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信息技术是21世纪最具核心竞争力的技术之一,是实现强国富民的重要途径和手段。掌握一定的信息技术,不但可以使我们及时了解信息动向,充分把握和利用信息,而且还能在实践过程中锻炼自身的思维拓展能力、小组合作探究能力。初中阶段,信息技术教师要紧紧抓住学生的年龄特点、求知心理开展教学,结合学生探究与教师指导,通过开展丰富多彩的课堂教学提升学生的信息技术素养,实现课堂教学创新。
一、 教学设计要体现时代特色
近年些,信息技术的快速发展使人们的知识视野不断扩大,获取信息的来源不断拓展。一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注的内容。在信息技术教学中,教师要引导学生关注生活,关注社会,紧跟时代的脉博,用独特的视角解读信息,增强社会责任感和历史史命感。例如,在讲解搜索引擎百度www.baidu.com.cn和谷歌www.google.cn的使用时,我引导学生更多的关注社会,关注生活。让学生尝试搜索“上海世博会”、“嫦娥二号卫星”、“节能减排”、“绿色生活”、“大学生就业”等相关新闻,保存相关的网页和图片。由于这些话题全是同学们乐于谈论或兴趣十足社会焦点,所以大家参与课堂教学的积极性会很高。带有深厚时代气息的网络世界既能拓展学生们的知识视野,也能让学生以全新的视角了解社会,了解生活,增强历史史命感和社会责任感。
二、 教学形式要突出合作探究
在信息技术教学中,教师要充分的尊重学生的认知规律,相信他们能够出色的完成学习任务,多给他们提供合作与探究的机会,让他们经历实践的过程,体验探究的乐趣,找到自己的价值感,力求实现思维与能力的双重发展。例如,在利用Microsoft Frontpage 2003 完成网页制作时,我以制作“班级网站”为主题让学生进行大胆构想与实践,力求主页风格简洁明快,版块布局个性有序,既体现中学生朝气蓬勃的青春气息,又能给人以美的享受。各子网页要与主页格调相符,链接合理。为此,我把全班同学分成了五个实验小组。每个小组各有分工,每个成员各负其责。比如,有的小组负责文案,有的小组负责LOGO设计,有的小组制作Flash,有的小组负责表格表格与链接……在合作中,大家的智慧火花会不时的碰撞,大家对Frontpage的理解与应用会不断的加深。通过实践与探究,大家对设计方案优中选优,创作理念逐步成熟与完善,制作水平也明显得到提高。
三、 教学实践中实施情感激励
信息技术教学的过程也是一个情感交融,师生互动的过程。教师要把满腔的热情化作对学生默默的支持与鼓励,让他们切身感受到来自教师的关怀与温暖,来自同学的支持与友爱。教师要想让每个学生都能体验到学习的快乐,除了在方法上加强指导以外,在情感上也要尊重和信任学生,做学生的知心人,领路者。例如,在讲解Microsoft Word 表格制作时,大家对插入表格,表格的行高、列宽的设置都能顺利的完成。但是,在边框设置的操作过程中遇到了困难。对于线型、线条粗细、边框颜色、边框范围操作的先后顺序不甚了解。为此,我并没有急于演示纠正,而是先找个别同学进行交流,帮助其分析操作失败的原因,而且让这名同学“现身说法”,临时担当“教师”在教师机上进行剖析与演示。
四、 教学评价力求形式多样
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价既能够对课堂教学活动进行评价,也能帮助教师及时调整教学策略,同时还能有效的激励学生能够正视困难,查找不足。在信息技术教学中,开展形式多样的教学评价,能够帮助学生树立学习自信心,寻找学习差距,激发和唤醒学习的潜意识,整体推动课堂教学扎实有效的开展。
(1)分数评价。通过练习或测试,学生可以依据所取得的成绩了解自己的知识水平。便于查缺补漏,进一步完善信息技术知识理论体系,熟练相关操作技能。特别是在初中阶段,信息技术作为一门必修课,掌握和利用一定的信息技术,强化、提高其操作水平是十分必要的。
(2)过程评价。对学生在信息技术课堂中的表现进行评价,包括学习态度、学生活动、学习情感等。由于学生的个体化差异客观存在,过程评价可以最大限度的激发不同资质的学生以更加饱满的热情投入到信息技术的学习过程中。教师的一句表扬,一次肯定,一次鼓励都会增强学生学习的信心。
(3)作品评价。定期对学生创作的作品进行评价。可以通过自评和他评发现其不足,对作品进行不断完善。比如,利用POWERPOINT制作以“爱校爱家”为主题的电子作品,利用FLASH MX 2004制作“绿色生活”为主题的flash短片,把作品上传至学校网站,通过自评和他评获得一定的评价。
(4)小组评价。以小组为单位进行评价。让每个学生正视自身的价值,加强组内的交流与合作,取长补短,群策群力。例如,在讲解Microsoft Word图文操作时,教师可以给每个小组布置“电子板报”的操作任务,并把相关的文字、图片、声音素材尽可能多的提供给他们。最后再以小组的形式上交作品,并对其进行评价。
总之,信息技术教学要坚持以学生为中心,教学设计要突出时代特点,给学生提供更多的合作探究的机会,充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性,通过多元评价不断增强每个学生的学习信心和决定,只有这样信息技术教学工作才能扎实稳步的推进。
【参考文献】
[1]赵娟 对初中信息技术课教学的几点反思《素质教育论坛》2010年 第6期
[2]徐雪梅 漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》2010年 第16期
[3]蔡军星 新课标下初中信息技术课教学策略探讨《成才之路》2010年 第15期
一、 教学设计要体现时代特色
近年些,信息技术的快速发展使人们的知识视野不断扩大,获取信息的来源不断拓展。一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注的内容。在信息技术教学中,教师要引导学生关注生活,关注社会,紧跟时代的脉博,用独特的视角解读信息,增强社会责任感和历史史命感。例如,在讲解搜索引擎百度www.baidu.com.cn和谷歌www.google.cn的使用时,我引导学生更多的关注社会,关注生活。让学生尝试搜索“上海世博会”、“嫦娥二号卫星”、“节能减排”、“绿色生活”、“大学生就业”等相关新闻,保存相关的网页和图片。由于这些话题全是同学们乐于谈论或兴趣十足社会焦点,所以大家参与课堂教学的积极性会很高。带有深厚时代气息的网络世界既能拓展学生们的知识视野,也能让学生以全新的视角了解社会,了解生活,增强历史史命感和社会责任感。
二、 教学形式要突出合作探究
在信息技术教学中,教师要充分的尊重学生的认知规律,相信他们能够出色的完成学习任务,多给他们提供合作与探究的机会,让他们经历实践的过程,体验探究的乐趣,找到自己的价值感,力求实现思维与能力的双重发展。例如,在利用Microsoft Frontpage 2003 完成网页制作时,我以制作“班级网站”为主题让学生进行大胆构想与实践,力求主页风格简洁明快,版块布局个性有序,既体现中学生朝气蓬勃的青春气息,又能给人以美的享受。各子网页要与主页格调相符,链接合理。为此,我把全班同学分成了五个实验小组。每个小组各有分工,每个成员各负其责。比如,有的小组负责文案,有的小组负责LOGO设计,有的小组制作Flash,有的小组负责表格表格与链接……在合作中,大家的智慧火花会不时的碰撞,大家对Frontpage的理解与应用会不断的加深。通过实践与探究,大家对设计方案优中选优,创作理念逐步成熟与完善,制作水平也明显得到提高。
三、 教学实践中实施情感激励
信息技术教学的过程也是一个情感交融,师生互动的过程。教师要把满腔的热情化作对学生默默的支持与鼓励,让他们切身感受到来自教师的关怀与温暖,来自同学的支持与友爱。教师要想让每个学生都能体验到学习的快乐,除了在方法上加强指导以外,在情感上也要尊重和信任学生,做学生的知心人,领路者。例如,在讲解Microsoft Word 表格制作时,大家对插入表格,表格的行高、列宽的设置都能顺利的完成。但是,在边框设置的操作过程中遇到了困难。对于线型、线条粗细、边框颜色、边框范围操作的先后顺序不甚了解。为此,我并没有急于演示纠正,而是先找个别同学进行交流,帮助其分析操作失败的原因,而且让这名同学“现身说法”,临时担当“教师”在教师机上进行剖析与演示。
四、 教学评价力求形式多样
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价既能够对课堂教学活动进行评价,也能帮助教师及时调整教学策略,同时还能有效的激励学生能够正视困难,查找不足。在信息技术教学中,开展形式多样的教学评价,能够帮助学生树立学习自信心,寻找学习差距,激发和唤醒学习的潜意识,整体推动课堂教学扎实有效的开展。
(1)分数评价。通过练习或测试,学生可以依据所取得的成绩了解自己的知识水平。便于查缺补漏,进一步完善信息技术知识理论体系,熟练相关操作技能。特别是在初中阶段,信息技术作为一门必修课,掌握和利用一定的信息技术,强化、提高其操作水平是十分必要的。
(2)过程评价。对学生在信息技术课堂中的表现进行评价,包括学习态度、学生活动、学习情感等。由于学生的个体化差异客观存在,过程评价可以最大限度的激发不同资质的学生以更加饱满的热情投入到信息技术的学习过程中。教师的一句表扬,一次肯定,一次鼓励都会增强学生学习的信心。
(3)作品评价。定期对学生创作的作品进行评价。可以通过自评和他评发现其不足,对作品进行不断完善。比如,利用POWERPOINT制作以“爱校爱家”为主题的电子作品,利用FLASH MX 2004制作“绿色生活”为主题的flash短片,把作品上传至学校网站,通过自评和他评获得一定的评价。
(4)小组评价。以小组为单位进行评价。让每个学生正视自身的价值,加强组内的交流与合作,取长补短,群策群力。例如,在讲解Microsoft Word图文操作时,教师可以给每个小组布置“电子板报”的操作任务,并把相关的文字、图片、声音素材尽可能多的提供给他们。最后再以小组的形式上交作品,并对其进行评价。
总之,信息技术教学要坚持以学生为中心,教学设计要突出时代特点,给学生提供更多的合作探究的机会,充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性,通过多元评价不断增强每个学生的学习信心和决定,只有这样信息技术教学工作才能扎实稳步的推进。
【参考文献】
[1]赵娟 对初中信息技术课教学的几点反思《素质教育论坛》2010年 第6期
[2]徐雪梅 漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》2010年 第16期
[3]蔡军星 新课标下初中信息技术课教学策略探讨《成才之路》2010年 第15期