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摘要：在当今经济全球化和信息化时代，中学德育管理难度骤增，我国优秀传统文化传承面临挑战，许多中学迫切需要挑战追本溯源，积极继承我国固有的、优良的、博大的德育理念，返璞归真，去伪存真，结合校本实际，加强学校德育科学研究，探索改革新形势下中学德育的新途径。
关键词：优秀传统文化;农村初中;德育;融合策略
前言：将中华民族传统文化融入中学德育，不仅可以让中学生从中汲取营养，塑造人生价值观，更可以贯彻党的精神，完善中华优秀传统新形势下，用新方法、新策略，进一步加强学校德育工作，落实德育工作的基本任务。将中华民族传统文化融入中学德育应该是一个系统工程，这个过程需要社区、学校和家庭的支持和帮助。
一、中国优秀传统文化与农村初中德育融合现状
1.忽视了实践运用
总体来看，广大农村学校对中国优秀传统文化的传承与德育工作的实效并不太乐观，二者的融合情况更是效果不佳。这也是农村初中生综合素质较低的主要原因之一。一直以来，部分农村初中德育工作仅限于学生班会、思想政治课或教师例会上，对优秀传统文化的继承和学习只是停留在语文课堂上，而对于二者的融合也只是象征性的开展一些活动应付了事，没有将文化传承和精神移植结合起来。只分别对国学教育和德育存在的问题及产生原因进行单方面分析、论证和说教。对于中国优秀传统文化与德育的融合的紧密性、实践性和持久性较差，很少从创新实践方面进行研究、安排和付诸行动，融合实际效果不理想。
2.结合的紧密性不够
中国优秀传统文化与农村初中德育融合是一项系统持久的工程，是一项传承和创新的过程。这个过程中传承中国优秀传统文化和德育传统模式是农村初中教育的固有属性，将二者有效融合则是学校管理的创新之举。但在对二者融合的实际操作中，部分农村学校和教师往往不能正确把握和处理传承与创新的关系，不能与时俱进，开拓创新，不能从学校德育角度审视传统文化;在对二者的认识较为片面，厚此薄彼，“知、情、意、行”四个方面往往只注重“知”和“行”，忽略了“情”和“意”;只追求表面短期效果，忽略长期内涵实效;只重视制度和形式工程，轻视思想和实践指导;只一味迎合市场化和现代化，不挖掘校本特色和农村地方教育特征，致使中国优秀传统文化與初中德育的融合因循守旧，各自为战，理性固守，缺乏生机。
3.融合的方式过于单一
农村初中学校具有很强的地方性和基层性，与城镇学校的教育水平有质的差距悬殊。尤其优秀传统文化的传承和德育工作，部分农村初中学校教育理念落后，教育模式陈旧，不能适应当前国家大力提倡中国优秀传统文化与学校德育融合的新形势、新精神;几乎完全照抄照搬传统德育模式、单一靠语文课堂普及传统文化的办法既与农村学校自身实际不能紧密结合、解决不了实际问题，更不能突出校本特色和内涵色彩，直接造成中国优秀传统文化和农村初中德育的互动性与融合性不足，不能形成切实有效的合力机制。
二、小学语文识字教学的文化渗透策略
1.以人为本的制度文化
制度文化是建设文化名校、打造高品位校园文化高效德育的重要保障。为大力弘扬和继承中国优秀传统文化，促进其与德育的有效融合，汝阳县思源实验学校在办学初期制定、完善各类管理制度中，坚持以关心教师生活及专业成长、、关心农村学生学习生活及健康成长为出发点，结合优秀传统文化教育特色，将传承中国优秀传统文化的具体内容写进了《北坡中学学校管理制度》、《校本教研制度》、《教师考核制度》、《德育管理方案》《学生在校行为规范》等具有优秀传统文化特色的制度、方案中。而对于这样以人为本的特色制度，大家从内心愿意去遵守和执行，积极性大大提高，不仅使全体师生在诵读和规范自身行为的过程中，将传统礼仪和传统美德内化成了自身道德修养的一部分，而且也使学校的德育管理得到了进一步规范。
2.增设国学课，将国学诵读纳入常规教学
为使学生培养良好的语感，打下扎实的传统文化基础，提高学生人文素养，学校根据不同年级的特点，增设以《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗宋词》等经典学习为主的国学诵读课，并将其纳入常规教学进行管理。由于是寄宿制学校，因此该课程的时间定为每天晚饭后的40分钟，这就使学生的国学教育有了时间上的保障。同时，学校也鼓励学生多读多背，要求各班定时开展古诗文诵读和背诵比赛，对各班的学习情况进行抽查和考核评比，大大提高了师生传承经典的激情和积极性，形成了全员参与传承优秀传统文化的浓厚氛围。
3.开展实践活动
通过对弘扬中国优秀传统文化的教育，让师生逐步达成举止言谈皆文雅，行走坐立尽风范的目标。学校以坚持“诵读经典”为主题，让传统美德教育贯穿学生在校学习全过程，每天课间时间、午餐等待之时和晚上回寝路上均要求各班排队齐声背诵《弟子规》、《唐诗宋词》、《三字经》等经典内容;开展“文明餐桌，光盘行动”活动;安排学生周一主题班会上观看以“仁、义、礼、智、信”等中国传统道德为核心的典型事迹视频;每周一个弘扬传统美德的德育主题，同步配以同样主题的国旗下讲话、广播站宣传、读书活动、手抄报、黑板报、演讲比赛等实践活动;要求学生每周末回家都要践行传统感恩孝道，在家为父母道一声谢、洗一回脚、做一顿饭或主动参加一次社会公益实践活动。这些实践活动使校园里朴素、淳厚的传统美德在学生的生活、学习习惯中渐渐养成，人格修养逐步提升，受到了学生家长和社会各界的广泛认可。
三、结语
初中生正处于智育和德育养成的关键时期，而农村初中生在传统文化知识缺失和德育失衡方面尤为严重。将中国优秀传统文化与农村初中德育融合是一项庞大的工程，它需要全社会各方面力量和青少年自身的共同努力。所以，作为当今的教育者，我们必须先行一步，成为中国优秀传统文化与德育融合的首批践行者，这是关乎民族文化传承和未来接班人德育建设的大事。
参考文献：
[1]刘啸天.优秀传统文化的人文精神对当代初中德育建设的启示[J].新智慧，2021（11）：43-44.
[2]王红.中华优秀传统文化融入农村初中德育的研究[J].家长，2020（27）：38+40.
[3]陈惠嫦.初中德育教育中传统文化的应用策略[J].教育界，2020（17）：68-69.
关键词：优秀传统文化;农村初中;德育;融合策略
前言：将中华民族传统文化融入中学德育，不仅可以让中学生从中汲取营养，塑造人生价值观，更可以贯彻党的精神，完善中华优秀传统新形势下，用新方法、新策略，进一步加强学校德育工作，落实德育工作的基本任务。将中华民族传统文化融入中学德育应该是一个系统工程，这个过程需要社区、学校和家庭的支持和帮助。
一、中国优秀传统文化与农村初中德育融合现状
1.忽视了实践运用
总体来看，广大农村学校对中国优秀传统文化的传承与德育工作的实效并不太乐观，二者的融合情况更是效果不佳。这也是农村初中生综合素质较低的主要原因之一。一直以来，部分农村初中德育工作仅限于学生班会、思想政治课或教师例会上，对优秀传统文化的继承和学习只是停留在语文课堂上，而对于二者的融合也只是象征性的开展一些活动应付了事，没有将文化传承和精神移植结合起来。只分别对国学教育和德育存在的问题及产生原因进行单方面分析、论证和说教。对于中国优秀传统文化与德育的融合的紧密性、实践性和持久性较差，很少从创新实践方面进行研究、安排和付诸行动，融合实际效果不理想。
2.结合的紧密性不够
中国优秀传统文化与农村初中德育融合是一项系统持久的工程，是一项传承和创新的过程。这个过程中传承中国优秀传统文化和德育传统模式是农村初中教育的固有属性，将二者有效融合则是学校管理的创新之举。但在对二者融合的实际操作中，部分农村学校和教师往往不能正确把握和处理传承与创新的关系，不能与时俱进，开拓创新，不能从学校德育角度审视传统文化;在对二者的认识较为片面，厚此薄彼，“知、情、意、行”四个方面往往只注重“知”和“行”，忽略了“情”和“意”;只追求表面短期效果，忽略长期内涵实效;只重视制度和形式工程，轻视思想和实践指导;只一味迎合市场化和现代化，不挖掘校本特色和农村地方教育特征，致使中国优秀传统文化與初中德育的融合因循守旧，各自为战，理性固守，缺乏生机。
3.融合的方式过于单一
农村初中学校具有很强的地方性和基层性，与城镇学校的教育水平有质的差距悬殊。尤其优秀传统文化的传承和德育工作，部分农村初中学校教育理念落后，教育模式陈旧，不能适应当前国家大力提倡中国优秀传统文化与学校德育融合的新形势、新精神;几乎完全照抄照搬传统德育模式、单一靠语文课堂普及传统文化的办法既与农村学校自身实际不能紧密结合、解决不了实际问题，更不能突出校本特色和内涵色彩，直接造成中国优秀传统文化和农村初中德育的互动性与融合性不足，不能形成切实有效的合力机制。
二、小学语文识字教学的文化渗透策略
1.以人为本的制度文化
制度文化是建设文化名校、打造高品位校园文化高效德育的重要保障。为大力弘扬和继承中国优秀传统文化，促进其与德育的有效融合，汝阳县思源实验学校在办学初期制定、完善各类管理制度中，坚持以关心教师生活及专业成长、、关心农村学生学习生活及健康成长为出发点，结合优秀传统文化教育特色，将传承中国优秀传统文化的具体内容写进了《北坡中学学校管理制度》、《校本教研制度》、《教师考核制度》、《德育管理方案》《学生在校行为规范》等具有优秀传统文化特色的制度、方案中。而对于这样以人为本的特色制度，大家从内心愿意去遵守和执行，积极性大大提高，不仅使全体师生在诵读和规范自身行为的过程中，将传统礼仪和传统美德内化成了自身道德修养的一部分，而且也使学校的德育管理得到了进一步规范。
2.增设国学课，将国学诵读纳入常规教学
为使学生培养良好的语感，打下扎实的传统文化基础，提高学生人文素养，学校根据不同年级的特点，增设以《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《唐诗宋词》等经典学习为主的国学诵读课，并将其纳入常规教学进行管理。由于是寄宿制学校，因此该课程的时间定为每天晚饭后的40分钟，这就使学生的国学教育有了时间上的保障。同时，学校也鼓励学生多读多背，要求各班定时开展古诗文诵读和背诵比赛，对各班的学习情况进行抽查和考核评比，大大提高了师生传承经典的激情和积极性，形成了全员参与传承优秀传统文化的浓厚氛围。
3.开展实践活动
通过对弘扬中国优秀传统文化的教育，让师生逐步达成举止言谈皆文雅，行走坐立尽风范的目标。学校以坚持“诵读经典”为主题，让传统美德教育贯穿学生在校学习全过程，每天课间时间、午餐等待之时和晚上回寝路上均要求各班排队齐声背诵《弟子规》、《唐诗宋词》、《三字经》等经典内容;开展“文明餐桌，光盘行动”活动;安排学生周一主题班会上观看以“仁、义、礼、智、信”等中国传统道德为核心的典型事迹视频;每周一个弘扬传统美德的德育主题，同步配以同样主题的国旗下讲话、广播站宣传、读书活动、手抄报、黑板报、演讲比赛等实践活动;要求学生每周末回家都要践行传统感恩孝道，在家为父母道一声谢、洗一回脚、做一顿饭或主动参加一次社会公益实践活动。这些实践活动使校园里朴素、淳厚的传统美德在学生的生活、学习习惯中渐渐养成，人格修养逐步提升，受到了学生家长和社会各界的广泛认可。
三、结语
初中生正处于智育和德育养成的关键时期，而农村初中生在传统文化知识缺失和德育失衡方面尤为严重。将中国优秀传统文化与农村初中德育融合是一项庞大的工程，它需要全社会各方面力量和青少年自身的共同努力。所以，作为当今的教育者，我们必须先行一步，成为中国优秀传统文化与德育融合的首批践行者，这是关乎民族文化传承和未来接班人德育建设的大事。
参考文献：
[1]刘啸天.优秀传统文化的人文精神对当代初中德育建设的启示[J].新智慧，2021（11）：43-44.
[2]王红.中华优秀传统文化融入农村初中德育的研究[J].家长，2020（27）：38+40.
[3]陈惠嫦.初中德育教育中传统文化的应用策略[J].教育界，2020（17）：68-69.