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【摘 要】 就目前而言，我国大部分英语课堂的教学效率较低，这就直接影响到了学生英语成绩的提高以及学生综合素质的提高。因此，提高初中英语课堂教学的有效性已经成为初中英语教师不可推卸的责任。本文从三个方面研究了如何提高初中英语课堂教学的有效性。
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性
初中英语课堂教学的时间是有限的，而学生需要掌握的东西却很多。如何让学生在有限的英语课堂中掌握更多的英语知识与技能，就成为摆在初中英语教师面前的一道难题。笔者认为提高初中英语课堂教学的有效性，需要从以下几个方面做起：
1. 初中英语教师应树立新型的教育、教学观念
1.1 初中英语教师既要立足于英语教材，又要超越教材
在初中英语课堂上，教师如果抛弃教材，滔滔不绝地讲一些教材以外的英语知识。学生就会觉得学习英语极其困难。相反，教师只讲教材也不行。学生会觉得英语课堂枯燥泛味，从而失去学习英语的兴趣。因此教师应立足教材，对英语教材进行适当的补充和删减，从而超越教材。
1.2 初中英语教师要确立学生在课堂教学中的主体地位
很多英语教师在课堂上滔滔不绝，希望把更多的知识与技能传授给学生，然而实际效果却很差。最主要的原因就是教师忽视了学生在课堂中的主体地位。学生是课堂活动的主体，教师的一切活动都必须围绕学生而展开。如果教师以自己为中心，缺少与学生之间的交流与互动，那么英语课堂教学的有效性就可想而知了。因此，英语教师要确立学生在课堂教学中的主体地位，真正做到一切以学生为中心。
1.3 初中英语教师在课堂上应注重英语语言实践
要想掌握好任何一门语言，都离不开用将这种语言运用于实践当中。英语语言的学习也不例外。英语是一门实践性很强的学科，如果英语教师在课堂上只传授学习英语的理论，而不给学生足够的时间和机会去实践。那么英语课堂教学的有效性将会大打折扣。因此初中英语教师在课堂上应注重英语语言实践，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
2. 初中英语教师应不断完善自己的教学设计，优化自己的教学过程
2.1英语语言的输入和输出是一个交替循环的过程
在初中英语教学过程中，英语语言的输入和输出并不是英语教师一次性能够完成的。初中英语教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教学一篇阅读文章时，第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入时让学生再次阅读.找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。又如：在进行听力练习时.教师可以根据听力材料的难易程度决定让学生听的遍数，并为学生设计不同的由浅人深、层层递进的听力任务，要求学生在听每一遍时完成不同层次的听力任务。
2.2初中英语教师在输入的过程中应强调可理解性输入和可理解性输出并重
如进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语育输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动，以及让学生进行口头复述。这样有助于深度检测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和记忆能力；有助于培养学生主动阅读的习惯。综上所述，教师应从以下几个方面进行英语教学设计：每一个课堂活动是否有一个突出的教学目标。每一个目标是否服务于课堂总目标的实现：每一个课堂活动是否能够激发学生的学习兴趣.激发学生的学习思维，促进学生的全面参与：课堂活动是否具有可操作性。各个活动之间是否有～定的衔接联系.是否能够形成一个任务链。切忌各种活动毫无关联地堆砌：大活动和小活动、输入活动和输出活动应交叉进行。
3. 初中英语教师应合理布置课外作业
英语课外作业是英语课堂教学的延伸，要想提高初中英语课堂教学的有效性，还需要初中英语教师合理布置课外作业，用英语作业让学生去巩固学生在课堂上所学到的英语教学内容。例如英语教师在讲英语课文内容之前，可以提前让学生预习单词，从网上、课外书以及其他资料上查找与之相关的内容，从而对课文内容有一个初步的理解，这样学生在上课之前就会有良好的准备，英语教学的有效性就会大大提高。
4. 结束语
提高初中英语课堂教学的有效性至关重要，但是影响初中英语课堂教学有效性的因素却很多，提高其有效性并不是轻而易举的。因此，广大英语教师除了要做到以上几个方面以外，还要研究更多的方法，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
[1] 杨丽君. 浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊， 2011（10）.
[2] 赵国庆. 优化课堂教学设计，培养学生学习能力——“友善用脑”在英语教学中的运用和体会[J]. 科教导刊， 2010（36）.
[3] 颜聪颖. 浅谈中学英语课堂教学有效性的策略[J]. 文理导航（中旬）， 2010（11）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性
初中英语课堂教学的时间是有限的，而学生需要掌握的东西却很多。如何让学生在有限的英语课堂中掌握更多的英语知识与技能，就成为摆在初中英语教师面前的一道难题。笔者认为提高初中英语课堂教学的有效性，需要从以下几个方面做起：
1. 初中英语教师应树立新型的教育、教学观念
1.1 初中英语教师既要立足于英语教材，又要超越教材
在初中英语课堂上，教师如果抛弃教材，滔滔不绝地讲一些教材以外的英语知识。学生就会觉得学习英语极其困难。相反，教师只讲教材也不行。学生会觉得英语课堂枯燥泛味，从而失去学习英语的兴趣。因此教师应立足教材，对英语教材进行适当的补充和删减，从而超越教材。
1.2 初中英语教师要确立学生在课堂教学中的主体地位
很多英语教师在课堂上滔滔不绝，希望把更多的知识与技能传授给学生，然而实际效果却很差。最主要的原因就是教师忽视了学生在课堂中的主体地位。学生是课堂活动的主体，教师的一切活动都必须围绕学生而展开。如果教师以自己为中心，缺少与学生之间的交流与互动，那么英语课堂教学的有效性就可想而知了。因此，英语教师要确立学生在课堂教学中的主体地位，真正做到一切以学生为中心。
1.3 初中英语教师在课堂上应注重英语语言实践
要想掌握好任何一门语言，都离不开用将这种语言运用于实践当中。英语语言的学习也不例外。英语是一门实践性很强的学科，如果英语教师在课堂上只传授学习英语的理论，而不给学生足够的时间和机会去实践。那么英语课堂教学的有效性将会大打折扣。因此初中英语教师在课堂上应注重英语语言实践，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
2. 初中英语教师应不断完善自己的教学设计，优化自己的教学过程
2.1英语语言的输入和输出是一个交替循环的过程
在初中英语教学过程中，英语语言的输入和输出并不是英语教师一次性能够完成的。初中英语教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教学一篇阅读文章时，第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想；第二次输入时让学生再次阅读.找出文章的细节信息；在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。又如：在进行听力练习时.教师可以根据听力材料的难易程度决定让学生听的遍数，并为学生设计不同的由浅人深、层层递进的听力任务，要求学生在听每一遍时完成不同层次的听力任务。
2.2初中英语教师在输入的过程中应强调可理解性输入和可理解性输出并重
如进行阅读教学时，除了引导学生理解文章、进行语育输入之处，还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动，以及让学生进行口头复述。这样有助于深度检测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和记忆能力；有助于培养学生主动阅读的习惯。综上所述，教师应从以下几个方面进行英语教学设计：每一个课堂活动是否有一个突出的教学目标。每一个目标是否服务于课堂总目标的实现：每一个课堂活动是否能够激发学生的学习兴趣.激发学生的学习思维，促进学生的全面参与：课堂活动是否具有可操作性。各个活动之间是否有～定的衔接联系.是否能够形成一个任务链。切忌各种活动毫无关联地堆砌：大活动和小活动、输入活动和输出活动应交叉进行。
3. 初中英语教师应合理布置课外作业
英语课外作业是英语课堂教学的延伸，要想提高初中英语课堂教学的有效性，还需要初中英语教师合理布置课外作业，用英语作业让学生去巩固学生在课堂上所学到的英语教学内容。例如英语教师在讲英语课文内容之前，可以提前让学生预习单词，从网上、课外书以及其他资料上查找与之相关的内容，从而对课文内容有一个初步的理解，这样学生在上课之前就会有良好的准备，英语教学的有效性就会大大提高。
4. 结束语
提高初中英语课堂教学的有效性至关重要，但是影响初中英语课堂教学有效性的因素却很多，提高其有效性并不是轻而易举的。因此，广大英语教师除了要做到以上几个方面以外，还要研究更多的方法，从而提高初中英语课堂教学的有效性。
[1] 杨丽君. 浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊， 2011（10）.
[2] 赵国庆. 优化课堂教学设计，培养学生学习能力——“友善用脑”在英语教学中的运用和体会[J]. 科教导刊， 2010（36）.
[3] 颜聪颖. 浅谈中学英语课堂教学有效性的策略[J]. 文理导航（中旬）， 2010（11）.