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摘要：在新课改的背景下，进行高效率的小学数学课堂教学，是贯彻国家教育方针的基本理念，也是现代教育发展的需要。当然构建高效率的小学数学课堂教学，给我们一线数学教师提出了新的要求。我们要积极吸收国内外小学数学高效率课堂教学经验。根据民勤县学生的实际情况和教师的教学水平，笔者初步构建了高效率小学数学课堂教学的新模式，让学生在数学知识的乐园自由翱翔，在快乐中自主获取知识。
关键词：小学数学；课堂教学；高效率；教学水平
数学是一门基础性很强的学科，小学阶段是学生打基础的黄金时代，也是学生学习数学的最佳时期，所以在小学数学教学中构建高效率的课堂教学至关重要的。高效率教学的课堂是教师追求的永恒目的，当然也是学校和家庭所期待的，高效率的课堂可以让学生在较短时间内掌握更多的知识。高效率课堂的科学构建，既减轻了学生的负担，也减轻了教师的工作量。数学新课程明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”笔者通过问卷调查发现制约构建民勤县高效率的小学数学教学的课堂瓶颈，并且根据民勤县教育教学的实际情况，笔者提出以下方案。
一、 创造良好的情境，促进学生学習的积极性
俗话说得好，兴趣是最好的老师。只要学生对某一学科有了兴趣，就会自觉的进行学习。所以在小学数学教学中，教师要想方设法为学生创造良好的学习情境，调动学生学习的积极性和兴趣。例如：我们可以充分利用现代信息技术辅助小学数学进行教学。现代信息技术具有声形并茂的特点，可以增强教学艺术的感染力，让学生有一种身临其境的感觉，更好地激发学生获取知识的求知欲，通过现代信息技术可以使我们的数学知识化难为易，把学生的目的吸引到数学教学的课堂中来，让学生自主加入到小学数学课堂教学中，学生在这样轻松愉悦的环境中，自由的翱翔，获取数学知识的乳汁。
二、 引导学生科学获取知识，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在新课改的背景下提倡自主探究学习模式。教师可以根据小学生的实际情况和学生已经掌握的数学知识，结合小学数学的特点，为学生创造自主学习的良好环境，教师积极引导，培养学生良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师设计教学内容要有一定的目的性，让学生学会自主解决问题的能力。因此，我们一线数学教师要为学生创造自主学习的良好环境，科学的引导学生获取知识，让学生探索到数学知识中蕴藏的奥秘，并且在探索中不断的发现问题，不断的进行思考、讨论和解决，让学生养成独自思考，自主学习的良好习惯，让学生学有所获，练有所成。
三、 科学的分组，小组合作学习与交流
新课改要求我们数学教学要面向全体学生，让不同层次的学生通过自己不懈的努力，得到不同的发展。在小学数学教学中要以人为本，一切要为了全体学生的发展，提倡小组合作学习。小组合作学习主要指：“学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。”例如：学生在学习“长方体的认识”一课时，教师可以事先准备一些学生日常中常见的长方体物品，如火柴盒、文具盒、墨水盒等。教师也可以引导学生自己制作长方体，如教师可以让学生用橡皮泥做出长方体，通过学生亲自动手制作，了解到长方体面、棱、顶点等之间的联系。在这样的教学环境中，教师让学生掌握长方体的基本属性，与此同时也激发了学生对数学课堂的积极性。当然在本节教学中，教师可以进行小组相互合作的模式，通过小组成员之间相互的配合、交流和讨论，完成老师提出的问题。但是在分组的时候一定要分组均匀，一个小组内有学优生、中等生和学困生，通过这样的分组，可以让学优生帮助中等生和学困生，通过他们共同不懈的能力，最终使每一位学生得到发展。在小学数学教学中，有了小组合作学习，促进了生与生之间的交流和师与生之间的交流，这样的数学教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
四、 科学地对学生进行评价，满足学生的自信心
赞扬是人们渴望的雨露，我们每一个人都希望得到被人赞扬。所以在小学数学教学中，教师要及时、实时对学生进行正面评价。当学生得到教师的赞扬时，自尊心和自信心得到满足，就会努力做得更好，期待教师的下一次赞扬。但是对于学生错误，教师要及时地进行更正，并且积极鼓励学生，希望他们下次做好，而不是去更多地责备他们，教师要平等地对待每一位学生，让学生感受到数学课堂的温暖，从而提高学生学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，教师要精心地设计课堂内容，让学生感受到数学课堂教学的温暖，把学生的眼球吸引到数学课堂中来，让学生自主加入到数学课堂中来，让“要我学”成为“我要学”。这样在不知不觉中，小学数学课堂效率提高了。
参考文献：
[1]孔祥莲.浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法[J].中国校外教育，2011年11期.
[2]倪寿成.浅谈小学数学高效课堂教学模式[J].山东教育，2009年10期.
[3]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式研究[J].江苏教育，2003年12期.
[4]卢中平.构建小学数学课堂教学模式的思考[J].江西教育，1998年09期.
作者简介：
张学慧，小学一级教师，甘肃省武威市，民勤县新民小学。
关键词：小学数学；课堂教学；高效率；教学水平
数学是一门基础性很强的学科，小学阶段是学生打基础的黄金时代，也是学生学习数学的最佳时期，所以在小学数学教学中构建高效率的课堂教学至关重要的。高效率教学的课堂是教师追求的永恒目的，当然也是学校和家庭所期待的，高效率的课堂可以让学生在较短时间内掌握更多的知识。高效率课堂的科学构建，既减轻了学生的负担，也减轻了教师的工作量。数学新课程明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”笔者通过问卷调查发现制约构建民勤县高效率的小学数学教学的课堂瓶颈，并且根据民勤县教育教学的实际情况，笔者提出以下方案。
一、 创造良好的情境，促进学生学習的积极性
俗话说得好，兴趣是最好的老师。只要学生对某一学科有了兴趣，就会自觉的进行学习。所以在小学数学教学中，教师要想方设法为学生创造良好的学习情境，调动学生学习的积极性和兴趣。例如：我们可以充分利用现代信息技术辅助小学数学进行教学。现代信息技术具有声形并茂的特点，可以增强教学艺术的感染力，让学生有一种身临其境的感觉，更好地激发学生获取知识的求知欲，通过现代信息技术可以使我们的数学知识化难为易，把学生的目的吸引到数学教学的课堂中来，让学生自主加入到小学数学课堂教学中，学生在这样轻松愉悦的环境中，自由的翱翔，获取数学知识的乳汁。
二、 引导学生科学获取知识，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在新课改的背景下提倡自主探究学习模式。教师可以根据小学生的实际情况和学生已经掌握的数学知识，结合小学数学的特点，为学生创造自主学习的良好环境，教师积极引导，培养学生良好的学习习惯。在小学数学教学中，教师设计教学内容要有一定的目的性，让学生学会自主解决问题的能力。因此，我们一线数学教师要为学生创造自主学习的良好环境，科学的引导学生获取知识，让学生探索到数学知识中蕴藏的奥秘，并且在探索中不断的发现问题，不断的进行思考、讨论和解决，让学生养成独自思考，自主学习的良好习惯，让学生学有所获，练有所成。
三、 科学的分组，小组合作学习与交流
新课改要求我们数学教学要面向全体学生，让不同层次的学生通过自己不懈的努力，得到不同的发展。在小学数学教学中要以人为本，一切要为了全体学生的发展，提倡小组合作学习。小组合作学习主要指：“学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。”例如：学生在学习“长方体的认识”一课时，教师可以事先准备一些学生日常中常见的长方体物品，如火柴盒、文具盒、墨水盒等。教师也可以引导学生自己制作长方体，如教师可以让学生用橡皮泥做出长方体，通过学生亲自动手制作，了解到长方体面、棱、顶点等之间的联系。在这样的教学环境中，教师让学生掌握长方体的基本属性，与此同时也激发了学生对数学课堂的积极性。当然在本节教学中，教师可以进行小组相互合作的模式，通过小组成员之间相互的配合、交流和讨论，完成老师提出的问题。但是在分组的时候一定要分组均匀，一个小组内有学优生、中等生和学困生，通过这样的分组，可以让学优生帮助中等生和学困生，通过他们共同不懈的能力，最终使每一位学生得到发展。在小学数学教学中，有了小组合作学习，促进了生与生之间的交流和师与生之间的交流，这样的数学教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
四、 科学地对学生进行评价，满足学生的自信心
赞扬是人们渴望的雨露，我们每一个人都希望得到被人赞扬。所以在小学数学教学中，教师要及时、实时对学生进行正面评价。当学生得到教师的赞扬时，自尊心和自信心得到满足，就会努力做得更好，期待教师的下一次赞扬。但是对于学生错误，教师要及时地进行更正，并且积极鼓励学生，希望他们下次做好，而不是去更多地责备他们，教师要平等地对待每一位学生，让学生感受到数学课堂的温暖，从而提高学生学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，教师要精心地设计课堂内容，让学生感受到数学课堂教学的温暖，把学生的眼球吸引到数学课堂中来，让学生自主加入到数学课堂中来，让“要我学”成为“我要学”。这样在不知不觉中，小学数学课堂效率提高了。
参考文献：
[1]孔祥莲.浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法[J].中国校外教育，2011年11期.
[2]倪寿成.浅谈小学数学高效课堂教学模式[J].山东教育，2009年10期.
[3]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式研究[J].江苏教育，2003年12期.
[4]卢中平.构建小学数学课堂教学模式的思考[J].江西教育，1998年09期.
作者简介：
张学慧，小学一级教师，甘肃省武威市，民勤县新民小学。