知识解析生活的时间问题.在课堂教学中，教师要从学生的实际生活中抽出数学问题，从学生已经拥有的生活经验出发，创设一些学生会感兴趣的生活元素展现给他们，让他们知道生活中数学无处不在，数学非常重要，也非常有用.在教学中比如，在讲授“概率”时，可以提出这样的问题：有人说，既然抛掷一枚硬币出现正面的概率为0.5，那么连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上，你认为这种想法正确吗？那如果不正确，那会出现多少种实验结果？可以讲讲概率在实际问题中的应用：（1）概率与公平性的关系：利用概率来解析游戏规则的公平性，判断实际生活中的一些现象是否合理.（2）概率与决策的关系：在“风险与决策”中经常会用到统计中的极大似然法：在一次实验中，概率大的事件发生的可能性大.（3）概率与预报的关系：在对各种自然现象、灾害的研究过程中经常会用到概率的思想来进行预测.教师在上课时可以适当地进行拓展，学以致用.
（四）联系历史，承前启后
课堂上可以把数学与历史文化联系起来，放到中华民族的悠久历史文化中去，一可以提高学生的人文素养，二可以加强学生的爱国情怀，三可以深刻了解数学渊源，激发学习兴趣，促进数学的学习.比如，圆周率的发现，“杨辉三角”《周髀算经》《九章算术》等等.
（五）联系热点，激发兴趣
把数学与热点问题联系起来，让学生更好地感悟数学，感悟生活.比如，生活生产中的优化问题，大数据时代的概率统计问题等等.
（六）利用多媒体，丰富课堂
运用多媒体技术，可以让数学课堂锦上添花.教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的学习内容转化成有形的、可感知的动感内容.比如，球的动态展示，比如，用多媒体模拟的方式画出椭圆、双曲线（用拉链）的图像.由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生
各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，呈现过程.比如，对一些比较复杂的函数，我们通过求导的方法，求特殊点的方法，研究出它的图像，可以到底真实的图像应该是怎么样的呢，我们通过数学的方法画出的图像是不是正确的呢？这个时候我们可以通过几何画板来检验了，很直观，很有说服力.
二、掌握正确的数学学习方法，提升数学素养，提高数学成绩
（一）培养学生提前预习的学习习惯
课堂的学习成果如何取决于课前的预习吗？课堂提前的预习能让学生即将学习的内容提前做好准备，对要学习的内容提前有所了解，让自己保持在一个比较轻松的状态下进行学习.经常提前预习的学生学习成绩都会偏高，因为学生在提前预习的这个过程中对教师即将讲解的内容先有一个大概的了解，能发现自己在什么地方不懂和不明确的疑问，了解新的课程的难点和重点，以便有针对性地学习.在课堂上，会学习的学生就会注意力集中.
（二）善于思考，善于总结，注重应用
善于思考和总结，就比较容易把教师传授的知识转化成自己的知识，并且可以进一步升华.注重应用，才可以学以致用.
（三）掌握常用的数学思想和方法
学好高中数学，需要我们从数学思想和方法的高度来掌握它.比如，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归与转化的思想等等
（四）举一反三，熟练应用
学习高中数学要举一反三，才可以变通，才能提高解决数学问题的能力.
（五）要有决心、信心、恒心
学习高中数学要有决心，才会不怕困难;有信心，才会更上一个台阶;有恒心，才能克服困难，勇往直前，才能学好高中数学.
当然，教师必须有一个良好的情绪状态，课堂教学的情绪应该是愉快的，教师的情绪极易感染学生，让教师愉快的情绪来影响和引发学生的快乐的情绪，会使学生思维活跃，更高效地学习数学.
总之，充分发挥教师和学生两方的积极性，教师乐于教，学生乐于学，在愉快的氛围中实现高效课堂.学生在学习数学的过程中能够心情愉快，会使注意力、感知、记忆想象、思维等活动处于一个高度的活跃状态，从而收到良好的教学效果和学习效果.因此，我认为，让学生愉快地学习数学是数学教育的一个很好的发展趋势，也是当前素质教育的需要，更是我以后长期研究和坚持的方向.
【参考文献】
[1]刘军.让学生在轻松的环境下快乐学习高中数学[J]新课程研究（下旬刊），2017（2）：98-99.
[2]王善洪.浅谈愉快教学法在数学教学中的应用[J]读与写：教育教学版，2014（6）：129.
[3]周毅黎.运用多媒体，快乐学数学[J]考试周刊，2011（27）：74-75.
[4]金平.愉快教学法在高中数学教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.