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【摘要】近些年我国积极鼓励中等职业院校发展，随着教育改革的不断深入发展，中等职业院校规模发展愈加壮大，无论是教学质量还是生源质量都得到了有效提升。如若教师待遇仍然停留在原有层次上，会影响教师工作的积极性，教学热情也会随之发生变化。在中等职业学校中要构建一套切实有效的激励机制，以教师实际需求为基础，采用一系列多元化、丰富化的激励政策，帮助教师养成责任感与归属感。本篇文章基于中等职业学校，对教师激励机制的实施展开深入地探讨分析，并对此提出相应具体的实施策略。
【关键词】中等职业学校 激励机 策略探究
【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-117-01
引言：教师作为中等职业学校的重要教育主体，恰当的激励有助于学校整体教学目标的进一步实现，并且增强教师的归属感，避免人才流失，让教师能够全心全意为学校发展努力贡献，以职业规划为基础的激励能够实现学校和教师的双赢目标。
一、中等职业学校教师激励机制建立的重要意义
人力资源是院校建立的重要内容，中职院校学生普遍学习能力减弱，在日常行为习惯上存在一些问题，需要教师付出足够的爱心与耐心，逐渐引导学生养成健康正确的学习生活态度。对于心理学来说激励是一种心理术语，具体指激发人心理行为的过程，将激励概念运用于教师工作管理当中，能够充分调动教师教学的创新性与积极性，使得教师更加努力地实现教学任务，做好学生日常行为管理工作。在中等职业学校激励机制的建立，要根据教师工作需求与社会现实情况，从精神与物质两方面给予教师鼓励，要精准把握激励的最佳时机，在教学目标下达前、教学遇到困难等时机采用激励政策，有组织、有目标、有计划的采用激励政策。
二、中等职业学校教师激励机制制定策略探究
（一）采用全员性与全程性的激励机制
在中等职业院校中要积极采用全程性与全员性的激励机制，在校园中教师既是激励的主体又是激励的客体。在学校管理构建全面化、系统化、科学化的激励机制，从教师最为关注的物质条件人手，对教师教学与工作态度进行评估，根据实际情况对教师进行激励。
例如，中等职业院校要根据社会实际，优化学校教师薪酬结构，物质激励主要指满足教师实际生产生活需求，物质激励是通过众所需要的物质生活条件，从而调动教师工作的积极性。在中等职业学校建立激励机制，可以将薪酬分为三个阶段，，基础薪酬、平衡薪酬与发展薪酬，基础薪酬指的是学校根据教师工龄与岗位需求给予的薪资保障。平衡性指的就是学校根据国家薪资水平，及时调整教师薪资水平，避免出现国家教师薪资平均水平提高，而学校内部教师薪资水平停滞不前的现象，导致教师出现消极工作的不良状态。发展性薪资指的是指的是学校为教师提供发展与深造的机会。建立健全三种薪资结构，既能不断提升中等职业学校教师团队水平，又能保证教师团队稳定、健康、积极地工作态度，此种激励政策对教师负责，也是对学生负责对学校发展负责。
（二）注重精神激励，增强教师责任感
人们在不同的压力与精神环境下，所表现的心理状态也是各不相同的。为了增强教师教学积极性，要运用精神激励的方法，将心理学效应运用到激励政策当中去，每位教师内心都向往着成功，中等职业学校要给予教师一定的荣誉称号，达到精神激励的目的。
例如，中等院校要采用物质激励与精神激勵相结合的方法，精神激励对于教师工作态度的提升具有十分重要的作用，运用激励政策的方式引导学生养成正确的价值与舆论导向，通过名师风采、优秀个人优秀集体表彰、典型事迹宣传等方式，不断增强教师的学校归属感与荣誉感。在校园建设中每月可以定期组织赛课活动，活动分为个人与团队竞赛两种方式，分学科分年级开展全校范围的赛课活动，学校内部建立考察机构，由学生、教师、领导组建评价团队，对教师实际教学效率与教学质量进行评估。对于优胜教师个人与优秀团体进行表彰，从精神方面给予教师鼓舞。除此之外学校还要定期开展团建与教师培训工作，选派优秀教师到企业考察，使得中等专业学校教学更加贴近实际生产实践。团建活动是增强教师团队合作能力的有效途径之一，教师讲座培训活动是丰富学生精神文化的必由之路。
（三）逐步完善教师激励评价体系
教师评价是教师管理的一个重要手段，也是教师管理的一个非常重要的环节。从理论上说，教师评价还具有激励功能。通过评价认识教师的优点和存在的不足，给他们指明工作的方向，调动其工作的积极性，激发其工，作热情。
例如，中等职业院校建立完善的评价体系，教师内部会形成良性的竞争环境，有利于教师教学素养的提升。若想使得精神激励与物质激励产生最佳效果，最重要的就是建立完善的激励评价体系，保证物质激励与其他激励措施公平客观的实施。在中等职业学校中要由教研室、校领导、资深专业人士组建教学督导组，对教师教学水平与工作态度进行全面化的评估，评估采用短暂化与长期化的方案，既要考察教师短期内的工作态度，又要看待教师长期来的教学质量，避免出现错评估假评估的现象。在评估过程中如若教师出现问题，要及时予以教师一定的引导，当教师工作状态优良教学成果显著的现象，要及时予以鼓励与物质精神方面的激励，确保教师长期处于高涨的工作状态。
结束语：总之，为了适应中等职业教育新的发展形势，必须实行科学、规范、专业、可操作、可监控和全覆盖的教师激励机制，建立一支结构合理、素质优良的高水平的专业教师队伍，激发中等职业教师的内生动力，进一步提高人才培养质量。
【湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题《中职学校教师队伍建设中的激励机制研究》课题批准号：XJKX188064】
【参考文献】
[1】马秀伟中等职业学校教师激励机制探析[J].天津职业院校联合学报，2018，20（08）：76-79.
[2]李奕，刘玫芳，王崇人，中职学校创新型教师成长的激励路径优化[J].职业，2018（14）：49-50.
【关键词】中等职业学校 激励机 策略探究
【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-117-01
引言：教师作为中等职业学校的重要教育主体，恰当的激励有助于学校整体教学目标的进一步实现，并且增强教师的归属感，避免人才流失，让教师能够全心全意为学校发展努力贡献，以职业规划为基础的激励能够实现学校和教师的双赢目标。
一、中等职业学校教师激励机制建立的重要意义
人力资源是院校建立的重要内容，中职院校学生普遍学习能力减弱，在日常行为习惯上存在一些问题，需要教师付出足够的爱心与耐心，逐渐引导学生养成健康正确的学习生活态度。对于心理学来说激励是一种心理术语，具体指激发人心理行为的过程，将激励概念运用于教师工作管理当中，能够充分调动教师教学的创新性与积极性，使得教师更加努力地实现教学任务，做好学生日常行为管理工作。在中等职业学校激励机制的建立，要根据教师工作需求与社会现实情况，从精神与物质两方面给予教师鼓励，要精准把握激励的最佳时机，在教学目标下达前、教学遇到困难等时机采用激励政策，有组织、有目标、有计划的采用激励政策。
二、中等职业学校教师激励机制制定策略探究
（一）采用全员性与全程性的激励机制
在中等职业院校中要积极采用全程性与全员性的激励机制，在校园中教师既是激励的主体又是激励的客体。在学校管理构建全面化、系统化、科学化的激励机制，从教师最为关注的物质条件人手，对教师教学与工作态度进行评估，根据实际情况对教师进行激励。
例如，中等职业院校要根据社会实际，优化学校教师薪酬结构，物质激励主要指满足教师实际生产生活需求，物质激励是通过众所需要的物质生活条件，从而调动教师工作的积极性。在中等职业学校建立激励机制，可以将薪酬分为三个阶段，，基础薪酬、平衡薪酬与发展薪酬，基础薪酬指的是学校根据教师工龄与岗位需求给予的薪资保障。平衡性指的就是学校根据国家薪资水平，及时调整教师薪资水平，避免出现国家教师薪资平均水平提高，而学校内部教师薪资水平停滞不前的现象，导致教师出现消极工作的不良状态。发展性薪资指的是指的是学校为教师提供发展与深造的机会。建立健全三种薪资结构，既能不断提升中等职业学校教师团队水平，又能保证教师团队稳定、健康、积极地工作态度，此种激励政策对教师负责，也是对学生负责对学校发展负责。
（二）注重精神激励，增强教师责任感
人们在不同的压力与精神环境下，所表现的心理状态也是各不相同的。为了增强教师教学积极性，要运用精神激励的方法，将心理学效应运用到激励政策当中去，每位教师内心都向往着成功，中等职业学校要给予教师一定的荣誉称号，达到精神激励的目的。
例如，中等院校要采用物质激励与精神激勵相结合的方法，精神激励对于教师工作态度的提升具有十分重要的作用，运用激励政策的方式引导学生养成正确的价值与舆论导向，通过名师风采、优秀个人优秀集体表彰、典型事迹宣传等方式，不断增强教师的学校归属感与荣誉感。在校园建设中每月可以定期组织赛课活动，活动分为个人与团队竞赛两种方式，分学科分年级开展全校范围的赛课活动，学校内部建立考察机构，由学生、教师、领导组建评价团队，对教师实际教学效率与教学质量进行评估。对于优胜教师个人与优秀团体进行表彰，从精神方面给予教师鼓舞。除此之外学校还要定期开展团建与教师培训工作，选派优秀教师到企业考察，使得中等专业学校教学更加贴近实际生产实践。团建活动是增强教师团队合作能力的有效途径之一，教师讲座培训活动是丰富学生精神文化的必由之路。
（三）逐步完善教师激励评价体系
教师评价是教师管理的一个重要手段，也是教师管理的一个非常重要的环节。从理论上说，教师评价还具有激励功能。通过评价认识教师的优点和存在的不足，给他们指明工作的方向，调动其工作的积极性，激发其工，作热情。
例如，中等职业院校建立完善的评价体系，教师内部会形成良性的竞争环境，有利于教师教学素养的提升。若想使得精神激励与物质激励产生最佳效果，最重要的就是建立完善的激励评价体系，保证物质激励与其他激励措施公平客观的实施。在中等职业学校中要由教研室、校领导、资深专业人士组建教学督导组，对教师教学水平与工作态度进行全面化的评估，评估采用短暂化与长期化的方案，既要考察教师短期内的工作态度，又要看待教师长期来的教学质量，避免出现错评估假评估的现象。在评估过程中如若教师出现问题，要及时予以教师一定的引导，当教师工作状态优良教学成果显著的现象，要及时予以鼓励与物质精神方面的激励，确保教师长期处于高涨的工作状态。
结束语：总之，为了适应中等职业教育新的发展形势，必须实行科学、规范、专业、可操作、可监控和全覆盖的教师激励机制，建立一支结构合理、素质优良的高水平的专业教师队伍，激发中等职业教师的内生动力，进一步提高人才培养质量。
【湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题《中职学校教师队伍建设中的激励机制研究》课题批准号：XJKX188064】
【参考文献】
[1】马秀伟中等职业学校教师激励机制探析[J].天津职业院校联合学报，2018，20（08）：76-79.
[2]李奕，刘玫芳，王崇人，中职学校创新型教师成长的激励路径优化[J].职业，2018（14）：49-50.