课程标准的实施与体育教学改革

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  中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2014)08-000-01
  摘 要 教学实践离不开课堂教学,课堂又是教师与学生实践的主战场。本文旨在以现代教育理论为引导,《体育与健康课程标准》的内在精神为指导,探索在现代体育教学改革中,如何摆正教师的教与学生的学的关系。
  关键词 学生 引导 启发 鼓励
  一、教师要走到学生中间去,由居高临下转向与学生平等交往
  新的体育课程标准强调教学过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程。也就是说教师和学生之间要实现零距离,教师必须“蹲”下来看学生,走到他们中间去,多从学生的角度去考虑问题。充分尊重学生的人格,鼓励学生在与教师平等的交往中展示自己的能力。课堂中不仅让学生动脑想、动嘴说,而且要让他们积极动手参与练习,去尝试自己的想法、说法是否正确,做到说与做结合。教师创造这种民主教学氛围,增强了学生对教师的尊重和信任。这样师生之间的良性互动、情感交融,必定会形成教师愉快地教,学生愉快地学的局面。
  二、不是教教材,而是用教材教
  新课程标准对教师提出了更高的要求:要求教师充分地掌握教材内容,备好每一节课;要求教师要有很好的责任心,尤其是以学生为主体,一切从学生的要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中要做到张弛适度,放中有收,收中有放,让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。在教学过程中,教师起引导、点拨的作用。不是照着教材死搬硬套,学生自己才是真正的“演员”,学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论而自己得出结论,最后由教师做出评价。例如,在初一年级做一个《通讯员》的游戏时,我们的安排步骤为:(一)铺设引桥,教师创设情境,以故事导入,引导思考,诱发动机。讲解抗日战争时期,我解放军从解放区到敌占区运送情报,中间必须经过“雷区”(铁环)、“铁丝网”(橡皮绳),“敌人的盘查”(跳绳、小哑铃、沙包和俯卧撑练习任选一种做五次)。学生们都知道运送情报要争分夺秒,送晚了,就会贻误战机,情报也就失去了应有的意义。接下来分成四个小组进行练习,这时学生的兴趣被充分调动了起来,而且跃跃欲试。(二)明确目标,学生尝试。为了充分调动学生的创造思维,只明确用最短的时间把情报送到。学习有“标”可奔,劲头就来了,学生根据需要积极思维,有单、双脚跳跃“雷区”的,也有大步跨越的;过“铁丝网”的动作更是花样繁多,爬、跳、穿、钻等等很多方法都有;接受“敌人盘查”时,有的跳绳,有的举哑铃,有的俯卧撑,还有的做立卧撑。学生的主体地位和创造精神得到了充分的发挥。(三)小组交流,教师点拨。通过实践练习,引导学生分析各种方法的利与弊,从中找出适合本组的最佳方案。教师鼓励争论,适时点拨,必要时,教师在背后给予学生援助,提倡再创新。于是学生“带着教材”走向教师,在此过程中,关键是教师怎样为学生“架桥铺路”,使学生在课堂上通过尝试练习和思考,真正成为学习的主人。教师重在探索“学法”,让学生自己尝试探索主动参与,发现最佳练习方法,使学生的主体作用得到充分发挥。
  三、多引导、多启发
  课改以前,是教师安排学生怎么练学生就怎么练,而没有告诉学生为什么练,这么练的意义是什么?学生也总是在练习中盲目遵从,导致只进行了生物性改造,而不可能养成终身体育的习惯。现在要以学生身体锻炼实践活动为主,淡化技能教学。多给学生思考的时间和空间,使学生从不会学到会学。对于学生来说,“会学”比“学会”更重要,教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。在教学过程中,教师既要指导学生对知识技术的掌握,更要引导学生合理运用已有的知识技术,创造性地进行练习,启迪学生的多向思维,求异思想和综合思维,多问几个为什么,多做几种尝试。例如:在学习“叫号赛跑”、“十字接力”时,正常是沿圆形做逆时针跑,不防在练习中让学生做一做顺时针跑,学生在运动的逆向思维中也会被启发,会不停地思考这种跑向的“别扭”,教师不失时机地辅之以语言,教给学生生理学的知识。使学生真正理解“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。努力形成主动参与、积极探索和思考的新型教学过程,为学生将来具有一定的创新能力打下坚实的基础。
  四、多鼓励、少批评
  教师的评价应该以激励评价为主,不管是成人还是孩子,都一样希望得到别人的尊重,受到他人和社会的较高的评价和赞许。体育教学中我们应细致地观察到学生的点滴进步,及时地给予鼓励指导。对部分素质相对偏差的学生来说,不应过于苛求,不应使其丧失信心,课堂教学中出现的一些问题应婉转处理,努力发现其闪光点,对进步适时鼓励,激发其学习兴趣。例如:我们班有位男同学比较胖,有一节课我们做滚翻练习,他一做,其他同学就笑。这时,我就帮助他练了几次,一边做一边表扬和鼓励:“不错!继续努力!再用点力就能做起来了,如果把头往下低一些就更好了”。最后师生总结时,我又当着全班同学鼓励他说:“今天某同学也许做的动作比不过其他同学,但是他这种面对困难不畏失败,锲而不舍,一丝不苟的精神非常值得我们大家学习。”当我讲完后,同学们都报以热烈的掌声。从那以后,不管体育课上练什么,这位同学都能积极参加,认真练习,而且同学们也都自觉地鼓励他帮助他,形成一种互帮互学的良好气氛。可见教师的鼓励、引导对学生的学习是多么的重要。我们体育课的目标不仅是让学生获得一门知识、一种技能,还要让学生拥有一种立场、一种精神、一种态度和一种不懈的追求!
  总之,教学有法,但无定法,贵在得法。在新的课程标准实施中,针对具体教学内容和学生的特点灵活机动的驾驭课堂,不仅要教会学生基本体育技术与技能,而且还要培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。这些都需要在以后的教学实践中不断摸索与适时的总结。
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