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【摘要】情感教育，顾名思义，指的是教师在教学过程中，除了考虑学生的认知因素外，还应积极发挥情感因素的作用，从而促使学生可以拥有丰富的思想情感。语文学科具有其他学科不可比拟的情感教育优势，因为语文教材中的每一篇文章，都包含着很多方面的思想情感，如亲情、友情、爱国情、正义之情等等，这就为语文学科实施情感教育提供了可能性。因此，作为小学语文教师的我们，要在教学过程中注重对学生进行情感教育，使学生在学习语文基础知识的同时，还能养成高尚的道德情操，促使学生做到知行统一。
【关键词】小学语文；情感教育；感悟文本；朗读课文；直观情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值感三个维度为依据，根据这三个维度来实施语文教学活动。因此，作为小学语文教师，我们应转变以往只重视课本知识的灌输机械式教学方法，积极挖掘语文课本中所包含的丰富的情感因素，从而陶冶学生的情操，調动学生的思想情感，提升学生的各方面素质。那么，我们该如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，笔者就结合自身多年来的语文教学经验，对此问题谈谈自己的看法。
一、通过深入感悟文本内容进行情感教育
语文文本是我们进行教学的主要载体，学生通过对文本的学习，可以学习到语文基础知识，并且每一个文本内容中都蕴含了作者特定的思想情感，如亲情、友情、爱国之情、正义之情等等。因此，作为小学语文教师的我们，应该在教学过程中深度挖掘文本内容中所蕴含的情感因素，并鼓励学生深刻理解文本内容，从而让学生在此基础上，对语文基础知识进行学习的同时，又可以接受情感教育的洗礼。
例如，以《窗前一株紫丁香》这篇文章为例，该文主要向我们讲述了学生将一株紫丁香放在了教师的窗前，用紫丁香来代表教师的无私奉献，表达了作者对教师的感恩之情。为了让学生更好地理解本篇文章的深层含义，我设计了“感悟文本”的教学环节，让学生结合该篇文章的内容，思考以下几个问题：1.丁香花的寓意是什么？2.学生为什么要将一株紫丁香放在教师的窗前？3.文中学生的这一做法，表达了学生什么样的思想情感？如此，我通过鼓励学生感悟文本的方法，让学生了解到了丁香花的寓意，促使学生懂得了教师对学生无私的奉献和关爱之情。
二、通过组织学生朗读课文进行情感教育
小学语文新课标指出，要让学生充分地进行朗读，在阅读课文的过程中有所感知、有所感想、有所感悟。通过朗读，让学生仔细感受课文中文字的语言、音调、情感等等，促使学生对课文中蕴含的丰富内涵和情感有一个深入体会。因此，作为小学语文教师，我们在小学语文教学中，可以通过多种多样的方法，来组织学生进行朗读，让学生通过朗读，来体验和领悟作者想要表达的深层次的思想情感和内涵。
例如，在向学生讲《我不能忘记祖国》这篇课文时，该篇课文主要向我们讲了年轻的宋庆龄在美国留学时，在一次历史讨论课上有力地反驳了一位美国学生关于“亚洲的中国被历史淘汰”的言论的故事，表达了她对祖国的满腔热爱之情。我让学生对整篇课文进行朗读，在朗读的过程中，仔细对主人公的语气进行揣摩。紧接着，我随机抽取几位学生进行分角色朗读，让学生更加深刻地体会主人公当时所处的环境，促使学生深刻理解其思想情感。在学生朗读课文的过程中，我对学生进行了有效指导，引导学生以正确的语气对课文进行朗读，让学生在朗读的过程中对本篇课文的中心主旨进行把握。如此，我通过组织学生朗读课文，让学生知道了课文的内容，促使学生深刻地理解了宋庆龄的思想感情，从而使学生养成了热爱祖国的深厚情感。
三、通过创设直观教学情境进行情感教育
小学语文教材中大多都是思想丰富的文章，由于小学生的语言理解能力有所欠缺，所以学生在学习此类文章时，就会显得有些吃力。鉴于此，作为小学语文教师的我们，在教学时可以通过利用现代信息技术，来为学生创设直观、形象的教学情境，给学生一种身临其境的感觉，让学生对文章所表达的思想情感进行深刻理解和掌握，从而更好地对学生进行情感教育。
例如，在向学生讲《故宫》这篇文章时，我利用现代化科技向学生播放了若干张关于“故宫”的图片，让学生对故宫的景象有了一个整体把握。紧接着，我又向学生播放了一段介绍故宫的视频，学生在观看视频的时候，像是置身于其中，从而让学生更形象地认识了故宫。如此，我通过为学生创设直观式教学情境，使语文课堂变得更加直观形象，让学生深深地感受到了故宫的宏伟壮观，从而让学生产生一种身临其境的真实感觉，使学生对中国古代人民的智慧产生了强烈的敬畏之情。
总之，作为小学语文教师的我们，不能只是重视对学生语文基础知识的灌输，应注重挖掘语文教材中蕴含的丰富的情感因素，探索出有效的情感教育的实施方法，促使学生在学习学科知识的同时，接受语文优秀文化的熏陶。
参考文献
[1]吕夏尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）.
[2]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013（32）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文；情感教育；感悟文本；朗读课文；直观情境
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标指出，语文教学要以知识和能力、过程和方法、情感态度与价值感三个维度为依据，根据这三个维度来实施语文教学活动。因此，作为小学语文教师，我们应转变以往只重视课本知识的灌输机械式教学方法，积极挖掘语文课本中所包含的丰富的情感因素，从而陶冶学生的情操，調动学生的思想情感，提升学生的各方面素质。那么，我们该如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，笔者就结合自身多年来的语文教学经验，对此问题谈谈自己的看法。
一、通过深入感悟文本内容进行情感教育
语文文本是我们进行教学的主要载体，学生通过对文本的学习，可以学习到语文基础知识，并且每一个文本内容中都蕴含了作者特定的思想情感，如亲情、友情、爱国之情、正义之情等等。因此，作为小学语文教师的我们，应该在教学过程中深度挖掘文本内容中所蕴含的情感因素，并鼓励学生深刻理解文本内容，从而让学生在此基础上，对语文基础知识进行学习的同时，又可以接受情感教育的洗礼。
例如，以《窗前一株紫丁香》这篇文章为例，该文主要向我们讲述了学生将一株紫丁香放在了教师的窗前，用紫丁香来代表教师的无私奉献，表达了作者对教师的感恩之情。为了让学生更好地理解本篇文章的深层含义，我设计了“感悟文本”的教学环节，让学生结合该篇文章的内容，思考以下几个问题：1.丁香花的寓意是什么？2.学生为什么要将一株紫丁香放在教师的窗前？3.文中学生的这一做法，表达了学生什么样的思想情感？如此，我通过鼓励学生感悟文本的方法，让学生了解到了丁香花的寓意，促使学生懂得了教师对学生无私的奉献和关爱之情。
二、通过组织学生朗读课文进行情感教育
小学语文新课标指出，要让学生充分地进行朗读，在阅读课文的过程中有所感知、有所感想、有所感悟。通过朗读，让学生仔细感受课文中文字的语言、音调、情感等等，促使学生对课文中蕴含的丰富内涵和情感有一个深入体会。因此，作为小学语文教师，我们在小学语文教学中，可以通过多种多样的方法，来组织学生进行朗读，让学生通过朗读，来体验和领悟作者想要表达的深层次的思想情感和内涵。
例如，在向学生讲《我不能忘记祖国》这篇课文时，该篇课文主要向我们讲了年轻的宋庆龄在美国留学时，在一次历史讨论课上有力地反驳了一位美国学生关于“亚洲的中国被历史淘汰”的言论的故事，表达了她对祖国的满腔热爱之情。我让学生对整篇课文进行朗读，在朗读的过程中，仔细对主人公的语气进行揣摩。紧接着，我随机抽取几位学生进行分角色朗读，让学生更加深刻地体会主人公当时所处的环境，促使学生深刻理解其思想情感。在学生朗读课文的过程中，我对学生进行了有效指导，引导学生以正确的语气对课文进行朗读，让学生在朗读的过程中对本篇课文的中心主旨进行把握。如此，我通过组织学生朗读课文，让学生知道了课文的内容，促使学生深刻地理解了宋庆龄的思想感情，从而使学生养成了热爱祖国的深厚情感。
三、通过创设直观教学情境进行情感教育
小学语文教材中大多都是思想丰富的文章，由于小学生的语言理解能力有所欠缺，所以学生在学习此类文章时，就会显得有些吃力。鉴于此，作为小学语文教师的我们，在教学时可以通过利用现代信息技术，来为学生创设直观、形象的教学情境，给学生一种身临其境的感觉，让学生对文章所表达的思想情感进行深刻理解和掌握，从而更好地对学生进行情感教育。
例如，在向学生讲《故宫》这篇文章时，我利用现代化科技向学生播放了若干张关于“故宫”的图片，让学生对故宫的景象有了一个整体把握。紧接着，我又向学生播放了一段介绍故宫的视频，学生在观看视频的时候，像是置身于其中，从而让学生更形象地认识了故宫。如此，我通过为学生创设直观式教学情境，使语文课堂变得更加直观形象，让学生深深地感受到了故宫的宏伟壮观，从而让学生产生一种身临其境的真实感觉，使学生对中国古代人民的智慧产生了强烈的敬畏之情。
总之，作为小学语文教师的我们，不能只是重视对学生语文基础知识的灌输，应注重挖掘语文教材中蕴含的丰富的情感因素，探索出有效的情感教育的实施方法，促使学生在学习学科知识的同时，接受语文优秀文化的熏陶。
参考文献
[1]吕夏尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）.
[2]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013（32）.
（编辑：张晓婧）