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【摘要】伴随着经济的不断发展而来的是国际化进程的日益加快，国与国之间的交流日益频繁，人们也逐渐认识到了英语的重要性，对于英语教育所投入的精力也在逐渐增加，而在小学阶段的英语教学，可以说是学生们的英语学习生涯的奠基石一般的存在，学生们能否在这一阶段的英语学习中打下坚实的基础在一定程度上影响着学生们日后的英语学习能否走得更远更扎实，因此，教师在小学阶段进行教小学时要让学生们对英语的学习产生一定的兴趣，只有这样，才能保证学生们今后的英语学习有更为坚实的基础，游戏化教学便是尝试之一，本文就如何在小学英语的教学让游戏化教学能够有效实施展开了一定的论述与探究。
【关键词】小学英语教学;游戏教学法;教学策略
【作者简介】张小珍，泗洪县梅花中心小学。
近年来，由于国际化进程的加快，英语教学受到了越来越多的关注，并且在英语的新课标中对于小学阶段的英语教学明确指出了小学阶段的英语教学的培养任务是对于学生们的学习兴趣的激发、自信心的树立、良好学习习惯的养成以及有效学习策略的培养，并且对学生们的自主学习能力与合作精神有一定的培养，相较于传统教学中，近年来的课程标准中将目光放在了对于学生们的学习能力与综合能力的培养，这就使得现有的传统的教学模式难以达到这样的教学目标，因此，教学模式的改革便势在必行，游戏化教学便是近年来进行教学尝试的热点之一，那么，如何在实际教学中将游戏与课堂进行更为有效的有机结合也就成了一大问题，本文便就这一问题进行了一定的探究。
一、游戏教学法的应用意义
小学生们正处在一个较为懵懂的年龄阶段，他们由于自身理解能力、学习能力、阅历都有不足的方面，因此他们对于知识的学习都处在较为简单的阶段并且通常来自模仿与重复，很难以对较为复杂的知识点产生理解，因此，即使小学阶段的教学内容是最简单的，但也因为学生们的心理特点而成了对于教师来说较为难以进行有效教学的难点，而对于儿童们来说，游戏是他们较为喜欢且接受度较高的活动，因此，游戏教学法的应用能够使得学生们的学习兴趣得到激发，并且学习积极性也能够有所提高，与此同时，在游戏中，学生们的身体能够活动，头脑思维也能够在活动中一点点活跃，由此智力也得到发展与培养，对于学生们来说可谓是百利而无一害。
二、游戏教学法的应用方式
1.教师的角色转变。在传统的教学模式以及课堂中，教师所存在的地位是课堂中说一不二的存在，而小学生们的年龄导致他们对于过于严肃的成人很难产生亲切感，学生们由于教师的地位以及形象定位与自身相差过大而导致学生们在课堂中很难产生活跃的欲望，因此在课堂中常常会出现的便是无精打采的学生们，而在游戏教学法中，教师在课堂中的存在便是游戏的引导者、安排者与参与者，若是仍旧是以往的教学定位，那么在实际教学中，学生们便很难有参与到游戏中来的兴趣，面对这一问题，教师们首先要做的便是自己的形象定位的转换，通过营造更为亲和的形象来面对学生，学生们便会对教师产生亲切感，对于教师的要求比起严肃的时候也就更容易接受，课堂参与度也更容易提高。
2.游戏设计有目的性与趣味性。教师在教学中进行游戏教学法的最终目的便是教学效率与教学质量的提升，因此教师在进行游戏设计与游戏导入的时候要注意的便是这一目标，在安排教学时要注意游戏的目的性。与此同时，由于小学生们的注意力是很难以集中的，因此若是游戏没有趣味性与多样性，学生也很难将注意力长时间集中在游戏中，游戏教学法的应用也就失去了意义。因此，教师需要注意游戏的多样化以及趣味性，这样才能使得学生们的注意力集中与课堂，教学效率也会获得提升。
3.完善教学评价与应用。在传统的教学中，教师对于学生们的评价大多体现在作业与考试中，这样的教学评价体系是较为单一的，在进行游戏教学法时显然是不能够适应的，因此，教师在进行游戏教学法时便需要对教学评价进行改进。例如，在教学时可以采取阶段式评价以及多元化评价，以更为多样化的评价方式来对学生们的游戏表现以及学习成果进行评价，从而让教师能够更为快速地了解学生们的学习状态并对教学规划进行调整，达到教学质量的提升;与此同时，学生们也能够及时在教师的引导之下明白自己的不足之处，从而在教师指导下进行学习状态的调整，及时进行查漏补缺，从而使得自己的学习更为高效且完善。
但是，在实际应用的过程中，教师也要注意学生们的状态，要让学生们能够注意到在游戏中的学习，而不是仅仅停留在“玩游戏”这一层面上，若是无法在游戏中获得知识的学习，那么游戏化教学的存在便没有意义了，反而会成为课堂以及教学的负担，因此，教师在应用时便要尽可能让学生们做到“玩中学，学中玩”，只有这样，游戏化教学才能达到其效果与目标。
三、结语
在小学阶段的教学中，教师们的教育大部分是由于学生们独特的年龄特点而使得教学的进度较为缓慢且学生们难以进行更为深度扎实的学习，因此，教师在面对这样的情况时便需要对現有的教学体制、教学模式以及教学方式进行一定的改良与更新，游戏教学法便是其中一种有效可行的教学方式。因此，教师在实际教学中需要结合学生特点以及能力水平来进行游戏教学法的应用，最终使得学生们的学习能力得到更为综合的提升，为国家未来的建设培养出更为优秀的人才。
参考文献：
[1]王燕.快乐游戏快乐英语——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].都市家教月刊，2014（03）.
【关键词】小学英语教学;游戏教学法;教学策略
【作者简介】张小珍，泗洪县梅花中心小学。
近年来，由于国际化进程的加快，英语教学受到了越来越多的关注，并且在英语的新课标中对于小学阶段的英语教学明确指出了小学阶段的英语教学的培养任务是对于学生们的学习兴趣的激发、自信心的树立、良好学习习惯的养成以及有效学习策略的培养，并且对学生们的自主学习能力与合作精神有一定的培养，相较于传统教学中，近年来的课程标准中将目光放在了对于学生们的学习能力与综合能力的培养，这就使得现有的传统的教学模式难以达到这样的教学目标，因此，教学模式的改革便势在必行，游戏化教学便是近年来进行教学尝试的热点之一，那么，如何在实际教学中将游戏与课堂进行更为有效的有机结合也就成了一大问题，本文便就这一问题进行了一定的探究。
一、游戏教学法的应用意义
小学生们正处在一个较为懵懂的年龄阶段，他们由于自身理解能力、学习能力、阅历都有不足的方面，因此他们对于知识的学习都处在较为简单的阶段并且通常来自模仿与重复，很难以对较为复杂的知识点产生理解，因此，即使小学阶段的教学内容是最简单的，但也因为学生们的心理特点而成了对于教师来说较为难以进行有效教学的难点，而对于儿童们来说，游戏是他们较为喜欢且接受度较高的活动，因此，游戏教学法的应用能够使得学生们的学习兴趣得到激发，并且学习积极性也能够有所提高，与此同时，在游戏中，学生们的身体能够活动，头脑思维也能够在活动中一点点活跃，由此智力也得到发展与培养，对于学生们来说可谓是百利而无一害。
二、游戏教学法的应用方式
1.教师的角色转变。在传统的教学模式以及课堂中，教师所存在的地位是课堂中说一不二的存在，而小学生们的年龄导致他们对于过于严肃的成人很难产生亲切感，学生们由于教师的地位以及形象定位与自身相差过大而导致学生们在课堂中很难产生活跃的欲望，因此在课堂中常常会出现的便是无精打采的学生们，而在游戏教学法中，教师在课堂中的存在便是游戏的引导者、安排者与参与者，若是仍旧是以往的教学定位，那么在实际教学中，学生们便很难有参与到游戏中来的兴趣，面对这一问题，教师们首先要做的便是自己的形象定位的转换，通过营造更为亲和的形象来面对学生，学生们便会对教师产生亲切感，对于教师的要求比起严肃的时候也就更容易接受，课堂参与度也更容易提高。
2.游戏设计有目的性与趣味性。教师在教学中进行游戏教学法的最终目的便是教学效率与教学质量的提升，因此教师在进行游戏设计与游戏导入的时候要注意的便是这一目标，在安排教学时要注意游戏的目的性。与此同时，由于小学生们的注意力是很难以集中的，因此若是游戏没有趣味性与多样性，学生也很难将注意力长时间集中在游戏中，游戏教学法的应用也就失去了意义。因此，教师需要注意游戏的多样化以及趣味性，这样才能使得学生们的注意力集中与课堂，教学效率也会获得提升。
3.完善教学评价与应用。在传统的教学中，教师对于学生们的评价大多体现在作业与考试中，这样的教学评价体系是较为单一的，在进行游戏教学法时显然是不能够适应的，因此，教师在进行游戏教学法时便需要对教学评价进行改进。例如，在教学时可以采取阶段式评价以及多元化评价，以更为多样化的评价方式来对学生们的游戏表现以及学习成果进行评价，从而让教师能够更为快速地了解学生们的学习状态并对教学规划进行调整，达到教学质量的提升;与此同时，学生们也能够及时在教师的引导之下明白自己的不足之处，从而在教师指导下进行学习状态的调整，及时进行查漏补缺，从而使得自己的学习更为高效且完善。
但是，在实际应用的过程中，教师也要注意学生们的状态，要让学生们能够注意到在游戏中的学习，而不是仅仅停留在“玩游戏”这一层面上，若是无法在游戏中获得知识的学习，那么游戏化教学的存在便没有意义了，反而会成为课堂以及教学的负担，因此，教师在应用时便要尽可能让学生们做到“玩中学，学中玩”，只有这样，游戏化教学才能达到其效果与目标。
三、结语
在小学阶段的教学中，教师们的教育大部分是由于学生们独特的年龄特点而使得教学的进度较为缓慢且学生们难以进行更为深度扎实的学习，因此，教师在面对这样的情况时便需要对現有的教学体制、教学模式以及教学方式进行一定的改良与更新，游戏教学法便是其中一种有效可行的教学方式。因此，教师在实际教学中需要结合学生特点以及能力水平来进行游戏教学法的应用，最终使得学生们的学习能力得到更为综合的提升，为国家未来的建设培养出更为优秀的人才。
参考文献：
[1]王燕.快乐游戏快乐英语——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].都市家教月刊，2014（03）.