鲁迅先生说过，文章不厌百回改。的确，好文章都是改出来的。《义务教育语文课程标准》中也指出：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，在作文评改实践中，我以学生为本，探索出习作评改四部曲，以提高学生写作能力。即：示范修改、学生互改、教师再改、习作评讲。
　　一、示范修改
　　在修改作文之前，教師要浏览一遍全班作文，了解这次作文总体的优缺点，然后，通过多媒体平台展示出来，共同修改好、中、差三篇习作，让学生明确修改要求和方向，从而懂得修改方法。第一，规范修改符号。第二，下眉批语：根据作文中所注的修改符合在作文中右边空白地方随机注眉批。第三，下总批语：综合分析评价习作，下总批语。①思想内容方面：与习作要求的观点是否正确（文章中心）；②文章内容方面：内容是否健康、切题；写人记事文章是否通过人物神态（外貌）、语言、动作和心理活动描写去表达真情实感；③篇章结构方面：习作的结构是否严谨，条理要清晰，开头要点题，精炼，结尾要照应，有劲；段与段之间过渡是否自然；④遣词造句是否恰当，用字、标点是否正确；⑤书写是否工整、规范、整洁；⑥总评优缺点相结合，语言要富有鼓励性和启发性。
　　古人语：授之予鱼，不如授之予渔。让学生明确并学习了修改文章方法，改起习作就水到渠成了。
　　二、学生互改
　　1. 同桌互改
　　让学生明确了修改习作的方法后，我让同桌交换习作试着按示范修改的步骤进行修改，但只要求发现习作中欠具体或有错误的地方，用符号或注眉批启发别人修改过来。
　　当同学进行交换修改习作的时候，我巡视到同学身旁，看他如何去修改上面习作片断。在互改习作中的过程，同学都能按修改方法进行互改。总之，通过互评互改，学生做了学习的主人，不仅锻炼了自己的智慧，也学习了别人之长，发现了自己所短，纠正错误，从而提升自我的写作能力。
　　2. 返回自改
　　根据同学互改的建议，把习作返回本人自改。学生可以同学修改的建议，进行认真详细的修改补充，文章内容就丰富充实多了。返回自己修改后的文稿，主要是指导学生如何把文章写得有血有肉、生动、说服力强。
　　三、教师再改
　　每次习作，在同学互改、自改后，我还认真品读学生的作品，品读学生的修改，品味学生的眉批、总批。有不妥之处进行面批，让他们不再犯同样的错误，对眉批、总批下得好的进行记录、表扬，对作文写得好的进行记录，为作文评讲留下一手材料。习作水平一般的我都会披沙拣金，挖掘他们的亮点。再差的同学也有亮点，如：作文题定得好，某个句子、某个细节写得好。尽量扩大表扬面。一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被欣赏。”就这样，同学在习作中大多数都有机会得到表扬，那么他们可以享受到作文成功的喜悦，也会越来越能克服怕作文的恐惧心理，从而更好激发他们写作的兴趣。
　　四、习作评讲
　　习作评讲课，教师先评讲总结归纳每次习作的优缺点。再次就是品读作文。作文写得好的，让他们当小老师，上台朗读自己的习作。每次被选中范文的同学，大多数能在热烈的掌声中大胆、自信地走上讲台朗读自己的作品。个别胆小的，也逐渐锻炼了他们的胆识。如平时胆子较小的张同学，他热爱生活，留心观察，博览群书，习作不错，但第一次叫他上台朗读作文，他低着头，吐着舌，脸憋得通红，读的声音较小。后来上台朗读的次数多了，胆子也大了，声音洪亮了，脸上挂着的更多的是自信。
　　习作评改后，为了展示同学的习作风采，有时我也开辟作文展览园地，让同学们把好的作品工整地誊写好，再贴出去，让全班共同欣赏。有时办手抄报比赛。如我以“家乡的味道”为主题，同学纷纷地把自己写的小作文《化州牛腩粉》《化州白切鸡》《化州煎堆》《化州橘红》抄上小报，真是五彩纷呈。有时我会把同学的优秀作品推荐到少儿刊物，或全国比赛机构，让他们更有机会展示自己的文采。如2014年劳圣凯的《地球与我》获“世界阅读日粤港创作比赛一等奖，王战锋的作品《实践活动——卖报》获第七届冰心文学大赛金奖。陈慕桦的《真诚的友谊》发表在《作文大王》杂志等。
　　上面是我在评改学生习作实践中，探索的评改作文四部曲，收到了良好效果。今后我会继续努力，把评改四部曲越唱越响。