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面临我校大学英语重修班级学生水平两级分化、课堂效果差的困境,笔者采用行动研究法,变不利为有利,选取四位学习水平和能力倾向各异的学生组成小组,运用信息技术带来的虚拟学习平台,定期在网上交流、反思。研究表明,突破了课堂的空间限制和时间限制,异质小组合作学习有助于英语学习,促进大学英语课堂教学有效性。